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“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”多年来,应试教育培养出来的学生大多是读死书、背答案的书呆子,学生所能运用的只有大脑里储存的一些未经消化、不能灵活运用的知识。大多数学生缺乏创新意识和创新能力,这样的思想和水平已不适应当今世界科技的发展要求,因此,培养学生的创新能力是当前教育改革的首要目标。
就数学这一学科而言,它是基础教育阶段的一门主要课程。数学的自身特点使其成为全世界的通用语言,它只需要符号、语言和图形即可传达思想,达到交流的目的。时代呼唤着数学教育工作者转变教育观念,改革人才培养模式,鼓励学生独立思考,从而培养学生的创新能力。笔者认为,创新能力的培养应从以下几个方面入手:
一、纠正对创新能力认识上的偏见
创新意识是创新活动的内在动力,即指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。有的学生认为:只有科学家才会发明创造,能够申请专利的才是创新,这是对创新的误解。对于学生来说,一个新结论、一种别具一格的解题方法等都是创新。
(一)树立新型师生关系,教师应是引导者
教师要让学生主动地学习、创造性地学习,必须在课堂上改变“教师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众”的教学模式,以培养学生创新能力为目的,尊重学生的爱好、个性和人格,尊重学生的选择,保留学生自由发挥的空间,使学生与教师一起参与教与学的过程,做学习的主人,在宽松、和谐的教学氛围中发挥自己的聪明才智。
(二)鼓励学生敢于提问、善于提问
古人云:“学起于思,思源于疑。”学生对学习中不能解决的问题、对教师未讲透的内容、对奇特的现象总会产生疑问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题、新的可能性,从新的角度去看问题都需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。提出问题是教师引导学生独立思考、发现问题、解决问题的基本手段。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师,是使人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力和机制。培养学生的兴趣,首先应该让学生正视困难和失败。数学由数字、字母、符号、图形构成,因此往往会使人感到枯燥乏味、兴趣全无。这是对学生的一种挑战,如果能够克服困难,就会向前迈进一大步,获得一定的成就感,学习就会积极主动。其次,鼓励学生进行尝试,无论成功与失败,都会积累经验和教训。敢于尝试,兴趣才会越来越浓厚,学习的劲头也会越来越充足,成就感会越来越高。
在数学教学中,教师要善于开发教学资源,把生活中的实际问题和教材中的内容重新整合,引导学生解决生活中的
实际问题,学生创新的思维火花就会源源不断地迸发出来。
三、增强学生学习数学的自信心
自信心是一个人对自己取得成就的主观信念。有信心的人通常能克服重重困难而最终取得成功。教师对学生要常启
发、多鼓励、勤指导,对学生正确的行为要表示明确的赞扬和鼓励,使学生明白教师对他们的肯定,增强他们的自信心,使其体验到成功的喜悦。
四、给学生独立的空间和时间
留给学生独立的时间和空间并不是放任自流。教师在努力为学生创造自由空间的同时,应该站在更高的管理层面上,准确把握教学的指向,给学生以恰当的引导。近几年高考试题中设置了以实物和实际需求为素材的开放性应用题,这为在数学教学中培养创新能力找到了一个突破口。这类试题无论在形式、解答要求,还是在内涵上,都给人耳目一新的感觉,能较好地为考生提供展现创新解答方法的舞台和空间,有利于营造公平竞争的环境。
就数学这一学科而言,它是基础教育阶段的一门主要课程。数学的自身特点使其成为全世界的通用语言,它只需要符号、语言和图形即可传达思想,达到交流的目的。时代呼唤着数学教育工作者转变教育观念,改革人才培养模式,鼓励学生独立思考,从而培养学生的创新能力。笔者认为,创新能力的培养应从以下几个方面入手:
一、纠正对创新能力认识上的偏见
创新意识是创新活动的内在动力,即指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。有的学生认为:只有科学家才会发明创造,能够申请专利的才是创新,这是对创新的误解。对于学生来说,一个新结论、一种别具一格的解题方法等都是创新。
(一)树立新型师生关系,教师应是引导者
教师要让学生主动地学习、创造性地学习,必须在课堂上改变“教师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众”的教学模式,以培养学生创新能力为目的,尊重学生的爱好、个性和人格,尊重学生的选择,保留学生自由发挥的空间,使学生与教师一起参与教与学的过程,做学习的主人,在宽松、和谐的教学氛围中发挥自己的聪明才智。
(二)鼓励学生敢于提问、善于提问
古人云:“学起于思,思源于疑。”学生对学习中不能解决的问题、对教师未讲透的内容、对奇特的现象总会产生疑问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题、新的可能性,从新的角度去看问题都需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。提出问题是教师引导学生独立思考、发现问题、解决问题的基本手段。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师,是使人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力和机制。培养学生的兴趣,首先应该让学生正视困难和失败。数学由数字、字母、符号、图形构成,因此往往会使人感到枯燥乏味、兴趣全无。这是对学生的一种挑战,如果能够克服困难,就会向前迈进一大步,获得一定的成就感,学习就会积极主动。其次,鼓励学生进行尝试,无论成功与失败,都会积累经验和教训。敢于尝试,兴趣才会越来越浓厚,学习的劲头也会越来越充足,成就感会越来越高。
在数学教学中,教师要善于开发教学资源,把生活中的实际问题和教材中的内容重新整合,引导学生解决生活中的
实际问题,学生创新的思维火花就会源源不断地迸发出来。
三、增强学生学习数学的自信心
自信心是一个人对自己取得成就的主观信念。有信心的人通常能克服重重困难而最终取得成功。教师对学生要常启
发、多鼓励、勤指导,对学生正确的行为要表示明确的赞扬和鼓励,使学生明白教师对他们的肯定,增强他们的自信心,使其体验到成功的喜悦。
四、给学生独立的空间和时间
留给学生独立的时间和空间并不是放任自流。教师在努力为学生创造自由空间的同时,应该站在更高的管理层面上,准确把握教学的指向,给学生以恰当的引导。近几年高考试题中设置了以实物和实际需求为素材的开放性应用题,这为在数学教学中培养创新能力找到了一个突破口。这类试题无论在形式、解答要求,还是在内涵上,都给人耳目一新的感觉,能较好地为考生提供展现创新解答方法的舞台和空间,有利于营造公平竞争的环境。