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摘 要：在当代的文化教育背景下，音乐教育更加重视对学生各方面综合能力的培养与训练，让学生在获得知识的同时又具有良好品德素质素质和较强的学习能力。教师应通过音乐课堂活动提高学生的音乐知识与音乐的实践能力，让鉴赏不同风格的乐曲，使学生对音乐的感悟能力得到明显的提升，使课堂有效性得到明显提升，从而提高学生的音乐核心素养。
关键词：音乐核心素养;高效课堂;策略
音乐是一种艺术文化，能让人得到情感上的共鸣。通过优质的音乐课堂教育活动能帮助学生形成正确的三观，成为新时代的优秀青年。音乐教师应采取灵活的教学手段让学生在音乐课堂活动当中提升自己的音乐学习能力，达到良好的音乐教育效果，为学生提供优质的音乐教育。
一、创建积极的学习氛围
在积极的学习氛围中，教师要和学生之间形成平等的关系。在讨论音乐问题时，教师应和学生之间形成有效的互动，从音乐的问题本身出发，和学生一起参与在音乐的学习中。教师的鼓励和评价能够激发学生的学习热情，让学生感受到教师的关注，也愿意在课堂中踊跃表现。音乐教育在课堂中大部分都是让学生进行倾听和鉴赏的活动，教师可以利用音乐本身来为学生营造学习氛围，提高学习氛围中的音乐气息，让学生能在课堂中感受到更多的音乐艺术。
二、采用趣味性的课堂教学导入方式
在音乐课堂教学中，兴趣和专注度是两个重要的学习因素，这两个因素代表着学生对于音乐教育的认可。学生只有接纳了这门学科，才能在课堂上认真听讲。教师在音乐教学中应采取有趣味性的课堂导入方式，让学生在课堂导入中能对本节课学习的音乐内容有所了解且具有一定的整体印象，对本堂课的音乐知识有一定的认知。教师可以运用游戏、提出问题、讲故事或是借助音乐本身来进行，在课堂导入中表现自己的音乐感知能力和知识储备，使学生的音乐核心素养在一定程度上得到提升。
三、创设情境，激发学生的想象能力
教师要给学生提供良好的发挥空间，让学生融入到课堂学习当中来，从而激发学生在音乐学习中的想象能力。想象音乐所描述的画面或是音乐作品本身想要表达的意境能让学生在音乐的学习中更加愿意主动参与，体会音乐作品所传达的思想感情。情境的创设减少了学生对于音乐的排斥感，这培养了学生对音乐的感悟和思考能力，有助于学生提高自己的音乐核心素养，达到音乐教学的目标。
以《鸿雁》为教学案例。这首歌曲表现了作者对于家乡的思念，通过音乐和歌词来表达自己的乡愁以及对自己家乡风景的回忆。教师可在《鸿雁》歌词的基础上为学生创建有天空、有草原、有鸿雁的音乐情境，让学生先在音乐情境中去想象这如果这是自己的家乡，而自己离开家乡很长时间会有怎样的感情。在学习这首音乐时配上这个音乐情境，就会使学生更好的融入在音乐当中，也会对作者的思乡之情有更加深刻的体会，学生也会在这样的音乐场景中去想象作者所生活的家乡是一个什么样的地方，使学生与作者产生了情感上的共鸣。教师可让学生为自己的家乡编创一首歌曲，鼓励学生去自由发挥和想象，让学生在自由的创作当中感受学习音乐的快乐，从而让学生对音乐更加认可，也提高了学生对音乐的思考能力，使学生的音乐核心素养在一定程度上得到了培养。
四、提供丰富的音乐资源，引导学生的思考
音乐的艺术形式有很多种，可以分为合唱、独奏、弹唱，等等。课本上所提供的音乐素材是具有代表性和典型特征的，但是课本的内容有限，所以，这会使学生学习到的音乐知识和体验到的音乐形式有所局限。教师在音乐课堂教学当中应为学生引入更多的音乐资源，让学生感受不同形式的音乐魅力，为学生提供一些引导性的问题，让学生进行思考，从而使学生对音乐知识有更高的接受能力，在音乐课堂教学中的参与度和注意力也有所提高。教师应注意所提供的音乐作品的价值取向和所表达的思想感情，让学生通过多元化的音乐素材和資源得到正面的能量。
以《井冈山下种南瓜》为音乐教学案例。这首歌曲是为歌颂我国红军在井冈山战斗期间的艰苦岁月所创作的音乐歌曲。通过这首音乐，教师可以为学生提供更多表现爱国主义的音乐资源，让学生能了解到更多爱国故事和爱国音乐作品，激发学生的爱国精神。教师可先弹奏这首歌曲，让学生感受这首歌的节奏和韵律。在对歌曲的节奏和韵律有了一定的把握后，教师可以为学生示范弹唱并引导学生进行合唱，在合唱的过程中体会作者对于红军的敬意，感受井冈山斗争时期的艰苦。
五、为学生提供实践机会
实践这一环节在音乐教学中具有重要地位。学生学习知识就是为了能应用在实际中，所以，教师应该为学生提供实践机会，让学生去展示自己的音乐储备和音乐技巧，在实践中得到磨练，使学生的音乐能力在实践中得到提升，形成自己的音乐个性，对音乐进行更深层次的了解和表达。通过实践也能让学生从多方面去评价音乐作品，使音乐作品的意境和所表达的情感，这会让学生的音乐欣赏能力、对音乐的感知能力以及音乐思维得到培养和训练，符合了音乐核心素养对于课堂教学的要求。在实践中也能让学生去感受音乐作品，舒缓心情，这对学生的身心发展具有重要作用。
结束语
综上所述，培养学生音乐学科的核心素养主要是激发学生的艺术潜能，促进学生在文化和艺术上的同步发展，符合新课程标准下对于音乐教学的要求。在音乐课堂教学活动中，教师要为学生带来优质的音乐作品并采用有效的音乐课堂教学策略，将音乐核心素养与音乐教学活动相结合，让学生在音乐学习中获得成长，收获知识，提高能力，感受音乐教育所带来的魅力。
参考文献
[1]王冠金.浅谈核心素养下学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
[2]曹玖辉.核心素养下高中音乐高效课堂的构建探究[J].黄河之声，2019（11）：76.
关键词：音乐核心素养;高效课堂;策略
音乐是一种艺术文化，能让人得到情感上的共鸣。通过优质的音乐课堂教育活动能帮助学生形成正确的三观，成为新时代的优秀青年。音乐教师应采取灵活的教学手段让学生在音乐课堂活动当中提升自己的音乐学习能力，达到良好的音乐教育效果，为学生提供优质的音乐教育。
一、创建积极的学习氛围
在积极的学习氛围中，教师要和学生之间形成平等的关系。在讨论音乐问题时，教师应和学生之间形成有效的互动，从音乐的问题本身出发，和学生一起参与在音乐的学习中。教师的鼓励和评价能够激发学生的学习热情，让学生感受到教师的关注，也愿意在课堂中踊跃表现。音乐教育在课堂中大部分都是让学生进行倾听和鉴赏的活动，教师可以利用音乐本身来为学生营造学习氛围，提高学习氛围中的音乐气息，让学生能在课堂中感受到更多的音乐艺术。
二、采用趣味性的课堂教学导入方式
在音乐课堂教学中，兴趣和专注度是两个重要的学习因素，这两个因素代表着学生对于音乐教育的认可。学生只有接纳了这门学科，才能在课堂上认真听讲。教师在音乐教学中应采取有趣味性的课堂导入方式，让学生在课堂导入中能对本节课学习的音乐内容有所了解且具有一定的整体印象，对本堂课的音乐知识有一定的认知。教师可以运用游戏、提出问题、讲故事或是借助音乐本身来进行，在课堂导入中表现自己的音乐感知能力和知识储备，使学生的音乐核心素养在一定程度上得到提升。
三、创设情境，激发学生的想象能力
教师要给学生提供良好的发挥空间，让学生融入到课堂学习当中来，从而激发学生在音乐学习中的想象能力。想象音乐所描述的画面或是音乐作品本身想要表达的意境能让学生在音乐的学习中更加愿意主动参与，体会音乐作品所传达的思想感情。情境的创设减少了学生对于音乐的排斥感，这培养了学生对音乐的感悟和思考能力，有助于学生提高自己的音乐核心素养，达到音乐教学的目标。
以《鸿雁》为教学案例。这首歌曲表现了作者对于家乡的思念，通过音乐和歌词来表达自己的乡愁以及对自己家乡风景的回忆。教师可在《鸿雁》歌词的基础上为学生创建有天空、有草原、有鸿雁的音乐情境，让学生先在音乐情境中去想象这如果这是自己的家乡，而自己离开家乡很长时间会有怎样的感情。在学习这首音乐时配上这个音乐情境，就会使学生更好的融入在音乐当中，也会对作者的思乡之情有更加深刻的体会，学生也会在这样的音乐场景中去想象作者所生活的家乡是一个什么样的地方，使学生与作者产生了情感上的共鸣。教师可让学生为自己的家乡编创一首歌曲，鼓励学生去自由发挥和想象，让学生在自由的创作当中感受学习音乐的快乐，从而让学生对音乐更加认可，也提高了学生对音乐的思考能力，使学生的音乐核心素养在一定程度上得到了培养。
四、提供丰富的音乐资源，引导学生的思考
音乐的艺术形式有很多种，可以分为合唱、独奏、弹唱，等等。课本上所提供的音乐素材是具有代表性和典型特征的，但是课本的内容有限，所以，这会使学生学习到的音乐知识和体验到的音乐形式有所局限。教师在音乐课堂教学当中应为学生引入更多的音乐资源，让学生感受不同形式的音乐魅力，为学生提供一些引导性的问题，让学生进行思考，从而使学生对音乐知识有更高的接受能力，在音乐课堂教学中的参与度和注意力也有所提高。教师应注意所提供的音乐作品的价值取向和所表达的思想感情，让学生通过多元化的音乐素材和資源得到正面的能量。
以《井冈山下种南瓜》为音乐教学案例。这首歌曲是为歌颂我国红军在井冈山战斗期间的艰苦岁月所创作的音乐歌曲。通过这首音乐，教师可以为学生提供更多表现爱国主义的音乐资源，让学生能了解到更多爱国故事和爱国音乐作品，激发学生的爱国精神。教师可先弹奏这首歌曲，让学生感受这首歌的节奏和韵律。在对歌曲的节奏和韵律有了一定的把握后，教师可以为学生示范弹唱并引导学生进行合唱，在合唱的过程中体会作者对于红军的敬意，感受井冈山斗争时期的艰苦。
五、为学生提供实践机会
实践这一环节在音乐教学中具有重要地位。学生学习知识就是为了能应用在实际中，所以，教师应该为学生提供实践机会，让学生去展示自己的音乐储备和音乐技巧，在实践中得到磨练，使学生的音乐能力在实践中得到提升，形成自己的音乐个性，对音乐进行更深层次的了解和表达。通过实践也能让学生从多方面去评价音乐作品，使音乐作品的意境和所表达的情感，这会让学生的音乐欣赏能力、对音乐的感知能力以及音乐思维得到培养和训练，符合了音乐核心素养对于课堂教学的要求。在实践中也能让学生去感受音乐作品，舒缓心情，这对学生的身心发展具有重要作用。
结束语
综上所述，培养学生音乐学科的核心素养主要是激发学生的艺术潜能，促进学生在文化和艺术上的同步发展，符合新课程标准下对于音乐教学的要求。在音乐课堂教学活动中，教师要为学生带来优质的音乐作品并采用有效的音乐课堂教学策略，将音乐核心素养与音乐教学活动相结合，让学生在音乐学习中获得成长，收获知识，提高能力，感受音乐教育所带来的魅力。
参考文献
[1]王冠金.浅谈核心素养下学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
[2]曹玖辉.核心素养下高中音乐高效课堂的构建探究[J].黄河之声，2019（11）：76.