论文部分内容阅读
摘要:物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学在物理教学中具有十分重要的地位，实验是高中物理教学的重要内容。当前我国的物理实验教学现状不乐观，实验在高中物理教学中还未能占有应有的地位。只有不断优化物理实验教学方式，改变传统单一教学方法，才能启发学生思维，突破教学难点，从而提高高中物理教学质量。
关键词：高中物理；教学方式；实验教学
一、物理实验在物理教学中的地位
物理学是一门实验科学，实验是物理的基础。物理教学有时会比较抽象，物理实验对于学生强化理解与吸收物理知识具有重要的作用，物理实验在物理教学中具有重要的地位。
1、物理实验是物理教学的重要基础
以实验为基础是物理学的学科特点，物理实验在教学中的应用，有助于为学生学习物理知识提供更为直观的认识，有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动的获取物理知识，促进学生科学素养的提高。另一方面，通过物理实验，学生可以熟练的掌握实验的基础方法与知识，培养动手能力，有助于学生的自主学习意识培养。物理教学必须以实验作为基础，这是由实验与物理之间的紧密联系所决定的，物理实验是物理教学的重要基础。
2、物理实验是物理教学的重要内容
物理学源自于实验,物理学的大多数定律及理论都可以被实验的证明。由于物理定律及理论的抽象性，在物理课程设置中包含了大量实验内容，以帮助学生加强理解。这样实验教学内容需要教师的演示、示范或学生自己的动手操作，是理科课程的重要组成部分，是理科课程教学的重要内容。
3、物理实验是物理教学的重要方法
物理实验比较直观、具体而生动，从具体到抽象、从简单到复杂、从感性到理性，是学生学习的一般规律。而物理实验正适合学生这一心理特点，符合学生认知的规律。通过对实验的观察与操作，有助于学生理解物理规律和理论，培养和提高学生的观察能力、逻辑思维能力、动手能力和创造力，帮助学生掌握学习方法和方式。要使学生学好物理学，就应该让学生像物理学家一样，靠观察、实验和思考去探索与学习。因此，物理实验是物理教学的重要方法。
二、深化物理实验教学的意义
1、有助于培养学生的学习兴趣
物理实验教学具有形象、生动的特点，易于激起学生兴趣。物理实验教学使学生在观察和学习的过程中，产生对物理知识的兴趣，增强自己操作的意愿。学生在不断的体会与尝试实验操作的过程中，更容易将教学内容进行领会与贯通，提高学习兴趣、增强学习信心。
2、有助于培养学生科学的学习方法
物理实验教学创造了理论密切联系实际的学习过程，在这个过程中蕴藏着极其活泼的因素。它不仅能活化学生学到的物理知识，而且能引导学生自发的去观察周围的事物，用实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，让学生从中学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
3、有助于学生综合能力的提高
物理实验教学除了教授学生物理知识以外，还有助于提高学生的综合素质。物理实验教学不再单纯依靠教师讲解，而重在学生的观察与实践，通过实验操作，使学生的动手能力得到提高，并培养学生的想象力和创造力。学生通过对重要现象的捕捉，使感知能力和观察能力得到提升，在对实验的分析过程中使思维得到开拓，在对原因的总结和概括中使逻辑思维和辩证思维得到锻炼。也只有通过物理实验教学，学生才能从枯燥的物理学习中得到解脱，促进身心的全面发展。
三、当前高中物理实验教学的现状
当前我国高中物理实验教学观念还未能跟上课程改革理念发展的步伐，教学方式比较陈旧，教学效果不佳。
1、教师对高中物理实验教学的认识不足
不少教师认为实验只是教学的一个内容，对于实验教学的重要性认识不足。部分教师在课堂上只顾自己演示，缺乏与学生的互动，应付式的完成实验内容，并不充分利用学生在观察过程中所产生的疑问进行有针对性的教学，实验教学流于形式。对于学生自己进行的实验，机械性的要求学生按部就班完成，在学生动手实验前，反复强调实验事项、步骤、目的，而并没有对原理、方法进行足够的探究，对于超过课程要求的实验动作进行否定，没有使实验课成为学生主动探究的阵地。在实验的内容和形式上，以简单的照方配药方式验证已学过的知识，学生往往是采用已设计好的实验报告进行实验，按部就班的操作，简单填写现象和结果，实验报告一致，完成实验后却对其中的原理、设计思想、实验方法的选择等一无所知。遇到实验结果与预期值不符时，却无法解释，以实验存在误差为由一笔带过，长期反复的过程让学生丧失了思考的积极性、探究的主动性。
2、部分教师的教学方式不当
在多媒体设备被引入课堂后，很多教师为了避免繁杂的实验过程，往往偏向于以多媒体视频、课件来取代原有的实验内容，以模拟实验代替实际操作，并忽略了部分的操作步骤与过程，使学生无法在现场实际观察实验过程，教学效果大打折扣。另一方面，部分教师仅限要求学生按照教材要求的内容与步骤进行重复操作，要求学生死记实验结果，实验教学僵硬，学生的学习积极性受压抑，容易产生抵触情绪，学生学习积极性不高。
3、往往忽视学生需求
当前的高中物理教学同其它学科一样，无法摆脱应试教育的影响，考试是教学唯一的目标和方向，忽视了高中阶段学生已具有很强的探索和求知的欲望，忽略了学生渴求排疑解惑的需求。高中物理课程内容是对自然现象的分析、概括、抽象、提炼而形成的科学理论体系，很多内容已脱离了学生的实际生活,加之现行课程内容中所列出事例的分析具有典型性，这些典型事例与部分学生对其感受可能存在差异,学生在学习的过程中容易形成困难。而当前物理教学以应试为导向，缺乏足够的时间来解决学生的疑惑，教师不注重通过视觉印象、录相、实验、身边的物理现象以及学生已经掌握的原有知识等对学生进行启发，在教学中没有对学生课程以外的相关疑惑进行解答，教学效果往往不佳。
四、加强高中物理实验教学的建议
高中物理实验教学是以实验辅助教学，以实验促进教学，将理论与实践紧密的结合在一起，从课堂走向生活，通过物理的学习引发学生综合素质的提高。要加强高中物理实验教学，要从以下几个方面着手。
1、自制教具，克服设备缺乏的困难
当前很多高中的实验设备较缺乏或陈旧，难以满足实验教学的需求。但物理实验教学并不追求新奇、现代化的教学设备，很多实验可以通过教师自制教学用具来完成。例如在比较穿过两个线圈的磁通量大小时，语言很难讲清楚，但是借助于实物模拟，容易比较穿过两个线圈的磁感线条数，问题就解决了。这类实验教具有很强的针对性，取材也方便、价格便宜，而且可以给学生直观的感受，具有较强的启发性，能够启发学生的思维，加深认识，教学效果明显，作用突出，具有推广的价值。特别是在条件允许的情况下，教师可以引导学生自己动手、动脑组装或制作教具，让学生在制做的过程中清楚的知道原理，通过动手，将理论与实践相结合，具有更好的教学效果。
2、加强学生参与度，丰富学生的亲身体验
随着教育改革的不断深入，高中物理教育越来越强调对学生创新精神和实践能力的培养。高中物理实验教学应强调学生的参与，而不是停留在教师演示，学生观看的层面，应多引导学生主动参与课堂实验，活跃气氛，提高教学效果。一方面，对于简单的实验要增加学生在课堂实际操作的机会，培养学生学习的兴趣。这些设计简单、容易操作、用时较短、效果明显的实验，有利于学生对概念、规律的理解。且这种类型的实验往往成本低，设备可重复使用，在实际中应用性强。另一方面，应增加学生课堂分组讨论的机会。物理规律有些不易直接观察到，针对过程繁琐、操作复杂、设计严谨、所需仪器多的实验，应组织学生以小组为单位进行。学生边做边学，相互讨论，有助于学生团队精神的培养，树立实事求是的科学态度，学习科学的研究方法。在分组的时候，教师应在学生自愿意组合的基础之上，根据学生能力层次进行调整，对组内各成员分配实验任务，使学习较差的学生也能有机会亲手操作，并在周边同学的帮助下得到提高。
3、适当引入现代化技术，完善实验过程
随着信息技术的不断发展，现代化技术被不断引入高中物理实验教学中，丰富了教学方式。这些现代化的技术，有助于对瞬间出现的实验结果进行慢放、定格；对结果不明显的实验进行放大、重复；对偶发性的实验现象进行记录；对实验数据处理时间长的进行程序化换算；对不具备课堂操作的实验进行模拟、演示。教师在进行物理实验教学的过程中特别是要利用好多媒体这一常见设备，将一些小型的演示实验进行放大，使学生都可以清晰的看到实验过程，增强实验的演示功能；对于比较抽象，没有配套设备的实验，如感应起电等实验，应多利用计算机软件进行模拟或播放视频，方便学生理解。但要注意的是，现代化设备只是对原有实验教学的补充，而不是替代，其使用应当视实验情况而定，而不能盲目。
综上所述，高中物理实验教学对启发学生思维、突破教学难点、促进学生综合素质提高具有十分重要的作用。实验教学为学生提供了更多的参与、体验的机会，使学生作为学习的主体得到了直观的认识，可以较大幅度的提高学生的积极性和主动性。教师应当突破实验设备上的不足，多提供实验机会，通过学生在实验过程中的讨论，解决学生的疑惑，以现代化教学设备作为辅助，使高中物理实验教学发挥更大的作用，直接提高物理教学质量。
参考文献：
［1］唐克明.谈演绎法在中学物理教学中的应用［J］.高等函授学报,2002，(10).
［2］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论［M］.北京:高等教育出版社,2003．
［3］黄英奇,蔡嘉灿.重视物理低成本实验在创新教育中的作用［J］.泉州师范学院学报，2002，(6).
［4］王文静.情境认知与学习［M］.重庆:西南师范大学出版社, 2005.
［5］胡炳元.物理课程与教学论［M］.浙江:浙江教育出版社,2003．
关键词：高中物理；教学方式；实验教学
一、物理实验在物理教学中的地位
物理学是一门实验科学，实验是物理的基础。物理教学有时会比较抽象，物理实验对于学生强化理解与吸收物理知识具有重要的作用，物理实验在物理教学中具有重要的地位。
1、物理实验是物理教学的重要基础
以实验为基础是物理学的学科特点，物理实验在教学中的应用，有助于为学生学习物理知识提供更为直观的认识，有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动的获取物理知识，促进学生科学素养的提高。另一方面，通过物理实验，学生可以熟练的掌握实验的基础方法与知识，培养动手能力，有助于学生的自主学习意识培养。物理教学必须以实验作为基础，这是由实验与物理之间的紧密联系所决定的，物理实验是物理教学的重要基础。
2、物理实验是物理教学的重要内容
物理学源自于实验,物理学的大多数定律及理论都可以被实验的证明。由于物理定律及理论的抽象性，在物理课程设置中包含了大量实验内容，以帮助学生加强理解。这样实验教学内容需要教师的演示、示范或学生自己的动手操作，是理科课程的重要组成部分，是理科课程教学的重要内容。
3、物理实验是物理教学的重要方法
物理实验比较直观、具体而生动，从具体到抽象、从简单到复杂、从感性到理性，是学生学习的一般规律。而物理实验正适合学生这一心理特点，符合学生认知的规律。通过对实验的观察与操作，有助于学生理解物理规律和理论，培养和提高学生的观察能力、逻辑思维能力、动手能力和创造力，帮助学生掌握学习方法和方式。要使学生学好物理学，就应该让学生像物理学家一样，靠观察、实验和思考去探索与学习。因此，物理实验是物理教学的重要方法。
二、深化物理实验教学的意义
1、有助于培养学生的学习兴趣
物理实验教学具有形象、生动的特点，易于激起学生兴趣。物理实验教学使学生在观察和学习的过程中，产生对物理知识的兴趣，增强自己操作的意愿。学生在不断的体会与尝试实验操作的过程中，更容易将教学内容进行领会与贯通，提高学习兴趣、增强学习信心。
2、有助于培养学生科学的学习方法
物理实验教学创造了理论密切联系实际的学习过程，在这个过程中蕴藏着极其活泼的因素。它不仅能活化学生学到的物理知识，而且能引导学生自发的去观察周围的事物，用实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，让学生从中学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
3、有助于学生综合能力的提高
物理实验教学除了教授学生物理知识以外，还有助于提高学生的综合素质。物理实验教学不再单纯依靠教师讲解，而重在学生的观察与实践，通过实验操作，使学生的动手能力得到提高，并培养学生的想象力和创造力。学生通过对重要现象的捕捉，使感知能力和观察能力得到提升，在对实验的分析过程中使思维得到开拓，在对原因的总结和概括中使逻辑思维和辩证思维得到锻炼。也只有通过物理实验教学，学生才能从枯燥的物理学习中得到解脱，促进身心的全面发展。
三、当前高中物理实验教学的现状
当前我国高中物理实验教学观念还未能跟上课程改革理念发展的步伐，教学方式比较陈旧，教学效果不佳。
1、教师对高中物理实验教学的认识不足
不少教师认为实验只是教学的一个内容，对于实验教学的重要性认识不足。部分教师在课堂上只顾自己演示，缺乏与学生的互动，应付式的完成实验内容，并不充分利用学生在观察过程中所产生的疑问进行有针对性的教学，实验教学流于形式。对于学生自己进行的实验，机械性的要求学生按部就班完成，在学生动手实验前，反复强调实验事项、步骤、目的，而并没有对原理、方法进行足够的探究，对于超过课程要求的实验动作进行否定，没有使实验课成为学生主动探究的阵地。在实验的内容和形式上，以简单的照方配药方式验证已学过的知识，学生往往是采用已设计好的实验报告进行实验，按部就班的操作，简单填写现象和结果，实验报告一致，完成实验后却对其中的原理、设计思想、实验方法的选择等一无所知。遇到实验结果与预期值不符时，却无法解释，以实验存在误差为由一笔带过，长期反复的过程让学生丧失了思考的积极性、探究的主动性。
2、部分教师的教学方式不当
在多媒体设备被引入课堂后，很多教师为了避免繁杂的实验过程，往往偏向于以多媒体视频、课件来取代原有的实验内容，以模拟实验代替实际操作，并忽略了部分的操作步骤与过程，使学生无法在现场实际观察实验过程，教学效果大打折扣。另一方面，部分教师仅限要求学生按照教材要求的内容与步骤进行重复操作，要求学生死记实验结果，实验教学僵硬，学生的学习积极性受压抑，容易产生抵触情绪，学生学习积极性不高。
3、往往忽视学生需求
当前的高中物理教学同其它学科一样，无法摆脱应试教育的影响，考试是教学唯一的目标和方向，忽视了高中阶段学生已具有很强的探索和求知的欲望，忽略了学生渴求排疑解惑的需求。高中物理课程内容是对自然现象的分析、概括、抽象、提炼而形成的科学理论体系，很多内容已脱离了学生的实际生活,加之现行课程内容中所列出事例的分析具有典型性，这些典型事例与部分学生对其感受可能存在差异,学生在学习的过程中容易形成困难。而当前物理教学以应试为导向，缺乏足够的时间来解决学生的疑惑，教师不注重通过视觉印象、录相、实验、身边的物理现象以及学生已经掌握的原有知识等对学生进行启发，在教学中没有对学生课程以外的相关疑惑进行解答，教学效果往往不佳。
四、加强高中物理实验教学的建议
高中物理实验教学是以实验辅助教学，以实验促进教学，将理论与实践紧密的结合在一起，从课堂走向生活，通过物理的学习引发学生综合素质的提高。要加强高中物理实验教学，要从以下几个方面着手。
1、自制教具，克服设备缺乏的困难
当前很多高中的实验设备较缺乏或陈旧，难以满足实验教学的需求。但物理实验教学并不追求新奇、现代化的教学设备，很多实验可以通过教师自制教学用具来完成。例如在比较穿过两个线圈的磁通量大小时，语言很难讲清楚，但是借助于实物模拟，容易比较穿过两个线圈的磁感线条数，问题就解决了。这类实验教具有很强的针对性，取材也方便、价格便宜，而且可以给学生直观的感受，具有较强的启发性，能够启发学生的思维，加深认识，教学效果明显，作用突出，具有推广的价值。特别是在条件允许的情况下，教师可以引导学生自己动手、动脑组装或制作教具，让学生在制做的过程中清楚的知道原理，通过动手，将理论与实践相结合，具有更好的教学效果。
2、加强学生参与度，丰富学生的亲身体验
随着教育改革的不断深入，高中物理教育越来越强调对学生创新精神和实践能力的培养。高中物理实验教学应强调学生的参与，而不是停留在教师演示，学生观看的层面，应多引导学生主动参与课堂实验，活跃气氛，提高教学效果。一方面，对于简单的实验要增加学生在课堂实际操作的机会，培养学生学习的兴趣。这些设计简单、容易操作、用时较短、效果明显的实验，有利于学生对概念、规律的理解。且这种类型的实验往往成本低，设备可重复使用，在实际中应用性强。另一方面，应增加学生课堂分组讨论的机会。物理规律有些不易直接观察到，针对过程繁琐、操作复杂、设计严谨、所需仪器多的实验，应组织学生以小组为单位进行。学生边做边学，相互讨论，有助于学生团队精神的培养，树立实事求是的科学态度，学习科学的研究方法。在分组的时候，教师应在学生自愿意组合的基础之上，根据学生能力层次进行调整，对组内各成员分配实验任务，使学习较差的学生也能有机会亲手操作，并在周边同学的帮助下得到提高。
3、适当引入现代化技术，完善实验过程
随着信息技术的不断发展，现代化技术被不断引入高中物理实验教学中，丰富了教学方式。这些现代化的技术，有助于对瞬间出现的实验结果进行慢放、定格；对结果不明显的实验进行放大、重复；对偶发性的实验现象进行记录；对实验数据处理时间长的进行程序化换算；对不具备课堂操作的实验进行模拟、演示。教师在进行物理实验教学的过程中特别是要利用好多媒体这一常见设备，将一些小型的演示实验进行放大，使学生都可以清晰的看到实验过程，增强实验的演示功能；对于比较抽象，没有配套设备的实验，如感应起电等实验，应多利用计算机软件进行模拟或播放视频，方便学生理解。但要注意的是，现代化设备只是对原有实验教学的补充，而不是替代，其使用应当视实验情况而定，而不能盲目。
综上所述，高中物理实验教学对启发学生思维、突破教学难点、促进学生综合素质提高具有十分重要的作用。实验教学为学生提供了更多的参与、体验的机会，使学生作为学习的主体得到了直观的认识，可以较大幅度的提高学生的积极性和主动性。教师应当突破实验设备上的不足，多提供实验机会，通过学生在实验过程中的讨论，解决学生的疑惑，以现代化教学设备作为辅助，使高中物理实验教学发挥更大的作用，直接提高物理教学质量。
参考文献：
［1］唐克明.谈演绎法在中学物理教学中的应用［J］.高等函授学报,2002，(10).
［2］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论［M］.北京:高等教育出版社,2003．
［3］黄英奇,蔡嘉灿.重视物理低成本实验在创新教育中的作用［J］.泉州师范学院学报，2002，(6).
［4］王文静.情境认知与学习［M］.重庆:西南师范大学出版社, 2005.
［5］胡炳元.物理课程与教学论［M］.浙江:浙江教育出版社,2003．