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摘要：积极地提升信息技术课堂教学质量，进一步强化对小学生信息素养的培养，是信息技术课堂教学的重要目标指引，小学信息技术教师要积极地以提升教学质量作为培养学生学科素养的重要抓手，进一步树立有效教学的意识，并不断地钻研和探索提升教学质量的有效对策，从而借助高质量的信息技术课堂教学为学生学科素养地培养奠定坚实的基础。本文将就提升小学信息技术教学质量的策略进行讨论和研究。
关键词：小学信息技术;课堂教学;质量;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-012
当前，信息技术课堂教学改革已经稳步推进，使得教学效率和质量有了较为明显的提升，但是不可否认信息技术课堂教学中依然存在较多的漏洞和弊端，使得课堂教学的效能受到一定程度的影响，还需要信息技术教师积极地树立问题意识，进一步联合优秀的信息技术教师对这些问题进行全面化地分析和解决，以不断地改进和完善小学信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养助力。
一、有效强化课堂互动
课堂教学是一种师生共同参与的双边活动，只有教师和学生、学生和学生之间进行了高质量和有效化的课堂互动，才能在交互中及时地发现和解决教学中存在的诸多问题，进而不断的优化课堂教学，补足学生短板，小学信息技术教师要积极地强化课堂的师生、生生交互，有效地探索提升交互效能的方法和对策，从而助力后续高效的教学实施。其一，构建互动体系。小学生自我约束力较弱，需要信息技术教师积极地构建互动体系，如要求班级每个学生在和教师互动交流前要先举手示意，在互动时要能够将互动问题讲清楚，并有条理地进行提问，在互动后要将重要的问题进行记录，确保有序有效地进行课堂互动。其二，设计互动问题。在互动过程中需要信息技术教师设计高质量的互动问题，而互动问题的设计要具有较强的概括性、启发性，以通过问题来学习相应的信息技术知识内容，并不断地激发学生的信息技术学习思路。例如，在学习《活动1分析任务并确定作品内容》小节内容时，可以设计以下问题：你对端午节有哪些了解？什么是电子作品？电子文稿是由哪些部分组成的？等等，让问题激发学生地互动热情。其三，优化互动形式。教师要积极地在互动中引入随机提问、学生互问、小组轮答的模式，进一步唤醒学生在课堂的互动积极性。
二、积极优化教学方法
教学方法的选择和使用是决定信息技术教师课堂教学是否能成功的重要因素，但是从当前的信息技术课堂教学方法的使用情况来看，还存在教学方法单一化和固定化的突出弊端，这种被动灌输式的教学模式使得学生的学习活力、学习能动性没有被有效地激发，还需要信息技术教师把握该学科特点，积极地引入能体现学生主体性和激发学生兴趣的教学方法，以更好地开展教学。例如，在学习《活动2制订制作计划并收集资料》小节内容时，教师可以采用多媒体+合作学习法开展教学。首先，信息技术教师不妨使用多媒体思维导图向学生展示该节课重要内容，如了解word软件，能够运行word，知道如何新建文档，掌握加密文档的方法等，让学生在有条理地展示和清晰的问题展示下激发学习的好奇心。其次，信息技术教师可以组织学生以小组的形式对上述的内容进行全面化和认真化地思考和讨论，并在学生讨论交流过程中给予有效的学习指引，帮助学生及时解决各类问题，继而最大限度地提升讨论学习效果。最后，信息技术教师可以借助交互式电子白板对上述内容进行全面化、细致化和精准化的讲解，进一步强化学生对该节课知识内容的学习和理解，从而有效地提升教学的质量和效能。
三、有效强化教学反思
教学中存在哪些问题、学生学习中存在哪些薄弱环节、如何解决补足教学短板和漏洞是改进教学的重要途径，小学信息技术教师要积极地强化课后的教学反思，并在教学反思中积极地发现和解决存在的各种问题，以不断地完善信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养奠定坚实地基础。例如，在学习了《活动3使用资料制作作品》小节内容后，教师要积极进行教学反思，一方面，需要信息技术教师积极地思考学生在课堂的行为，如学生学习方法使用情况、每个学生在课堂的学习状态、不同学生之间学习存在的差异性，并根据这些情况为学生指引改进的方向，帮助学生巩固课堂的学习效果。另一方面，需要教师认真细致的对课堂教学的每一个环节进行反思，如课堂导入是否趣味十足、课堂教学是否和学生进行了充分化互动、课后的作业布置是否能满足不同学生的学习需求等，并针对反思中找到地问题进行解决，不断地完善信息技术课堂教学。
综上所述，小学信息技术教师要积极地树立有效教学的教育教学理念，不断地联合优秀的信息技术教师同行，一起研究和思索提升教学效率和质量的有效方法和對策，并在具体的教学实践中有效强化课堂互动、积极优化教学方法、有效强化教学反思等，全面化地对信息技术课堂教学进行改进和完善，进一步地激发信息技术课堂的教学活力，提升信息技术课堂的教学总体质量，从而为学生信息素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]韦彦杰.浅析小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].中国校外教育，2018（34）：168.
[2]张嵩.基于“让学引思”的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2018（32）：65.
关键词：小学信息技术;课堂教学;质量;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-012
当前，信息技术课堂教学改革已经稳步推进，使得教学效率和质量有了较为明显的提升，但是不可否认信息技术课堂教学中依然存在较多的漏洞和弊端，使得课堂教学的效能受到一定程度的影响，还需要信息技术教师积极地树立问题意识，进一步联合优秀的信息技术教师对这些问题进行全面化地分析和解决，以不断地改进和完善小学信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养助力。
一、有效强化课堂互动
课堂教学是一种师生共同参与的双边活动，只有教师和学生、学生和学生之间进行了高质量和有效化的课堂互动，才能在交互中及时地发现和解决教学中存在的诸多问题，进而不断的优化课堂教学，补足学生短板，小学信息技术教师要积极地强化课堂的师生、生生交互，有效地探索提升交互效能的方法和对策，从而助力后续高效的教学实施。其一，构建互动体系。小学生自我约束力较弱，需要信息技术教师积极地构建互动体系，如要求班级每个学生在和教师互动交流前要先举手示意，在互动时要能够将互动问题讲清楚，并有条理地进行提问，在互动后要将重要的问题进行记录，确保有序有效地进行课堂互动。其二，设计互动问题。在互动过程中需要信息技术教师设计高质量的互动问题，而互动问题的设计要具有较强的概括性、启发性，以通过问题来学习相应的信息技术知识内容，并不断地激发学生的信息技术学习思路。例如，在学习《活动1分析任务并确定作品内容》小节内容时，可以设计以下问题：你对端午节有哪些了解？什么是电子作品？电子文稿是由哪些部分组成的？等等，让问题激发学生地互动热情。其三，优化互动形式。教师要积极地在互动中引入随机提问、学生互问、小组轮答的模式，进一步唤醒学生在课堂的互动积极性。
二、积极优化教学方法
教学方法的选择和使用是决定信息技术教师课堂教学是否能成功的重要因素，但是从当前的信息技术课堂教学方法的使用情况来看，还存在教学方法单一化和固定化的突出弊端，这种被动灌输式的教学模式使得学生的学习活力、学习能动性没有被有效地激发，还需要信息技术教师把握该学科特点，积极地引入能体现学生主体性和激发学生兴趣的教学方法，以更好地开展教学。例如，在学习《活动2制订制作计划并收集资料》小节内容时，教师可以采用多媒体+合作学习法开展教学。首先，信息技术教师不妨使用多媒体思维导图向学生展示该节课重要内容，如了解word软件，能够运行word，知道如何新建文档，掌握加密文档的方法等，让学生在有条理地展示和清晰的问题展示下激发学习的好奇心。其次，信息技术教师可以组织学生以小组的形式对上述的内容进行全面化和认真化地思考和讨论，并在学生讨论交流过程中给予有效的学习指引，帮助学生及时解决各类问题，继而最大限度地提升讨论学习效果。最后，信息技术教师可以借助交互式电子白板对上述内容进行全面化、细致化和精准化的讲解，进一步强化学生对该节课知识内容的学习和理解，从而有效地提升教学的质量和效能。
三、有效强化教学反思
教学中存在哪些问题、学生学习中存在哪些薄弱环节、如何解决补足教学短板和漏洞是改进教学的重要途径，小学信息技术教师要积极地强化课后的教学反思，并在教学反思中积极地发现和解决存在的各种问题，以不断地完善信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养奠定坚实地基础。例如，在学习了《活动3使用资料制作作品》小节内容后，教师要积极进行教学反思，一方面，需要信息技术教师积极地思考学生在课堂的行为，如学生学习方法使用情况、每个学生在课堂的学习状态、不同学生之间学习存在的差异性，并根据这些情况为学生指引改进的方向，帮助学生巩固课堂的学习效果。另一方面，需要教师认真细致的对课堂教学的每一个环节进行反思，如课堂导入是否趣味十足、课堂教学是否和学生进行了充分化互动、课后的作业布置是否能满足不同学生的学习需求等，并针对反思中找到地问题进行解决，不断地完善信息技术课堂教学。
综上所述，小学信息技术教师要积极地树立有效教学的教育教学理念，不断地联合优秀的信息技术教师同行，一起研究和思索提升教学效率和质量的有效方法和對策，并在具体的教学实践中有效强化课堂互动、积极优化教学方法、有效强化教学反思等，全面化地对信息技术课堂教学进行改进和完善，进一步地激发信息技术课堂的教学活力，提升信息技术课堂的教学总体质量，从而为学生信息素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]韦彦杰.浅析小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].中国校外教育，2018（34）：168.
[2]张嵩.基于“让学引思”的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2018（32）：65.