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【摘要】课堂是实施数学教学活动的主要场所,也是实现数学教学目标的主要平台。生本教育理念指导下的初中数学课堂教学活动,是学生自主参与的教学活动。因此,教学中,教师要以学生为中心,增强学生的学习趣味,打造乐学课堂,使学生成为数学学习的主人。
【关键词】初中;数学教学;调动积极性
引言
兴趣是学生最好的老师,要想让学生学好初中数学,教师就要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。学生有了学习积极性,便会主动学习,探究学习的真理与知识。如此一来,学生学到的不仅仅是知识本身,还在探究知识的过程中培养出了独立思考、主动获取知识的能力,这种能力是难能可贵的,对学生终身学习极为有益。而要想达到这种教学效果,教师必须转变教学思维,创新教学方式,调动学生的学习积极性。
一、培养学生学习兴趣,激发学生数学思维
例如在初中数学《有理数的乘方》的教学中,教师可以通过趣味性数学故事的导入,使学生感受到数学知识的魅力:古代国王和臣子下象棋,相互约定,如果国王输了,则在象棋格子中依次放入大米,第一次放一粒,第二次放两粒,第三次放四粒,第四次放八粒……讲完故事后,教师引发学生思考:最后一共有多少粒大米?在这个过程中,学生就能发现,数学知识和概念并不是抽象的知识,而是具体、有趣的。在之后的教学中,教师再通过乘方的引入,引导学生解决数学问题。这一过程就是培养学生数学学习兴趣、激发学生思维能力、培养学生数学核心素养的过程。在数学教学中,應该始终将培养学生数学学习兴趣放在首位,锻炼学生的数学思维、培养学生的数学思想和意识,提高其数学学习能力。
二、构建数学情境,激活学生数学思维
在科技和互联网的飞速发展的情况之下,大部分学生本身的学习方式、思考方式、信息获取方式发生了极大程度变化,若教师仍利用传统的手段和方法开展数学课堂教学,将难以全面调动学生的学习主体性和积极性。基于此,教师应充分掌握高效课堂构建的交互性、创新性、多元性、实践性原则,了解学生的形象思维和逻辑思维发展的具体规律。掌握课堂教学过程当中的各种影响因素的制约条件,借助先进系统和软件实现静态化数学教学知识的转化,利用更具代表性和生动性的音频、文本、动画、图片、视频、符号等的形式,展现晦涩、枯燥、乏味的数学知识点。以全面激活学生思路,有效激活学生的思想情感为目的,为其构建围绕教学主题的数学高效课堂教学情境。巧妙的设置难度适中的数学问题,鼓励学生参考情境和教材,在具体的环境和场景之下进行深度的分析、思考、研究、探索。以使学生能更好地掌握和理解本章节的重难点知识。
三、生活体验,延伸趣味
生活是教育的本质,在打造乐学课堂的时候,教师不仅要在课堂导入环节应用生活资源,激发学生的学习兴趣,还要在总结阶段引导学生体验生活活动,对所学知识进行灵活应用,实现数学趣味的延伸。因此,教学中,教师在讲授了新知内容之后创设生活活动,驱动学生体验。例如,在教学概率相关知识的过程中,教师可以结合实际生活中常见的例子展开教学,使学生对所学的数学知识有直观的理解。教师可以结合超市经常开展的抽奖活动进行教学,即转盘分为各种颜色,转动指针,指针停留在不同区域,即可获得对应区域的奖项。通过这一教学,学生会发现,原来概率等数学知识广泛存在于实际生活中,与实际生活紧密相关。同时,学生在这个过程中,能够应用数学知识和实际生活经历,解决生活中的各种问题。教师的数学教学不能脱离学生的实际生活,只有学生感受到数学知识与实际生活的关联,才会进一步产生探索数学的欲望,积极思考数学问题,并实现对数学知识的深入应用,达到培养数学核心素养的目的。
四、动手操作,获取乐趣
在数学课堂教学过程当中,教师应以创新、综合、前瞻的眼光对合作实践进行分析,考虑学生之间的差异和共性,引进分层教育思想与合作教学意识,从不同的层面和角度入手进行课堂教学活动的设计。合理的将4~8个学生划分为同一小组,以实现同质异质、异质同质、优势互补为前提,对小组学生数量、能力、层次进行调整。并根据小组人员构成和个体特质进行综合实践任务的设置,在其中增加具有创新性和趣味性的环节,确保活动任务具备螺旋递进式特点,以期能更好的契合小组学生的思考特性和认知特性。也可在课堂教学当中增加学生喜闻乐见的数学知识竞赛、角色扮演、生活场景再现、主题辩论、益智游戏、数学游戏等环节,引导小组学生根据自身需求和兴趣偏好进行参与,以为学生营造和谐、安全、稳定、良好的合作实践氛围。而在这期间,教师也应扮演好组织者和引导者的角色,以客观、平等的姿态参与到综合实践过程中,为学生提供参考思路和实践意见。鼓励学生大胆的各抒己见,就自己存在的问题和独具特色的想法,与其他学生和教师进行交流,借助多方力量进行分析和论证,有效攻克综合实践难题。
结束语
总而言之,在初中数学教学过程中,教师扮演着重要的引领者角色。乐学课堂是以学生为中心的课堂,教学过程中,教师要将参与课堂的权利还给学生,创设情境,激发学生兴趣;动手操作,获取学习乐趣;生活体验,延伸数学趣味,使学生在积极情感的驱动下有效地学习数学,提高学习质量。
参考文献:
[1]黄秀.数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].家长,2020(01):66-67.
[2]李鹏飞.数学教学中如何调动学生学习的积极性[J].中华少年,2019(24):249.
[3]李宝国.数学教学中调动学生学习积极性的研究[J].成才之路,2017(05):86.
广西省百色市隆林各族自治县隆或镇初级中学
【关键词】初中;数学教学;调动积极性
引言
兴趣是学生最好的老师,要想让学生学好初中数学,教师就要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。学生有了学习积极性,便会主动学习,探究学习的真理与知识。如此一来,学生学到的不仅仅是知识本身,还在探究知识的过程中培养出了独立思考、主动获取知识的能力,这种能力是难能可贵的,对学生终身学习极为有益。而要想达到这种教学效果,教师必须转变教学思维,创新教学方式,调动学生的学习积极性。
一、培养学生学习兴趣,激发学生数学思维
例如在初中数学《有理数的乘方》的教学中,教师可以通过趣味性数学故事的导入,使学生感受到数学知识的魅力:古代国王和臣子下象棋,相互约定,如果国王输了,则在象棋格子中依次放入大米,第一次放一粒,第二次放两粒,第三次放四粒,第四次放八粒……讲完故事后,教师引发学生思考:最后一共有多少粒大米?在这个过程中,学生就能发现,数学知识和概念并不是抽象的知识,而是具体、有趣的。在之后的教学中,教师再通过乘方的引入,引导学生解决数学问题。这一过程就是培养学生数学学习兴趣、激发学生思维能力、培养学生数学核心素养的过程。在数学教学中,應该始终将培养学生数学学习兴趣放在首位,锻炼学生的数学思维、培养学生的数学思想和意识,提高其数学学习能力。
二、构建数学情境,激活学生数学思维
在科技和互联网的飞速发展的情况之下,大部分学生本身的学习方式、思考方式、信息获取方式发生了极大程度变化,若教师仍利用传统的手段和方法开展数学课堂教学,将难以全面调动学生的学习主体性和积极性。基于此,教师应充分掌握高效课堂构建的交互性、创新性、多元性、实践性原则,了解学生的形象思维和逻辑思维发展的具体规律。掌握课堂教学过程当中的各种影响因素的制约条件,借助先进系统和软件实现静态化数学教学知识的转化,利用更具代表性和生动性的音频、文本、动画、图片、视频、符号等的形式,展现晦涩、枯燥、乏味的数学知识点。以全面激活学生思路,有效激活学生的思想情感为目的,为其构建围绕教学主题的数学高效课堂教学情境。巧妙的设置难度适中的数学问题,鼓励学生参考情境和教材,在具体的环境和场景之下进行深度的分析、思考、研究、探索。以使学生能更好地掌握和理解本章节的重难点知识。
三、生活体验,延伸趣味
生活是教育的本质,在打造乐学课堂的时候,教师不仅要在课堂导入环节应用生活资源,激发学生的学习兴趣,还要在总结阶段引导学生体验生活活动,对所学知识进行灵活应用,实现数学趣味的延伸。因此,教学中,教师在讲授了新知内容之后创设生活活动,驱动学生体验。例如,在教学概率相关知识的过程中,教师可以结合实际生活中常见的例子展开教学,使学生对所学的数学知识有直观的理解。教师可以结合超市经常开展的抽奖活动进行教学,即转盘分为各种颜色,转动指针,指针停留在不同区域,即可获得对应区域的奖项。通过这一教学,学生会发现,原来概率等数学知识广泛存在于实际生活中,与实际生活紧密相关。同时,学生在这个过程中,能够应用数学知识和实际生活经历,解决生活中的各种问题。教师的数学教学不能脱离学生的实际生活,只有学生感受到数学知识与实际生活的关联,才会进一步产生探索数学的欲望,积极思考数学问题,并实现对数学知识的深入应用,达到培养数学核心素养的目的。
四、动手操作,获取乐趣
在数学课堂教学过程当中,教师应以创新、综合、前瞻的眼光对合作实践进行分析,考虑学生之间的差异和共性,引进分层教育思想与合作教学意识,从不同的层面和角度入手进行课堂教学活动的设计。合理的将4~8个学生划分为同一小组,以实现同质异质、异质同质、优势互补为前提,对小组学生数量、能力、层次进行调整。并根据小组人员构成和个体特质进行综合实践任务的设置,在其中增加具有创新性和趣味性的环节,确保活动任务具备螺旋递进式特点,以期能更好的契合小组学生的思考特性和认知特性。也可在课堂教学当中增加学生喜闻乐见的数学知识竞赛、角色扮演、生活场景再现、主题辩论、益智游戏、数学游戏等环节,引导小组学生根据自身需求和兴趣偏好进行参与,以为学生营造和谐、安全、稳定、良好的合作实践氛围。而在这期间,教师也应扮演好组织者和引导者的角色,以客观、平等的姿态参与到综合实践过程中,为学生提供参考思路和实践意见。鼓励学生大胆的各抒己见,就自己存在的问题和独具特色的想法,与其他学生和教师进行交流,借助多方力量进行分析和论证,有效攻克综合实践难题。
结束语
总而言之,在初中数学教学过程中,教师扮演着重要的引领者角色。乐学课堂是以学生为中心的课堂,教学过程中,教师要将参与课堂的权利还给学生,创设情境,激发学生兴趣;动手操作,获取学习乐趣;生活体验,延伸数学趣味,使学生在积极情感的驱动下有效地学习数学,提高学习质量。
参考文献:
[1]黄秀.数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].家长,2020(01):66-67.
[2]李鹏飞.数学教学中如何调动学生学习的积极性[J].中华少年,2019(24):249.
[3]李宝国.数学教学中调动学生学习积极性的研究[J].成才之路,2017(05):86.
广西省百色市隆林各族自治县隆或镇初级中学