论文部分内容阅读
摘 要：本文中的教学有效性重点是培养幼儿的换位思考能力、动手操作能力以及思维创造能力，并从角色扮演法、低阶游戏教学法以及多媒体教学进行着力，从而塑造集育人性、操作性和创造性于一体的幼儿教学模式，以期获得良好的幼儿教学效果。
关键词：实践教学;幼儿教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的幼儿实践教学中，有些幼儿教师只是注重幼儿的学习体验，即让幼儿获得游戏的快乐，而忽视教学的教育意义，从而致使实际的教学效果与教师的期望值相差甚远。针对这种情况，幼儿教师应转变原有的教学理念，并处理好实践教学与教学体验之间的关系，进而不仅让幼儿获得游戏的快乐，而且还要使幼儿获得成长，增强幼儿教学的有效性。
一、运用角色扮演法，培养幼儿换位思考能力
角色扮演法的优势在于给与幼儿不同的角色意识，让他们站在不同的角度思考问题，培养幼儿换位思考的能力，增强幼儿适应未来的生活和学习的能力。本段主要以亲子之间的矛盾为着眼点，通过角色扮演的形式，让幼儿学会理解父母，旨在构建更为和谐和健康的亲子关系。
例如，教师曾举办过一场“再现亲子矛盾现场”的角色扮演活动，让幼儿扮演父母的角色，并尝试从父母的角度思考父母的想法，从而增强他们对父母的理解。教师主要从以下三点进行。第一点，以境激趣。教师运用多媒体，播放亲子产生矛盾的视频，并对幼儿说：“你们可以在观看视频的过程中，联想自己生活。与此同时，你们要选择自己感兴趣的角色，并分析如何扮演好这个角色！”第二点，开展练习。在幼儿选择好他們喜欢的角色后，教师安排他们表演。与此同时，教师可以针对幼儿在表演中出现的问题，进行针对性的指导，激发幼儿表演的积极性。第三点，展示成果，交流看法。教师对幼儿的表演进行简单介绍。小陈说：“我特别喜欢这个玩具，妈妈你就要给我买！我就要！！”小宇严肃地说：“你已经有很多的玩具了，没必要再买了！”在幼儿表演结束后，教师询问小宇：“通过这次角色扮演，你有什么想法吗？”小宇说：“我应考虑实际，并站在父母的角度思考问题，而不是耍小性子。”教师运用角色扮演法，既激发幼儿的游戏兴趣，也让他们懂得换位思考，获得良好的幼儿教学效果。
二、使用低阶游戏法，提升幼儿动手操作能力
幼儿的性格活泼，动手能力强，而且想象力特别丰富。教师可以运用幼儿的以上特点与低阶游戏教学结合，从而让幼儿在动手操作的过程中，展现他们的想法，并运用幼儿的智慧解决实践中遇到的问题，提升幼儿操作能力。
例如，在上周，教师曾上了一节低阶游戏课，在幼儿掌握低阶游戏规则的前提下，鼓励幼儿运用手工作品，表现他们的想法，提升动手实践能力。在开课后，教师运用多媒体，展示其他幼儿的手工作品，吸引幼儿的注意，激发幼儿的动手实践热情。而此次实践课程最为关键的一步是对毛线进行打结。教师运用多媒体展示教学步骤，并对幼儿的时间操作指导。在大部分幼儿掌握这项技能后，教师鼓励幼儿自由创作。在大部分幼儿完成作品后，教师鼓励幼儿介绍他们的创作过程和体验。小洛积极地举手说：“我制作的是一个彩色五角星。我用剪刀，将纸板剪成五角星的形状，并将自己喜欢的毛线，缠到纸板上。因为每个角的颜色不同，所以我在晃动的过程中，彩色五角星的会呈现漂亮的颜色！”教师运用低阶游戏，开展教学，鼓励幼儿运用作品，展现他们的想法，在培养幼儿独特审美力的同时，提升幼儿的动手操作能力。
三、巧用多媒体教学，增强幼儿思维创造能力
幼儿教师可以运用多媒体教学，并利用多媒体具有的形象性特征，吸引幼儿的注意力。与此同时，教师可以运用多媒体创设具有趣味性的动态图，创设开放性的问题，增强幼儿思维的发散性，提升他们的创造力。
例如，教师曾运用多媒体，创设“绳子舞蹈”的视频，让幼儿在观看具有趣味性情境，激发幼儿的创造性。教师主要从以下几点开展教学。第一点，展示视频。教师播放“绳子舞蹈”视频，并适时地引导幼儿思考：“绳子的运动状态与生活中的哪些体育运动相似？你们展开想象，我会将你们的合理想法，变成现实！”幼儿受到教师问题的吸引，并希望展现自己的想法，因而全身心投入到视频的观赏中。第二点，展示想法。在视频播放完毕后，教师提问幼儿。小燕说：“我们可将两条绳子组成一条小河的形状，大家沿着小河跑，看谁跑得又快，而且还不能踩线！”教师适时地说：“你的想法具有较强的操作性，我们可以进行实践！”教师运用多媒体，创设具有趣味性的情境，并适时地对幼儿的思维进行引导，增强幼儿思维的发散性和创造力，获得良好的幼儿教学效果。
总而言之，在提升幼儿教学有效性的过程中，教师应深入研究教学内容，创设与幼儿心理相符的教学模式，更应处理好教学与娱乐的关系，从而即让幼儿获得游戏的快乐，也能让幼儿在游戏中获得成长，获得启迪，提升幼儿教师的教学能力。
参考文献：
[1]王清华.幼儿园教师实践教学有效性的策略研究[J].新课程学习（下）.2017（06） .
[2]李琴.谈幼儿实践教学中有效策略之研究[J].小学科学（教师论坛）.2016（04） .
关键词：实践教学;幼儿教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的幼儿实践教学中，有些幼儿教师只是注重幼儿的学习体验，即让幼儿获得游戏的快乐，而忽视教学的教育意义，从而致使实际的教学效果与教师的期望值相差甚远。针对这种情况，幼儿教师应转变原有的教学理念，并处理好实践教学与教学体验之间的关系，进而不仅让幼儿获得游戏的快乐，而且还要使幼儿获得成长，增强幼儿教学的有效性。
一、运用角色扮演法，培养幼儿换位思考能力
角色扮演法的优势在于给与幼儿不同的角色意识，让他们站在不同的角度思考问题，培养幼儿换位思考的能力，增强幼儿适应未来的生活和学习的能力。本段主要以亲子之间的矛盾为着眼点，通过角色扮演的形式，让幼儿学会理解父母，旨在构建更为和谐和健康的亲子关系。
例如，教师曾举办过一场“再现亲子矛盾现场”的角色扮演活动，让幼儿扮演父母的角色，并尝试从父母的角度思考父母的想法，从而增强他们对父母的理解。教师主要从以下三点进行。第一点，以境激趣。教师运用多媒体，播放亲子产生矛盾的视频，并对幼儿说：“你们可以在观看视频的过程中，联想自己生活。与此同时，你们要选择自己感兴趣的角色，并分析如何扮演好这个角色！”第二点，开展练习。在幼儿选择好他們喜欢的角色后，教师安排他们表演。与此同时，教师可以针对幼儿在表演中出现的问题，进行针对性的指导，激发幼儿表演的积极性。第三点，展示成果，交流看法。教师对幼儿的表演进行简单介绍。小陈说：“我特别喜欢这个玩具，妈妈你就要给我买！我就要！！”小宇严肃地说：“你已经有很多的玩具了，没必要再买了！”在幼儿表演结束后，教师询问小宇：“通过这次角色扮演，你有什么想法吗？”小宇说：“我应考虑实际，并站在父母的角度思考问题，而不是耍小性子。”教师运用角色扮演法，既激发幼儿的游戏兴趣，也让他们懂得换位思考，获得良好的幼儿教学效果。
二、使用低阶游戏法，提升幼儿动手操作能力
幼儿的性格活泼，动手能力强，而且想象力特别丰富。教师可以运用幼儿的以上特点与低阶游戏教学结合，从而让幼儿在动手操作的过程中，展现他们的想法，并运用幼儿的智慧解决实践中遇到的问题，提升幼儿操作能力。
例如，在上周，教师曾上了一节低阶游戏课，在幼儿掌握低阶游戏规则的前提下，鼓励幼儿运用手工作品，表现他们的想法，提升动手实践能力。在开课后，教师运用多媒体，展示其他幼儿的手工作品，吸引幼儿的注意，激发幼儿的动手实践热情。而此次实践课程最为关键的一步是对毛线进行打结。教师运用多媒体展示教学步骤，并对幼儿的时间操作指导。在大部分幼儿掌握这项技能后，教师鼓励幼儿自由创作。在大部分幼儿完成作品后，教师鼓励幼儿介绍他们的创作过程和体验。小洛积极地举手说：“我制作的是一个彩色五角星。我用剪刀，将纸板剪成五角星的形状，并将自己喜欢的毛线，缠到纸板上。因为每个角的颜色不同，所以我在晃动的过程中，彩色五角星的会呈现漂亮的颜色！”教师运用低阶游戏，开展教学，鼓励幼儿运用作品，展现他们的想法，在培养幼儿独特审美力的同时，提升幼儿的动手操作能力。
三、巧用多媒体教学，增强幼儿思维创造能力
幼儿教师可以运用多媒体教学，并利用多媒体具有的形象性特征，吸引幼儿的注意力。与此同时，教师可以运用多媒体创设具有趣味性的动态图，创设开放性的问题，增强幼儿思维的发散性，提升他们的创造力。
例如，教师曾运用多媒体，创设“绳子舞蹈”的视频，让幼儿在观看具有趣味性情境，激发幼儿的创造性。教师主要从以下几点开展教学。第一点，展示视频。教师播放“绳子舞蹈”视频，并适时地引导幼儿思考：“绳子的运动状态与生活中的哪些体育运动相似？你们展开想象，我会将你们的合理想法，变成现实！”幼儿受到教师问题的吸引，并希望展现自己的想法，因而全身心投入到视频的观赏中。第二点，展示想法。在视频播放完毕后，教师提问幼儿。小燕说：“我们可将两条绳子组成一条小河的形状，大家沿着小河跑，看谁跑得又快，而且还不能踩线！”教师适时地说：“你的想法具有较强的操作性，我们可以进行实践！”教师运用多媒体，创设具有趣味性的情境，并适时地对幼儿的思维进行引导，增强幼儿思维的发散性和创造力，获得良好的幼儿教学效果。
总而言之，在提升幼儿教学有效性的过程中，教师应深入研究教学内容，创设与幼儿心理相符的教学模式，更应处理好教学与娱乐的关系，从而即让幼儿获得游戏的快乐，也能让幼儿在游戏中获得成长，获得启迪，提升幼儿教师的教学能力。
参考文献：
[1]王清华.幼儿园教师实践教学有效性的策略研究[J].新课程学习（下）.2017（06） .
[2]李琴.谈幼儿实践教学中有效策略之研究[J].小学科学（教师论坛）.2016（04） .