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摘 要：小学数学教师在引导学生学习数学的同时，也要及时地帮助构建起相应的合作学习小组，并且又能让更多的学生感受到同学之间的友情和真情。教师也要在漫长的数学课程体系中，不断地化解自我的教学壁垒和教学障碍，同时又能让更多的学生更加懂得数学学习的乐趣。教师也要让学生懂得合作小组的意义不是为了让更多的学生偷懒和懈怠，而是为了让学生在学习中更加懂得集中自我的智慧，同时又能让学生热爱数学，并且又能萃取数学课程的营养，得到充分的发展。
关键词：小学数学;合作学习;构建策略;分析探究;教学影响
单丝不成线，独木不成林。每一个学生都要成为一个善于和同伴开展交流和共进的学生，并且又要在彼此的交流共进的同时，让学生更加懂得数学学习的愉悦感。教师为此要帮助学生构建起数学学习小组，让学生都能懂得数学合作小组的存在意义。学生要在学习小组中，提高自我的数学学习专注力，同时又能成为一个更加清醒的学习者，认识到自我的不足和问题，在学习的同时，克服自我的数学学习压力。教师要让学生在学习兴趣小组中，不断地实现自我的突破。
一、激发兴趣，令学生在学习兴趣小组中更加热爱数学
小学数学教师在引导学生学习数学的同时，也要不断地让学生更加热爱数学，在学习兴趣小组之中，又能克服自我的数学学习懒散心理。教师要令更多的学生热爱数学，并且能在学习小组之中，造就更加强大的数学学习能力。教师要让学生在数学学习小组中更加懂得数学的学习途径，并且又能在数学学习小组中，更加懂得数学的魅力。
例如，小学数学教师在引导学生学习观察物体的相关内容时，要让更多的学生懂得学习图形的意义和乐趣，并且还能再学习图形的同时，透过数学图形的表象，取得更大的超越。小学数学教师可督导学习合作小组，试着将不同的图形，三角形、菱形、平行四边形、正方形、长方形、圆形等等图形放在学习小组之中，并且又要让更多的学生懂得不同的图形的存在意义和实施途径。小学数学教师要让更多的学生更加懂得图形的内在知识和内在结构，同时又能再认识相关的图形的同时，具备更强大的数学知识的学以致用能力。
二、取长补短，让学生在数学学习小组中认识本人不足
小学数学教师也要让学生具备更强大的取长补短的能力。人外有人，天外有天。每一个人都要正视自我的数学学习能力上的不足，并且又能在正视个体的不足之后，更好地实现自我的超越和突破。教师要令更多的学生懂得：数学学习能力的提高需要学习小组中的每一个成员都彼此扶持、彼此共筑、彼此协助、彼此努力，又能在彼此努力的同时，共同造就彼此的更大超越和更大升华。
例如，教師可试着将不同的数学学习问题为主题，让更多的学生在完成相关的主题的同时，能更好地认识到自我的数学学习局限性和有限性，又能感受到同伴的数学学习的思维模式和思维价值。在此同时，学生必然能不断地实现自我的提高、发展和超越，教师又能克服更多的教学难题，令更多的小学生懂得向着自己出色的同伴学习的道理，懂得“三人行必有我师”的道理。学生应该不断地实现自我的提高和发展，并且在不断地谋求自我超越的同时，又能把这种良好的品格传递给自己的同伴，从而让整个班级都充盈着一种虚怀若谷的学习作风。
三、面向增长，学生要在同伴的支持下不断谋求重大突破
小学数学教师要不断地实现自我的自我的教学能力的突破，就要试着使用不同的教学方法和教学体系，同时也能在使用不同的教学方法和教学体系的同时，让更多的学生认识到自我的学习能力的不足，又能在认识到自我的不足的同时，实现个人的升华。
例如，教师可以向学生讲解：知道自我的数学学习能力是有短板的，这不是可耻的。真正应该反思的问题是，学生要在认识本人能力上的不足后，不断地构建起强大的数学能力，又能让更多的学生懂得自我超越和自我强化的重大意义。学生需要及时地聆听自己的同伴的声音，懂得他们的学习模式和学习意见，并且能通过汲取到别人的学习智慧和学习能力，从而不断地实现自我的优化和升华，由此学生才能节省自我的数学学习时间，节制本人的学习精力，同时又能让个人在数学学习小组中的每一天都是更加有意义的。学生在学习三位数乘以两位数等等数学问题的同时，都可以试着从同伴的身上汲取到更多的数学学习智慧。
结束语
小学数学教师在引导学生学习数学的同时，要及时地构建相应的数学学习小组，并且又能在构建学习小组的同时，令更多的学生懂得数学学习的意义。小学数学教师也要让学生懂得彼此扶持、彼此助推、彼此提高的意义。教师应该让更多的学生乐于分享和互助，同时又能让学生善于聆听，善于学习，懂得从同伴的身上汲取学习智慧的重大意义。教师要让更多的学生在学习小组之中，珍惜自我的每一天时间，并且又能在珍惜时间的同时，获取足够大的进步。
参考文献：
[1]周艺文，李东来，谭佩珍.小学数学中数形结合思想的渗透探究[J].学校学报，2010.32（04）：89-92.
[2]邓文琴，张海.关注小学数学教学中数形结合思想的渗透问题，有效提升学科教学质量[J].上海教育科研，2010，09（03）：110-111.
[3]张昆.渗透数学观念的数学设计方法研究[D].西南大学，2011.
（河北省唐山市丰润区左家钨镇左家钨小学）
关键词：小学数学;合作学习;构建策略;分析探究;教学影响
单丝不成线，独木不成林。每一个学生都要成为一个善于和同伴开展交流和共进的学生，并且又要在彼此的交流共进的同时，让学生更加懂得数学学习的愉悦感。教师为此要帮助学生构建起数学学习小组，让学生都能懂得数学合作小组的存在意义。学生要在学习小组中，提高自我的数学学习专注力，同时又能成为一个更加清醒的学习者，认识到自我的不足和问题，在学习的同时，克服自我的数学学习压力。教师要让学生在学习兴趣小组中，不断地实现自我的突破。
一、激发兴趣，令学生在学习兴趣小组中更加热爱数学
小学数学教师在引导学生学习数学的同时，也要不断地让学生更加热爱数学，在学习兴趣小组之中，又能克服自我的数学学习懒散心理。教师要令更多的学生热爱数学，并且能在学习小组之中，造就更加强大的数学学习能力。教师要让学生在数学学习小组中更加懂得数学的学习途径，并且又能在数学学习小组中，更加懂得数学的魅力。
例如，小学数学教师在引导学生学习观察物体的相关内容时，要让更多的学生懂得学习图形的意义和乐趣，并且还能再学习图形的同时，透过数学图形的表象，取得更大的超越。小学数学教师可督导学习合作小组，试着将不同的图形，三角形、菱形、平行四边形、正方形、长方形、圆形等等图形放在学习小组之中，并且又要让更多的学生懂得不同的图形的存在意义和实施途径。小学数学教师要让更多的学生更加懂得图形的内在知识和内在结构，同时又能再认识相关的图形的同时，具备更强大的数学知识的学以致用能力。
二、取长补短，让学生在数学学习小组中认识本人不足
小学数学教师也要让学生具备更强大的取长补短的能力。人外有人，天外有天。每一个人都要正视自我的数学学习能力上的不足，并且又能在正视个体的不足之后，更好地实现自我的超越和突破。教师要令更多的学生懂得：数学学习能力的提高需要学习小组中的每一个成员都彼此扶持、彼此共筑、彼此协助、彼此努力，又能在彼此努力的同时，共同造就彼此的更大超越和更大升华。
例如，教師可试着将不同的数学学习问题为主题，让更多的学生在完成相关的主题的同时，能更好地认识到自我的数学学习局限性和有限性，又能感受到同伴的数学学习的思维模式和思维价值。在此同时，学生必然能不断地实现自我的提高、发展和超越，教师又能克服更多的教学难题，令更多的小学生懂得向着自己出色的同伴学习的道理，懂得“三人行必有我师”的道理。学生应该不断地实现自我的提高和发展，并且在不断地谋求自我超越的同时，又能把这种良好的品格传递给自己的同伴，从而让整个班级都充盈着一种虚怀若谷的学习作风。
三、面向增长，学生要在同伴的支持下不断谋求重大突破
小学数学教师要不断地实现自我的自我的教学能力的突破，就要试着使用不同的教学方法和教学体系，同时也能在使用不同的教学方法和教学体系的同时，让更多的学生认识到自我的学习能力的不足，又能在认识到自我的不足的同时，实现个人的升华。
例如，教师可以向学生讲解：知道自我的数学学习能力是有短板的，这不是可耻的。真正应该反思的问题是，学生要在认识本人能力上的不足后，不断地构建起强大的数学能力，又能让更多的学生懂得自我超越和自我强化的重大意义。学生需要及时地聆听自己的同伴的声音，懂得他们的学习模式和学习意见，并且能通过汲取到别人的学习智慧和学习能力，从而不断地实现自我的优化和升华，由此学生才能节省自我的数学学习时间，节制本人的学习精力，同时又能让个人在数学学习小组中的每一天都是更加有意义的。学生在学习三位数乘以两位数等等数学问题的同时，都可以试着从同伴的身上汲取到更多的数学学习智慧。
结束语
小学数学教师在引导学生学习数学的同时，要及时地构建相应的数学学习小组，并且又能在构建学习小组的同时，令更多的学生懂得数学学习的意义。小学数学教师也要让学生懂得彼此扶持、彼此助推、彼此提高的意义。教师应该让更多的学生乐于分享和互助，同时又能让学生善于聆听，善于学习，懂得从同伴的身上汲取学习智慧的重大意义。教师要让更多的学生在学习小组之中，珍惜自我的每一天时间，并且又能在珍惜时间的同时，获取足够大的进步。
参考文献：
[1]周艺文，李东来，谭佩珍.小学数学中数形结合思想的渗透探究[J].学校学报，2010.32（04）：89-92.
[2]邓文琴，张海.关注小学数学教学中数形结合思想的渗透问题，有效提升学科教学质量[J].上海教育科研，2010，09（03）：110-111.
[3]张昆.渗透数学观念的数学设计方法研究[D].西南大学，2011.
（河北省唐山市丰润区左家钨镇左家钨小学）