后进生容易受周围环境的影响，当现实与自己的想法发生冲突时，就会出现心理失衡。因此，教师要关注后进生的动向，关心他们，帮助他们克服不良的心理情绪。偏见是对人和事片面且不合实际的认识，也是教师正确认识学生的一种心理障碍。教育家陶行知先生就十分反对教师对学生怀有偏见的做法。他曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”笔者反观自己的教学实践，为转化后进生伤透了脑筋，如果教育不得法，结果往往会事与愿违。“不让一个后进生掉队”是我们做班主任的口号，更是我们的最大目标。做好后进生的转化工作，除了平常的教育以外，教师还可以从以下几个方面着手：
　　一、从称赞和诚心的感激着手
　　通常我们在听完他人对自己的赞扬后，更易于接受。因此，转化后进生要从称赞和诚心的感激着手。例如笔者教过的小星同学，他纪律懒散，不在意自己的学习，上课随意说话，睡懒觉，醒后又扰乱课堂，教师苦口婆心劝告，他不但不接受，反而顶撞教师。为了帮助他进步，笔者从失败中吸取教训，经过再三考虑，选他当班级的纪律监督组长，每天负责登记学生违反纪律的情况。他比较机智，把全班50个同学分成了三个不同的等级，用自己的零花钱买来白纸和胶水制作了三个不同等级的资料袋，管理班级的纪律。一开始由于他与后进生的关系非常好，后进生违纪了他也不登记，问题就出现了，班干部来找笔者，提出不要小星同学担任纪律监督组长的意见。据笔者的观察，小星同学确实是这样做的。于是，笔者找他谈心，夸奖他工作认真负责，设置纪律档案的做法很好，然后指出他登记时公私不分的做法是不正确的，不管谁违反了纪律都要一视同仁。他感受到了笔者对他的信任，意识到了自己的错误。经过半年的努力，小星同学的成绩由原来的倒数跃升到了中等水平。用赞扬的方式转化后进生，开始就好像牙医用麻醉药一样，病人仍然要受钻牙之苦，但麻醉却在心理和生理上帮助患者消除了痛苦。
　　二、注意赞赏的用语，让后进生感受到被信任
　　当面指责一个人，只会让对方产生反抗的情绪，而委婉地暗示对方，让对方意识到自己的错误，则更容易让其接受，并让其因为受到尊重而感到快乐。很多教师在批评某位学生之前，都会先真诚地赞扬他，然后话锋一转，就委婉地指出该生存在的不足，便于学生理解教师的用意和接受教师的教育。例如，要转变一个后进生不专心学习的态度，教师可能会这样说：××，我们真的以你为荣，你这学期的成绩进步了，但是假如你学习再努力一点的话，那就更好了。在这个例子中，该生听到“但是”之前，可能感觉很高兴，然而他会认为这是教师为了批评他而刻意这么说的。这不但达不到转化的目的，还会令师生之间产生隔阂。在这个问题中，教师只要在用词上稍作改变，把“但是”改为“而且”——“××，我们真的以你为荣，你这学期的成绩进步了，而且假如你学习再努力一点的话，那就更好了”。这样该生就会更容易接受了。笔者试图让他知道教师相信他是可以的，更希望他能尽力去达到教师、家人对他的更高期望。因此，改变一个人要做到不伤他的感情、不引起他的厌恶，才能达到教育的目的。
　　三、采用建议型劝说方式，使后进生乐于改正错误
　　婉转的批评方式不但能顾及对方的自尊，而且能使其乐于改正自己的错误，并愿意与你合作。假如有这样一种情况：学校为了学生的安全，要求学生不能骑自行车上学，但是有一位后进生不但骑自行车上学，而且把自行车横摆在学校门口。这时教师应该怎么处理呢？是气冲冲去到该生所在的班级，质问是谁把自行车横放到学校的大门口，还是友善地提醒“学校大门口的那辆自行车是谁的？请抓紧时间推走，横放在门口会影响同学们进出，会造成很多不便”？如果是前者，这位学生可能会认识到自己的错误，进而把自行车移到专门停放车辆的地方，但也会让这位学生对该教师的举止感到愤怒，甚至会让班级其他学生对该教师产生不好的印象，从长远来看，这不利于学生的教育和管理。如果是后者，这位学生会认识到自己错误，并很乐意推走自己的自行车，而该教师也不会给班级其他学生留下不好的印象。因此，在批评的过程中不宜直接使用命令式口吻，而应该尽量委婉，多用建议性的语言。
　　四、保護后进生的尊严，触动后进生改正不良习惯
　　一句或两句体谅的话，更能让他人感受到你的宽容，这些都可以减少对别人的伤害，保护他人的自尊心。小李同学沉迷于打游戏，为了转化他，笔者常常顶着烈日，甚至是冒着大雨骑车到街上的游戏室去寻找他，然后和他一起回学校。有时班上的学生问：“老师，您怎么是和小李一起回学校的？”顾及小李同学的感受，笔者编了个善意的谎言：“今天老师家要搬点东西，刚好小李同学经过帮了老师很大的忙。小李同学，太谢谢你了！”笔者的话说完，其他学生都用赞许的目光看着小李。这件事笔者并没有当着全体学生的面批评小李，而是出于保护他的自尊心，在学生面前为他说了好话。他感受到了笔者对他的关怀和照顾，逐渐改正了自己的不良习惯，开始发奋学习。
　　五、激励、赏识，推动后进生走向成功
　　笔者在报纸上读过一篇文章：在许多年前，有个十来岁的男孩，他一直想当一个歌星，但他的第一位老师却挫伤了他的自信心。他的老师说：“你不能唱歌，你根本就是五音不全，简直就像风在吹页窗一样。”但他的妈妈却不以为然，鼓励他，让他上音乐课。这位母亲的嘉许改变了孩子的一生。这个男孩的名字叫恩瑞歌·卡罗素，他成了那个时代最伟大、最知名的歌剧演唱家。看完这篇文章，笔者深有体会，嘉许是激励后进生走向成功最大的内驱力。例如小伟同学，他经常欺负其他同学，教过他的教师都说他表面上接受批评，行动上依然照旧。为了真正转化他，笔者细心地发掘他的闪光点。他对写作文和文学阅读感兴趣，他的作文《诚实才是好孩子》写得不错，笔者建议他抄在教室后面的黑板给其他同学看。平时笔者也关心他，鼓励他，不到一个学期，他的进步很大，逐渐改变了自身的不良习惯。
　　六、巧用“高帽子”，促进后进生成长
　　有时，给人一个超乎事实的美名，可以让他整个人焕然一新。去年九月份，笔者接到一个新班。在开学的第一天，笔者对新学期感到十分兴奋和快乐，但又有点忧虑。因为，我班有一个顽皮的学生——小浩。他是个调皮捣蛋的学生，在学校出了名。他上课不专心听，要么搞小动作，要么影响他人学习，经常不做作业，即使做了，也做不完整，课堂上坐不住，经常趴在地上，甚至躺在地上，家长说他在家里也是这样，还常常朝同学吐口水，常常扰乱课堂纪律，是个令人头疼的学生。于是，笔者找他谈话，希望他知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。但笔者发现他挺聪明的。经过再三考虑，笔者尝试运用新的方式来引导和教育他。笔者对他说：“小浩，我知道你是个天生的领导人才，今后我要靠你把这个班变成我们年级最好的一个班哦。”在教学过程中笔者也一直对他强调这一点，夸奖他，告诉他他的行为代表着他是一个很好的学生。有了值得奋斗的美名，他果然没有令笔者失望，变成了一个严于律己的好学生。
　　总之，班主任要对每位班级成员保持心理的均衡性，对学生要一视同仁，客观对待和评价每一位学生，用教师的耐心、长者的热心、朋友的知心使后进生心悦诚服地接受教育，并使其逐渐转变为品学兼优的学生。事实证明，教师只要付出真诚的爱，学生就会从心底感激你、尊敬你、信赖你，把你当作他们的知心朋友。这样才能拉近与学生的心理距离。