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【摘 要】“教、学、练、战”一体化是我国政法干警招录培养体制改革和教育培养合格警务人才的重要模式和手段。试点院校要做到“教、学、练、战一体化”，应该在培养目标上突出“职业化”，培养模式上实现“合作化”，教学方式上实行“实训化”，教师素质要达到“双师化”，学生管理坚持“警务化”。
【关键词】一体化；教学；实训；改革
一、对“教、学、练、战”一体化教学模式的认识
“教、学、练、战”一体化教学模式，即警察院校在进行教学管理中，把老师的“教”、学生的“学”、模拟实战的“练”、警察一线岗位的“战”等各个教学环节有机地结合起来，组成一个统一、完整的教学链，进行统一计划、统一指挥、统一行动的教学模式。
“教、学、练、战”一体化模式中的教、学、练、战四个环节必须紧紧围绕人才的素质、能力培养展开。“教”，就是在教学方面如何通过教学提高学生的全面素质和能力，要重点研究如何落实“厚基础、宽口径”，提高人才培养质量，实现人才培养目标。“学”，就是要研究如何调动学生学习的积极性、主动性，要在强化教与管的有效结合、提升教师课堂管控能力、明确学生学习目标、改革和探索学生的学习途径及方法上有所突破。“练”，要强调理论和实战相结合，通过“练”让学生熟悉掌握相关业务工作全过程，提高学生的实战能力。“战”，是学生应具备的能力和人才培养的目标，主要解决学生能干什么，要紧密结合监狱实战需要开展学生培养，确保学生来之能战，战之能胜。
教、学、练、战四个环节中，改革的重点是“教”和“战”两个环节。对人才培养模式展开深入系统的研究与论证，要考虑从专业纵向上和专业横向上如何实现教、学、练、战一体化，抓住重点环节，全面提升人才培养质量。
二、试点班实施“教、学、练、战”教学改革中面临的困难
1.学员大部分底子薄、相互之间差距大。以我校2009级监狱管理试点班为例，全班共49人，由于他们离开学校已有好几年了，学历从中学到大学不等，再加上学员的年龄较大，而且专业也不一样，所以对于他们来说，学校的专业教学是全新的，与学历班的学员相比学起来很吃力。尤其他们具备一定的社会经历，而且工作问题已解决，学习压力小，不像学历班学生那么努力。
2.教学时间难以保证。试点班的学制按规定为两年，其中半年为顶岗实习，理论授课的时间控制在三个学期中。但是由于其招生程序与普通学历班学生不同，不仅有统一的笔试，还有面试，与公务员招考程序完全相同。按照政法委当初的实施计划，试点班的招考工作一般在每年的七月底到八月初完成，录取工作在九月完成，计划上安排在十月份开学，但由于招考及录取环节的拖延，招录学员一般在十一月底或十二月初左右才开始报到，第一学期最多只有两个月的时间进行教学，很难完成教学计划，教学时间得不到保证，这势必影响试点班整个培养方案的实施，教学质量也会受到影响。
3.教学资源未理顺。为了保证教学质量，学校在师资安排上给试点班配备了最好的教师，挑选理论水平高，专业能力强的教师；这些老师虽然理论水平高，教学经验丰富，但是缺乏一线工作经历，讲课时理论不能与实践相结合，授课没有吸引力。学校的教育资源不足，尤其是缺乏学员将理论知识很快转化为实际动手操作能力的实习实训场所，教学达不到预期效果。
三、对试点班学员“教、学、练、战”改革的实践
根据中央政法委等十五部门《关于印发〈2011政法干警招录培养体制改革试点工作实施方案〉的通知》（政法[2011]21号）文件精神，监狱管理试点班学员的培养要围绕加强监狱工作和监狱民警队伍建设大局，按照“政治建警，素质强警”的要求，培养政治素质高，业务实战能力强，“下得去、用得上、留得住”的应用型、复合型监狱管理人才。
1.制定明确的培养目标。针对监狱管理工作中缺乏懂监狱管理知识、技能的民警的现实，确定了“培养政治立场坚定、尊崇法律、崇尚科学、业务能力强、综合素质好，掌握刑罚执行相关技能，能够胜任罪犯劳动现场管理、监区及分监区工作、内看守工作、罪犯教育改造等工作的刑罚执行的专门人才”的培养目标。根据培养目标对教学课程进行了大幅度改革，大多数课程中设计了针对“一线人才”职业能力需求的实训项目。
2.重点提高学员的实战能力。 为切实落实“教、学、练、战”一体化的新教学模式，监管教研室对试点班的教学过程进行了改革，第一学期的课程在学校课堂讲授，第二学期和第三学期的课程实行课堂讲授和监狱现场实训交叉教学的方式。教师由学校的专业老师和监狱的教育改造能手担任，实习学员的管理由学校和监狱共同负责。
3.组建教学团队，共建科研实训基地。 为了强化实践教学环节，监管系组建了校内专任教师与新湖监狱民警相结合的教学团队，在课程教学方面，除了安排学校专任教师讲授基础理论知识外，还根据课程内容的需要，聘请监狱有丰富实践经验的民警讲解实务方面的知识。
今天，高等职业教育面临着前所未有的挑战，但同时有着诸多的机遇。作为试点院校，要努力做亮监狱管理试点班教育改革这个点，逐步扩大“教、学、练、战”一体化的教学模式的面，科学分析和把握高等职业教育的要素，同时要融入人才培养工作的分量、比重、深度，努力建设好“教、学、练、战”一体化人才培养模式。
【关键词】一体化；教学；实训；改革
一、对“教、学、练、战”一体化教学模式的认识
“教、学、练、战”一体化教学模式，即警察院校在进行教学管理中，把老师的“教”、学生的“学”、模拟实战的“练”、警察一线岗位的“战”等各个教学环节有机地结合起来，组成一个统一、完整的教学链，进行统一计划、统一指挥、统一行动的教学模式。
“教、学、练、战”一体化模式中的教、学、练、战四个环节必须紧紧围绕人才的素质、能力培养展开。“教”，就是在教学方面如何通过教学提高学生的全面素质和能力，要重点研究如何落实“厚基础、宽口径”，提高人才培养质量，实现人才培养目标。“学”，就是要研究如何调动学生学习的积极性、主动性，要在强化教与管的有效结合、提升教师课堂管控能力、明确学生学习目标、改革和探索学生的学习途径及方法上有所突破。“练”，要强调理论和实战相结合，通过“练”让学生熟悉掌握相关业务工作全过程，提高学生的实战能力。“战”，是学生应具备的能力和人才培养的目标，主要解决学生能干什么，要紧密结合监狱实战需要开展学生培养，确保学生来之能战，战之能胜。
教、学、练、战四个环节中，改革的重点是“教”和“战”两个环节。对人才培养模式展开深入系统的研究与论证，要考虑从专业纵向上和专业横向上如何实现教、学、练、战一体化，抓住重点环节，全面提升人才培养质量。
二、试点班实施“教、学、练、战”教学改革中面临的困难
1.学员大部分底子薄、相互之间差距大。以我校2009级监狱管理试点班为例，全班共49人，由于他们离开学校已有好几年了，学历从中学到大学不等，再加上学员的年龄较大，而且专业也不一样，所以对于他们来说，学校的专业教学是全新的，与学历班的学员相比学起来很吃力。尤其他们具备一定的社会经历，而且工作问题已解决，学习压力小，不像学历班学生那么努力。
2.教学时间难以保证。试点班的学制按规定为两年，其中半年为顶岗实习，理论授课的时间控制在三个学期中。但是由于其招生程序与普通学历班学生不同，不仅有统一的笔试，还有面试，与公务员招考程序完全相同。按照政法委当初的实施计划，试点班的招考工作一般在每年的七月底到八月初完成，录取工作在九月完成，计划上安排在十月份开学，但由于招考及录取环节的拖延，招录学员一般在十一月底或十二月初左右才开始报到，第一学期最多只有两个月的时间进行教学，很难完成教学计划，教学时间得不到保证，这势必影响试点班整个培养方案的实施，教学质量也会受到影响。
3.教学资源未理顺。为了保证教学质量，学校在师资安排上给试点班配备了最好的教师，挑选理论水平高，专业能力强的教师；这些老师虽然理论水平高，教学经验丰富，但是缺乏一线工作经历，讲课时理论不能与实践相结合，授课没有吸引力。学校的教育资源不足，尤其是缺乏学员将理论知识很快转化为实际动手操作能力的实习实训场所，教学达不到预期效果。
三、对试点班学员“教、学、练、战”改革的实践
根据中央政法委等十五部门《关于印发〈2011政法干警招录培养体制改革试点工作实施方案〉的通知》（政法[2011]21号）文件精神，监狱管理试点班学员的培养要围绕加强监狱工作和监狱民警队伍建设大局，按照“政治建警，素质强警”的要求，培养政治素质高，业务实战能力强，“下得去、用得上、留得住”的应用型、复合型监狱管理人才。
1.制定明确的培养目标。针对监狱管理工作中缺乏懂监狱管理知识、技能的民警的现实，确定了“培养政治立场坚定、尊崇法律、崇尚科学、业务能力强、综合素质好，掌握刑罚执行相关技能，能够胜任罪犯劳动现场管理、监区及分监区工作、内看守工作、罪犯教育改造等工作的刑罚执行的专门人才”的培养目标。根据培养目标对教学课程进行了大幅度改革，大多数课程中设计了针对“一线人才”职业能力需求的实训项目。
2.重点提高学员的实战能力。 为切实落实“教、学、练、战”一体化的新教学模式，监管教研室对试点班的教学过程进行了改革，第一学期的课程在学校课堂讲授，第二学期和第三学期的课程实行课堂讲授和监狱现场实训交叉教学的方式。教师由学校的专业老师和监狱的教育改造能手担任，实习学员的管理由学校和监狱共同负责。
3.组建教学团队，共建科研实训基地。 为了强化实践教学环节，监管系组建了校内专任教师与新湖监狱民警相结合的教学团队，在课程教学方面，除了安排学校专任教师讲授基础理论知识外，还根据课程内容的需要，聘请监狱有丰富实践经验的民警讲解实务方面的知识。
今天，高等职业教育面临着前所未有的挑战，但同时有着诸多的机遇。作为试点院校，要努力做亮监狱管理试点班教育改革这个点，逐步扩大“教、学、练、战”一体化的教学模式的面，科学分析和把握高等职业教育的要素，同时要融入人才培养工作的分量、比重、深度，努力建设好“教、学、练、战”一体化人才培养模式。