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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 科技的发展为人类带来福祉，但也不断随之涌现出新的问题。越来越多的人开始在感慨物质文明日益昌盛的同时，惋惜于人文精神的日渐衰落。而要构建社会主义和谐社会，必然呼唤人文精神的回归，这就对教育以及职业高中体育教学提出了迫切的新要求。
关键词 人文精神 职业高中 体育教学
自工业革命以来，科学的发展和技术的进步为人类的物质生活带来极大的丰富与飞跃。但步入21世纪以后，越来越多的人开始发现精神世界却愈发贫瘠了，人类开始呼唤人文精神的回归。
一、职业高中体育教学中融入人文精神的必要性
（一）时代发展与社会进步的必然要求
早在1994年，我国政府公布的《中国21世纪议程》白皮书中便已经明确地指出：“可持续发展以人为本，竞争与合作，人文性与科学性，传统性与现代性，民族性与国际性的统一，都要以弘扬人的主体精神来促进人类社会与自然的协调。”可见，人文精神的弘扬早已被视为时代的主旋律。
随着时代的发展与社会的进步，全世界都在为进一步的飞跃与提升“整装待发”，我国也逐步进入了全面建设小康社会的新阶段。这一时期人的地位和价值被置于一个相当重要的位置，人文精神的回归也理所当然地被视为教育领域的一大主题。职业高中的体育教学在振兴民族精神、增强团队意识、提高心理素质、完美人格境界等方面，均起到了不可替代的作用；其本身所蕴含着的丰富的人文精神更是不容忽视。
（二）新世纪人才培养的必然选择
华东师范大学前校长袁远开同志提出了未来人的八方面素质要求：进取、创新精神；较强的适应能力和跟上时代的发展；更高的思想品德和对社会、祖国、人类负责的高度责任感；扎实宽厚知识基础和基本技能；适应科技发展趋势的合理知识；与科技发展相适应的能力结构；某些个人特长；国际交流的语言能力。在上述诸多所谓的人才标准中，除一定的知识与能力基础外，更体现出一种对人才在人文精神方面的诉求。
（三）学生自我发展的根本需求
人文精神的养成，会使学生终身受益。曾有研究表明：一个人事业的成功，80%取决于“情商”、“德商”等非智力因素，或者说是人文精神的具体体现。即便这个“80%”或许有夸大其辞的成分，但我们无法否认人文精神对于一个人的自身素质、社会适应性、个人竞争力乃至人生发展路径的巨大影响。
另外，目前我国在职业高中就读的学生基本上都是人们口中所说的90后。他们普遍被人们认为是极具个性的一代，单纯的体育锻炼早已不能满足他们内在的自我教育理念，传统的体育教学方式更是无法使其个性得以充分的张扬与释放。他们所需要的，是在轻松愉快的体育教学氛围里，获得生理与心理上的全面提升。这都表明，人文精神的培养、特别是在职业高中体育教学中人文精神的融入，是学生自我发展的根本需要。
二、职业高中体育教学中融入人文精神的可行性
（一）职业高中体育教学对人文精神的养成具有着实的促进作用
职业高中体育教学有助于学生人文精神的养成，这种促进作用集中体现在：有助于学生的人际交往。体育活动能够有效地增加人与人接触或交流的机会，进而促进彼此之间的情感沟通与人际交往，甚至有可能在此过程中逐渐形成主动与人交往的意识或习惯。
有助于提高学生的综合素质，促进学生的全面、和谐发展。通过体育锻炼，不但可以增强学生体质、改善个人的生理健康程度，同时也有利于自我心理素质的完善以及社会适应能力的提高。例如在职业高中体育教学过程中，对于如何面对困难与挫折、如何看待成功和荣誉、如何控制情绪、如何调整心态等都有机会一一得到真实的感悟与锻炼。
有助于增强学生的社会责任感与合作意识。诸如足球、篮球、排球等很多体育活动都是需要团队合作的，即便个人的技术水平再高，若要取得最终的胜利，依然需要其他团队成员的密切配合。正如俗语所说的“独木难成林”，现代社会更需要合作的精神，而不是单打独斗的英雄主义。而体育教学（特别是集体性质的体育运动）恰恰能够潜移默化地培养出学生的团队意识、集体责任感和奉献精神。
当然，职业高中体育教学对学生人文精神的促进作用并不局限于此，笔者在这里所列举的仅仅是较为突出的几个方面，只是“冰山一角”，仍有待于进一步挖掘或补充。这里想要说明的主要问题是：因为职业高中体育教学对学生人文精神的养成具有着实的促进作用，所以在职业高中体育教学中融入人文精神具有可行性。
（二）职业高中体育教学对人文精神的培养具有自身独到的优势
在职业高中体育教学中培养人文精神有其自身独到的优势，笔者亦将其概括地归纳为如下几个方面：
职业高中体育教学“寓教于动”，以肢体实践活动为其主要方式，其强身健体、修身养性、调和节奏、增添情趣、审美育德、寓教于乐等功能是其他任何学科课程所无法比拟的。
职业高中体育教学能够自然地运用示范等直观教学方式，师生之间、生生之间的交流、切磋也更为便利，切实体现出教育对人的主体性的关注等。
可见，职业高中体育教学对人文精神的培养具有其内在优势，是其他学科所无法替代的。这更为在职业高中体育教学中融入人文精神奠定了坚实的可行性基础。
参考文献：
[1] 胡爱民.体育教学与人文精神[J].南京理工大学学报社会科学版.2002.15.
[2] 李迎春,陈帅.体育教学中应加强人文精神与情感教育[J].鞍山师范学院学报.2002.4.
[3] 张建平.体育教学的人文观[J].体育文化导刊.2002.
[4] 陆惠珠.关于高校体育教学中人文精神的渗透[J].南京体育学院学报社会科学版.2002.
摘 要 科技的发展为人类带来福祉，但也不断随之涌现出新的问题。越来越多的人开始在感慨物质文明日益昌盛的同时，惋惜于人文精神的日渐衰落。而要构建社会主义和谐社会，必然呼唤人文精神的回归，这就对教育以及职业高中体育教学提出了迫切的新要求。
关键词 人文精神 职业高中 体育教学
自工业革命以来，科学的发展和技术的进步为人类的物质生活带来极大的丰富与飞跃。但步入21世纪以后，越来越多的人开始发现精神世界却愈发贫瘠了，人类开始呼唤人文精神的回归。
一、职业高中体育教学中融入人文精神的必要性
（一）时代发展与社会进步的必然要求
早在1994年，我国政府公布的《中国21世纪议程》白皮书中便已经明确地指出：“可持续发展以人为本，竞争与合作，人文性与科学性，传统性与现代性，民族性与国际性的统一，都要以弘扬人的主体精神来促进人类社会与自然的协调。”可见，人文精神的弘扬早已被视为时代的主旋律。
随着时代的发展与社会的进步，全世界都在为进一步的飞跃与提升“整装待发”，我国也逐步进入了全面建设小康社会的新阶段。这一时期人的地位和价值被置于一个相当重要的位置，人文精神的回归也理所当然地被视为教育领域的一大主题。职业高中的体育教学在振兴民族精神、增强团队意识、提高心理素质、完美人格境界等方面，均起到了不可替代的作用；其本身所蕴含着的丰富的人文精神更是不容忽视。
（二）新世纪人才培养的必然选择
华东师范大学前校长袁远开同志提出了未来人的八方面素质要求：进取、创新精神；较强的适应能力和跟上时代的发展；更高的思想品德和对社会、祖国、人类负责的高度责任感；扎实宽厚知识基础和基本技能；适应科技发展趋势的合理知识；与科技发展相适应的能力结构；某些个人特长；国际交流的语言能力。在上述诸多所谓的人才标准中，除一定的知识与能力基础外，更体现出一种对人才在人文精神方面的诉求。
（三）学生自我发展的根本需求
人文精神的养成，会使学生终身受益。曾有研究表明：一个人事业的成功，80%取决于“情商”、“德商”等非智力因素，或者说是人文精神的具体体现。即便这个“80%”或许有夸大其辞的成分，但我们无法否认人文精神对于一个人的自身素质、社会适应性、个人竞争力乃至人生发展路径的巨大影响。
另外，目前我国在职业高中就读的学生基本上都是人们口中所说的90后。他们普遍被人们认为是极具个性的一代，单纯的体育锻炼早已不能满足他们内在的自我教育理念，传统的体育教学方式更是无法使其个性得以充分的张扬与释放。他们所需要的，是在轻松愉快的体育教学氛围里，获得生理与心理上的全面提升。这都表明，人文精神的培养、特别是在职业高中体育教学中人文精神的融入，是学生自我发展的根本需要。
二、职业高中体育教学中融入人文精神的可行性
（一）职业高中体育教学对人文精神的养成具有着实的促进作用
职业高中体育教学有助于学生人文精神的养成，这种促进作用集中体现在：有助于学生的人际交往。体育活动能够有效地增加人与人接触或交流的机会，进而促进彼此之间的情感沟通与人际交往，甚至有可能在此过程中逐渐形成主动与人交往的意识或习惯。
有助于提高学生的综合素质，促进学生的全面、和谐发展。通过体育锻炼，不但可以增强学生体质、改善个人的生理健康程度，同时也有利于自我心理素质的完善以及社会适应能力的提高。例如在职业高中体育教学过程中，对于如何面对困难与挫折、如何看待成功和荣誉、如何控制情绪、如何调整心态等都有机会一一得到真实的感悟与锻炼。
有助于增强学生的社会责任感与合作意识。诸如足球、篮球、排球等很多体育活动都是需要团队合作的，即便个人的技术水平再高，若要取得最终的胜利，依然需要其他团队成员的密切配合。正如俗语所说的“独木难成林”，现代社会更需要合作的精神，而不是单打独斗的英雄主义。而体育教学（特别是集体性质的体育运动）恰恰能够潜移默化地培养出学生的团队意识、集体责任感和奉献精神。
当然，职业高中体育教学对学生人文精神的促进作用并不局限于此，笔者在这里所列举的仅仅是较为突出的几个方面，只是“冰山一角”，仍有待于进一步挖掘或补充。这里想要说明的主要问题是：因为职业高中体育教学对学生人文精神的养成具有着实的促进作用，所以在职业高中体育教学中融入人文精神具有可行性。
（二）职业高中体育教学对人文精神的培养具有自身独到的优势
在职业高中体育教学中培养人文精神有其自身独到的优势，笔者亦将其概括地归纳为如下几个方面：
职业高中体育教学“寓教于动”，以肢体实践活动为其主要方式，其强身健体、修身养性、调和节奏、增添情趣、审美育德、寓教于乐等功能是其他任何学科课程所无法比拟的。
职业高中体育教学能够自然地运用示范等直观教学方式，师生之间、生生之间的交流、切磋也更为便利，切实体现出教育对人的主体性的关注等。
可见，职业高中体育教学对人文精神的培养具有其内在优势，是其他学科所无法替代的。这更为在职业高中体育教学中融入人文精神奠定了坚实的可行性基础。
参考文献：
[1] 胡爱民.体育教学与人文精神[J].南京理工大学学报社会科学版.2002.15.
[2] 李迎春,陈帅.体育教学中应加强人文精神与情感教育[J].鞍山师范学院学报.2002.4.
[3] 张建平.体育教学的人文观[J].体育文化导刊.2002.
[4] 陆惠珠.关于高校体育教学中人文精神的渗透[J].南京体育学院学报社会科学版.2002.