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【摘要】 《小学生写字本》是由广西课程教材发展中心组织编写的与义务教育教科书同步的教辅材料，是我县小学生正在使用的一套课后作业。作业设计新颖，内容丰富，针对性强，但部分低年级教师对这份作业的使用有失妥当。本文提出要利用“生字模板”，提高小学生的自主识字能力；利用“书法课堂”，培养小学生良好的写字习惯；利用“谜语”，提高小学生学习汉字的兴趣；利用“必背古诗”，培养小学生热爱祖国语言文字的情操。
【关键词】 课后作业 有效 使用
《小学生写字本》是由广西课程教材发展中心组织编写的与义务教育教科书同步的教辅材料，分为上下两册，是小学一到六年级学生正在使用的一套课后作业。该作业设计新颖，内容丰富，安排有“易错字提示、生字详解、书法讲堂、形近字、知识窗、我会写字、必备古诗、谜语”等练习。这些练习针对性强，引领“学生学好生字、认识更多生字，全面提高语文学习素养”的意图非常明显。但是，部分低年级教师对这份作业的使用有失妥当，只是简单的当做练习写字的作业来使用，与该资料的编写意图相差甚远。那么，怎样用好《小学生写字本》呢？结合教学实践，围绕怎样有效使用这个问题谈谈自己的几点做法。
一、利用“生字模板”，提高小学生的自主识字能力
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，可见掌握方法比学习知识更为重要。在一年级上册交给了学生“汉语拼音”这个识字工具以后，学生就掌握了最基本的独立识字的方法，具备了一定的自主识字能力。这时候，教师就可以借助一些教学辅助资料进行识字方法的讲解，教给学生自主识字的方法。其中，《小学生写字本》就是我们传授学生识字方法最好的辅助资料之一。
如在教学《日月水火》一课中“日”这个生字时，首先引导学生在课本上观察“太阳”的图片，让学生认识图片的内容是“太阳”；接着找到图片旁边的生字“日”、让学生明白“日”就是“太阳”；然后引导学生拿出《小学生写字本》找到 “生字模板”中的“日”字，向学生讲解“日”字的模板中分为四行：第一行是“日”字的笔画数、部首、间架结构和笔顺；第二行左边第一格是“日”字的读音、第二格四线三格中的是“日”字的读音描红；第三行第一格是“日”字在田字格中位置、右边几格是 “日”字的笔画笔顺在田字格中的描红；第四行第一格是空白格、右边几格是“日”字整个字的描红。在学习“日”这个生字时，如果不知道它的读音就看第二行的第一格。如果想要知道这个字有几画、部首是什么、是什么结构、笔画笔顺顺序就可以看第一行。如果想要记住笔画笔顺和整个字怎么写就可以在第三行和第四行进行描红练习，慢慢记住它。在此过程中，教师通过讲解“日”字在“生字模板”中各个部分的内容，让学生明白要从 “读音、笔画笔顺、部首、间架结构、笔顺”等方面去学习生字的方法，并在后面的生字学习中进行逐一的强调，以达到让学生熟练掌握的目的。
教学时，教师只要善于借助《小学生写字本》，运用“生字模板”的“字音、笔画笔顺、部首、间架结构等”进行识字教学方法的讲解与传授，学生就会触类旁通，就能举一反三，就能激发学生自主识字的兴趣，提高学生自主识字的能力，让学生在今后的学习生活中学以致用，学会大量的生字。
二、利用“书法课堂”，培养小学生良好的写字习惯
《义务教育语文课程标准》在具体实施建议中明确指出：每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。如何落实上述“课标”的要求，本人借助《小学生写字本》，把“书法课堂”里的书法知识落实到低年级的写字教学中，收到了很好的效果。
如一年级上册的《小学生写字本》中的“书法课堂”就收录了二十二种汉字基本笔画。在教学中，每一次学到新的笔画，笔者都会充分利用“书法课堂”中对基本笔画的知识进行讲解，然后将范本字放大在屏幕上，让学生根据老师的要求在《小学生写字本》的田字格中进行仿写。通过观察，发现学生们虽然都用了功，却写得不三不四，如“竖钩、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯、竖弯钩”等基本笔画，学生很容易混淆，并写得很不规范。如“竖钩”的“钩”写得太长，“竖弯”的“弯”太短等等。针对学生的这些书写情况，我首先让学生根据白板的展示，认真观察、对比，看清每一个笔画的落笔、行笔和收笔，掌握每一个笔画的书写技巧；接着进行示范，一边示范一边讲解运笔要领，学生跟着书空；然后让学生在田字格中书写；最后进行展评。展评中，对于写得好的给予表扬，对于写得不够好的除了给予肯定之外，更多的是给予鼓励，以培养孩子对于书写的信心。经过手把手地教和反复地矫正，孩子们基本掌握了笔画的运笔方法，写出来的字也成了形，在田字格中的位置也比较规范。渐渐地，孩子们也就养成了认真书写、规范书写的好习惯。
三、利用“谜语”，提高小学生学习汉字的兴趣
谜语教学是游戏教学的一种方法，它利用孩子们感兴趣的游戏辅助教学，能够尽可能的保持课堂的活跃程度，让学生愿意去接受老师所讲的知识。在低年级《小学生写字本》中就安排了很多有趣的谜语让学生去猜，如一年级上册安排了五个、二年级上册也安排了五个，这些谜语可以迅速提高孩子们学习汉字的兴趣。
譬如，在教学《小小的船》这课时，讲完“月、儿、头、里”这四个生字后，就抛出“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜题让学生猜本课的一个生字。在经过一番叽叽喳喳猜谜活动后，很多孩子都能猜出是“月”字。出乎意料，经过我的一翻表扬，孩子们的学习兴趣竟然一下子就上来了，纷纷要求还要出几个谜题让他们猜。当然，为了不打击孩子们的学习兴趣，我又出了两个谜题：“画时圆，写时方，夏时长，冬时短。”“一折又一折，一竖又一点，虽然不会说，学问可不少。”看到谜题，孩子们信心百倍，纷纷跃跃欲试，脑子开动起来了，学习汉字的兴趣也随之高涨起来了。猜了两分钟，有的孩子已经猜出第一个谜语是前面学习的生字“日”字，可就是猜不出第二个谜语。这时，我话锋一转告诉学生，这个谜语就在《小学生写字本》的第35页，只要大家有兴趣，你们可以在《小书包》这课的生字里面找到谜底。得到这个信息，孩子们更加想知道谜底了，都纷纷打开《小学生写字本》寻找答案，孩子们渴望解开谜底的欲望已非常的强烈。此时，我的目的已经达到了一半。接着我告诉学生这样有趣的谜语在这本作业里还有很多，你们自己去找一找，看看谁找到的最多，猜对的最多，我会有特殊的奖励给他……孩子们的学习兴趣被瞬间点燃。
在后来的识字课中，孩子们动脑子，猜字谜，编字谜，还把自己编的字谜写在《小学生写字本》上，对《小學生写字本》爱不释手。至此，“谜语”不仅帮助学生认识了许多汉字，还无形中提升了孩子们对汉字学习的兴趣，正如美国当代教育家布卢姆所说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
四、利用“必背古诗”，培养小学生热爱祖国语言文字的情操
《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“背诵优秀诗文160篇（段）”，并在大纲后面附有75篇古诗词推荐篇目。《小学生写字本》依据小学生必背古诗词的数量和篇目，把部分必背古诗词编排到了一至六年级上下两册的相关练习中。如一年级上册的《咏鹅》、《悯农》、《古朗月行》；二年级上册的《小儿垂钓》、《江雪》等。 教学中，通过利用课前三分钟检查背诵古诗词和回家与哥哥姐姐一起背等多种形式让孩子们开展背诵活动，并采取各种激励手段让孩子们反复吟咏、反复诵读，不断增进他们对古诗词的了解，不断感受中华古诗文的魅力，从小建立起对中华古诗词的热爱之情。
总之，《小学生写字本》不是一份简单的课后作业，而是低年级小学生学习的一座“宝库”。只要我们能够充分地挖掘它的优势，让学生勤于动脑、勤于动手，就一定能有效提高它的使用效率，我们的语文教学活动就一定会顺利进行，也只有这样，我们才能真正引领低年级小学生的语文学习，为他们的终身学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
1.代乌云.谈小学生课后作业量问题.语文学刊[J].2012（第12期）
2.李平.小学生自主学习能力的培养策略[J].基础教育研究.2016（01）
3.谢张美.有效使用生活素材提高学生语文能力[J].河池教育.2014（3）
【关键词】 课后作业 有效 使用
《小学生写字本》是由广西课程教材发展中心组织编写的与义务教育教科书同步的教辅材料，分为上下两册，是小学一到六年级学生正在使用的一套课后作业。该作业设计新颖，内容丰富，安排有“易错字提示、生字详解、书法讲堂、形近字、知识窗、我会写字、必备古诗、谜语”等练习。这些练习针对性强，引领“学生学好生字、认识更多生字，全面提高语文学习素养”的意图非常明显。但是，部分低年级教师对这份作业的使用有失妥当，只是简单的当做练习写字的作业来使用，与该资料的编写意图相差甚远。那么，怎样用好《小学生写字本》呢？结合教学实践，围绕怎样有效使用这个问题谈谈自己的几点做法。
一、利用“生字模板”，提高小学生的自主识字能力
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，可见掌握方法比学习知识更为重要。在一年级上册交给了学生“汉语拼音”这个识字工具以后，学生就掌握了最基本的独立识字的方法，具备了一定的自主识字能力。这时候，教师就可以借助一些教学辅助资料进行识字方法的讲解，教给学生自主识字的方法。其中，《小学生写字本》就是我们传授学生识字方法最好的辅助资料之一。
如在教学《日月水火》一课中“日”这个生字时，首先引导学生在课本上观察“太阳”的图片，让学生认识图片的内容是“太阳”；接着找到图片旁边的生字“日”、让学生明白“日”就是“太阳”；然后引导学生拿出《小学生写字本》找到 “生字模板”中的“日”字，向学生讲解“日”字的模板中分为四行：第一行是“日”字的笔画数、部首、间架结构和笔顺；第二行左边第一格是“日”字的读音、第二格四线三格中的是“日”字的读音描红；第三行第一格是“日”字在田字格中位置、右边几格是 “日”字的笔画笔顺在田字格中的描红；第四行第一格是空白格、右边几格是“日”字整个字的描红。在学习“日”这个生字时，如果不知道它的读音就看第二行的第一格。如果想要知道这个字有几画、部首是什么、是什么结构、笔画笔顺顺序就可以看第一行。如果想要记住笔画笔顺和整个字怎么写就可以在第三行和第四行进行描红练习，慢慢记住它。在此过程中，教师通过讲解“日”字在“生字模板”中各个部分的内容，让学生明白要从 “读音、笔画笔顺、部首、间架结构、笔顺”等方面去学习生字的方法，并在后面的生字学习中进行逐一的强调，以达到让学生熟练掌握的目的。
教学时，教师只要善于借助《小学生写字本》，运用“生字模板”的“字音、笔画笔顺、部首、间架结构等”进行识字教学方法的讲解与传授，学生就会触类旁通，就能举一反三，就能激发学生自主识字的兴趣，提高学生自主识字的能力，让学生在今后的学习生活中学以致用，学会大量的生字。
二、利用“书法课堂”，培养小学生良好的写字习惯
《义务教育语文课程标准》在具体实施建议中明确指出：每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。如何落实上述“课标”的要求，本人借助《小学生写字本》，把“书法课堂”里的书法知识落实到低年级的写字教学中，收到了很好的效果。
如一年级上册的《小学生写字本》中的“书法课堂”就收录了二十二种汉字基本笔画。在教学中，每一次学到新的笔画，笔者都会充分利用“书法课堂”中对基本笔画的知识进行讲解，然后将范本字放大在屏幕上，让学生根据老师的要求在《小学生写字本》的田字格中进行仿写。通过观察，发现学生们虽然都用了功，却写得不三不四，如“竖钩、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯、竖弯钩”等基本笔画，学生很容易混淆，并写得很不规范。如“竖钩”的“钩”写得太长，“竖弯”的“弯”太短等等。针对学生的这些书写情况，我首先让学生根据白板的展示，认真观察、对比，看清每一个笔画的落笔、行笔和收笔，掌握每一个笔画的书写技巧；接着进行示范，一边示范一边讲解运笔要领，学生跟着书空；然后让学生在田字格中书写；最后进行展评。展评中，对于写得好的给予表扬，对于写得不够好的除了给予肯定之外，更多的是给予鼓励，以培养孩子对于书写的信心。经过手把手地教和反复地矫正，孩子们基本掌握了笔画的运笔方法，写出来的字也成了形，在田字格中的位置也比较规范。渐渐地，孩子们也就养成了认真书写、规范书写的好习惯。
三、利用“谜语”，提高小学生学习汉字的兴趣
谜语教学是游戏教学的一种方法，它利用孩子们感兴趣的游戏辅助教学，能够尽可能的保持课堂的活跃程度，让学生愿意去接受老师所讲的知识。在低年级《小学生写字本》中就安排了很多有趣的谜语让学生去猜，如一年级上册安排了五个、二年级上册也安排了五个，这些谜语可以迅速提高孩子们学习汉字的兴趣。
譬如，在教学《小小的船》这课时，讲完“月、儿、头、里”这四个生字后，就抛出“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜题让学生猜本课的一个生字。在经过一番叽叽喳喳猜谜活动后，很多孩子都能猜出是“月”字。出乎意料，经过我的一翻表扬，孩子们的学习兴趣竟然一下子就上来了，纷纷要求还要出几个谜题让他们猜。当然，为了不打击孩子们的学习兴趣，我又出了两个谜题：“画时圆，写时方，夏时长，冬时短。”“一折又一折，一竖又一点，虽然不会说，学问可不少。”看到谜题，孩子们信心百倍，纷纷跃跃欲试，脑子开动起来了，学习汉字的兴趣也随之高涨起来了。猜了两分钟，有的孩子已经猜出第一个谜语是前面学习的生字“日”字，可就是猜不出第二个谜语。这时，我话锋一转告诉学生，这个谜语就在《小学生写字本》的第35页，只要大家有兴趣，你们可以在《小书包》这课的生字里面找到谜底。得到这个信息，孩子们更加想知道谜底了，都纷纷打开《小学生写字本》寻找答案，孩子们渴望解开谜底的欲望已非常的强烈。此时，我的目的已经达到了一半。接着我告诉学生这样有趣的谜语在这本作业里还有很多，你们自己去找一找，看看谁找到的最多，猜对的最多，我会有特殊的奖励给他……孩子们的学习兴趣被瞬间点燃。
在后来的识字课中，孩子们动脑子，猜字谜，编字谜，还把自己编的字谜写在《小学生写字本》上，对《小學生写字本》爱不释手。至此，“谜语”不仅帮助学生认识了许多汉字，还无形中提升了孩子们对汉字学习的兴趣，正如美国当代教育家布卢姆所说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
四、利用“必背古诗”，培养小学生热爱祖国语言文字的情操
《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“背诵优秀诗文160篇（段）”，并在大纲后面附有75篇古诗词推荐篇目。《小学生写字本》依据小学生必背古诗词的数量和篇目，把部分必背古诗词编排到了一至六年级上下两册的相关练习中。如一年级上册的《咏鹅》、《悯农》、《古朗月行》；二年级上册的《小儿垂钓》、《江雪》等。 教学中，通过利用课前三分钟检查背诵古诗词和回家与哥哥姐姐一起背等多种形式让孩子们开展背诵活动，并采取各种激励手段让孩子们反复吟咏、反复诵读，不断增进他们对古诗词的了解，不断感受中华古诗文的魅力，从小建立起对中华古诗词的热爱之情。
总之，《小学生写字本》不是一份简单的课后作业，而是低年级小学生学习的一座“宝库”。只要我们能够充分地挖掘它的优势，让学生勤于动脑、勤于动手，就一定能有效提高它的使用效率，我们的语文教学活动就一定会顺利进行，也只有这样，我们才能真正引领低年级小学生的语文学习，为他们的终身学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
1.代乌云.谈小学生课后作业量问题.语文学刊[J].2012（第12期）
2.李平.小学生自主学习能力的培养策略[J].基础教育研究.2016（01）
3.谢张美.有效使用生活素材提高学生语文能力[J].河池教育.2014（3）