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摘要：英语学科与其他学科融合教学，本文提出了四个侧面：一是结合艺术学科，陶冶学生的艺术情操；二是结合科学学科，培养学生科学探索精神；三是结合语文学科，发挥学生文学素养；四是结合体育学科，促进学生体能发展。
关键词：英语学科；融合；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0011
现代社会，科学技术迅猛发展，学科之间高度交叉与融合，对教育提出走课程综合化的新要求。我国新一轮的课程改革，就是在这样的社会背景下，强调课程的综合性，淡化学科界限，增进学科间知识与方法的联系。新《英语课程标准》在实施建议中也明确提出：英语教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。新《英语课程标准》关于小学阶段要达到的二级目标中所包含的话题——数字、颜色、服装、节日、文体等主题都与其他学科有紧密的联系。在这样的情况下，教师在组织教学活动时，应努力挖掘每一项活动与其他学科相互渗透的可能性。让学生在学习过程中能结合其他学科要素，促进整体素质全面发展，从而最大限度发挥英语教学的多维效能。
一、结合艺术学科，陶冶学生的艺术情操
《新交际英语》教材，针对小学生的年龄特点，设计了大量诗歌、童谣、游戏。旨在通过学生的玩、演、視、听、唱、做等活动学习英语。而这些都与艺术相关。因此，教师在组织教学活动时，应积极引导、启发学生，对他们潜移默化地进行艺术熏陶。
1. 以颜色为切入口。第二册第二单元是关于颜色主题的。教师在进行这一单元的教学时，可以在有趣的颜色实验或游戏中顺便提及三原色以及混合色调配的一些基本知识。例如，设计一课件，类似一搅拌器械，如图：
（资料来源：《新华英语资源库》）
通过单项点击，点出黄色、蓝色颜料；教师提示：Put yellow， blue together.What color is it now？Guess.然后点击搅拌棒，看得出什么颜色。只靠看，印象还是不够深刻的，接下来，教师可用若干玻璃杯在班上和大家一起做实验进行验证，让大家亲眼目睹颜色组合后色调的变化。以加深他们对调色知识的理解。
颜色单元中有一项练习：Color the clothes.是让学生根据自己喜欢的颜色来给衣服上色。其实，给衣服上色，也是有文章的。上下颜色搭配得好，衣裤就衬得相映生辉，给人十分舒服漂亮的感觉。倘若搭配得不好，衣服就不起眼。笔者在组织学生做这一活动时，补充了小组讨论的要求：After that，please discuss with your partner choose your favorite clothes. 要求在小组内互相观看成员作业：Which one do you like？选出最喜爱的配色图，拿出来全班学生共享。让他们感觉一下相同的衣服经不同颜色搭配的效果。
2. 以表演为切入口。通常情况下，在教完“A Talk”之后，教师都会要求学生把对话表演出来，这时，教师有必要说说戏，引导学生揣摩主人公的心理。演绎一个故事，要从语音语调、面部表情、身体态势等各方面入手，高兴时该用什么语调，伤心时、愤怒时、歉疚时又用什么语调；主人公的喜、怒、哀、乐都应该在演员的面部表情、身体态势上有所表现。教师在整体领读时，要注意示范表情、语调和动作。特别是动作，它所起的作用非常大，恰如其分地运用动作，能够帮助学生较快地记忆对话内容，提高背诵速度。并且，边说边做动作，小学生是十分乐意的。教材第一册第三课对话部分讲到Ben 玩弄他的新水枪而不小心把水射到了父亲脸上的情形：Dad！Dad！Get up please.Look at my gun.Good night，Dad.短短几句话就体现了Ben 整个心理变化的过程：从一开始的得意忘形，到弄湿了父亲之后心虚等。学生要在认真朗读、细心分析的基础上，才能把课文演活。教师如果能长期地、有意识地对学生进行这方面的辅导，学生的英语表演能力肯定能得以持续的提升。
二、结合科学学科，培养学生科学探索精神
《新交际英语》教材中许多话题内容隐含科学内涵，教师只要细心研究教材，就能利用英语教学活动引导学生进行科学探索。
在这一方面，教师要特别注意设计问题情景的巧妙性。受传统思维的影响，教师会非常习惯于提出问题，让学生解答。学生也自然而然地按照教师提示的方向来进行活动，他们的整个思维活动还是处于被动的状态，与新教育理念相悖。因此，教师设置的问题情景要能激发学生强烈的学习需要和求知欲望。笔者在教Colors单元时，第一次很直接地、很机械地提出：“Look， I am putting yellow and blue together.What color will it be？ Guess！”虽然学生在课堂上是比较踊跃的，但过后他们并没对此留下很深刻的印象。笔者开始反思，或许这样的操作还未能触动他们的心灵深处。到第二次讲的时候，笔者改用了另一方法设置问题情景：（课前让大家准备三种水彩颜料——红、蓝、黄，其他不带来）。Today we will have an art class. Let’s draw some beautiful pictures. Please draw a tree. Color the tree green.学生一听“green”马上嚷开了：“ Miss Lin！ We don’t have green！”笔者趁机引导他们：“Yes， we haven’t got green. But someone tells me we can make many other colors with these three colors.Let’s have a try in groups.”他们在调色盒上乱弄一通之后，慢慢发现了原来绿色可以由黄色加蓝色得来。并且，由于每个学生放的颜色份量不一样，绿的程度也不一样。有的调出来的是深绿，而有的调出来的是浅绿。红色和黄色相混合、红色和蓝色相混合，也可以产生多种新颜色。学生在操作过程中，碰上没学过的单词，可以查词典。如此一来，学生不仅学到了颜色调配，更扩充了英语的词汇量。而且，这样的操作活动，给予了学生相当深刻的印象。整个活动过程都是学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。 第四册第四课的对话是关于几个小孩看蚂蚁的故事。学完课文后，教师可以利用教材对学生稍加点拨：Ben is watching ants carefully. But he can’t understand how the ants can walk in line.布置学生课后研究。如果是农村学校，教师还可以利用闲暇时间带学生去找蚂蚁做实验：Now，let’s put a stick here（放条细小的棍子拦在路中央），What happens？ Do you know the reason？（路中间放一些东西，或者随意划一下，蚂蚁就会走乱。但过一会儿，它们又会秩序井然。）对这样有趣的现象，学生会很积极地去查个究竟。找到答案后，可以尝试用英语作一小报告，也可以作科技课的实验研究结果。这样就自然而然地把英语科和自然科学结合到起来。
三、结合语文学科，发挥学生文学素养
语文和英语同为语言学科。虽然语文在很多方面与英语有差别，但它们之间又有许多可相融、可借鉴之处。教师在英语教学中，固然要帮助学生排除母语的干扰，又要引导学生灵活地利用他们所积累的汉语知识素材，为英语学习服务。学生在语文习作课，经常要对一些故事进行续写、改写。笔者利用他们的这些经验，在英语课堂上也鼓励他们对某些对话内容进行增添、删改。教材第四册第五课A Talk 是讲Ben和学生踢足球时误射己方龙门的。在学习对话时，笔者引导学生思考：Is Ben sad If you were Ben，what would you do？很快就有同学反应说：“Play again，try again.”笔者紧接下来组织他们以小组为单位，续演故事。最后，经共同商议，给该对话改了结局：
Ben：Oh，sorry.
Mike：Never mind.Try again！
Ben：Pass me the ball！Hurrah！1to1！
All：Well done！
经此修改，学生还会意识到，犯错误并不要紧，只要决心改过、知难而上就能取得成功。
教“Act in a Play”“A Fable” 等单元时，笔者也鼓励学生把在语文课上曾学过的《农夫与蛇》《小壁虎找尾巴》《狼和小羊》《小马过河》等故事改编成英文小戏剧。由于学生对这些故事熟悉，他们很乐意去做，编剧、表演整个过程都比较顺畅。倘若引导得当，语文、英语两科知识可以在学生的头脑里相汇相融、相益得彰。
四、結合体育学科，促进学生体能发展
《新交际英语》第四册第二单元是以Sports为主题的，这无疑与体育学科紧密相连。那么，教师在设计这一单元的教学活动时，就应该想办法让学生在活动中，促进他们身体体能的发展，既学好英语又锻炼身体。一些教师在课堂是让学生做做动作，进行竞猜游戏。这样的活动还是停留在为单学科服务的层次上。教师可以把活动设计为室外课：用上体育课的形式进行调查：“What can you do？”“What sports do you like？”学生回答时要选出运动器材（学校体育室准备）并进行相应的演示。比如回答“I can play basketball”的同学要运球、投篮。其他同学根据其表现打分，按等次打☆☆☆，☆☆，☆。填完调查表后选出班上的superstar。并且约定，superstar每月选一次。通过这样的调查选举，一些平时学习不怎么样的学生往往可以大放异彩，他们学业一般，却非常擅长运动。superstar的称誉可以让他们得到同学的肯定。在英语课堂找到了自信，学习英语的兴趣也有所提升。第五册第六单元有一项练习：“Shoot at the basket 10 times.Score your points and find out who is the best sportsman.学生在运动中学习英语，真可谓一举两得。
总之，走课程综合化是新课程改革的一个鲜明特色。英语教师在组织教学活动时，应充分利用各学科资源，为学生的英语学习提供有效帮助。反过来又要让学生通过英语学习强化其他学科知识，使得学生能做到把各学科积累的知识相互渗透、相互融合，无论在学习上还是在生活上都能得心应手，事半功倍。
（作者单位：广东省珠海市珠海高新区金鼎第一小学 519000）
关键词：英语学科；融合；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0011
现代社会，科学技术迅猛发展，学科之间高度交叉与融合，对教育提出走课程综合化的新要求。我国新一轮的课程改革，就是在这样的社会背景下，强调课程的综合性，淡化学科界限，增进学科间知识与方法的联系。新《英语课程标准》在实施建议中也明确提出：英语教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。新《英语课程标准》关于小学阶段要达到的二级目标中所包含的话题——数字、颜色、服装、节日、文体等主题都与其他学科有紧密的联系。在这样的情况下，教师在组织教学活动时，应努力挖掘每一项活动与其他学科相互渗透的可能性。让学生在学习过程中能结合其他学科要素，促进整体素质全面发展，从而最大限度发挥英语教学的多维效能。
一、结合艺术学科，陶冶学生的艺术情操
《新交际英语》教材，针对小学生的年龄特点，设计了大量诗歌、童谣、游戏。旨在通过学生的玩、演、視、听、唱、做等活动学习英语。而这些都与艺术相关。因此，教师在组织教学活动时，应积极引导、启发学生，对他们潜移默化地进行艺术熏陶。
1. 以颜色为切入口。第二册第二单元是关于颜色主题的。教师在进行这一单元的教学时，可以在有趣的颜色实验或游戏中顺便提及三原色以及混合色调配的一些基本知识。例如，设计一课件，类似一搅拌器械，如图：
（资料来源：《新华英语资源库》）
通过单项点击，点出黄色、蓝色颜料；教师提示：Put yellow， blue together.What color is it now？Guess.然后点击搅拌棒，看得出什么颜色。只靠看，印象还是不够深刻的，接下来，教师可用若干玻璃杯在班上和大家一起做实验进行验证，让大家亲眼目睹颜色组合后色调的变化。以加深他们对调色知识的理解。
颜色单元中有一项练习：Color the clothes.是让学生根据自己喜欢的颜色来给衣服上色。其实，给衣服上色，也是有文章的。上下颜色搭配得好，衣裤就衬得相映生辉，给人十分舒服漂亮的感觉。倘若搭配得不好，衣服就不起眼。笔者在组织学生做这一活动时，补充了小组讨论的要求：After that，please discuss with your partner choose your favorite clothes. 要求在小组内互相观看成员作业：Which one do you like？选出最喜爱的配色图，拿出来全班学生共享。让他们感觉一下相同的衣服经不同颜色搭配的效果。
2. 以表演为切入口。通常情况下，在教完“A Talk”之后，教师都会要求学生把对话表演出来，这时，教师有必要说说戏，引导学生揣摩主人公的心理。演绎一个故事，要从语音语调、面部表情、身体态势等各方面入手，高兴时该用什么语调，伤心时、愤怒时、歉疚时又用什么语调；主人公的喜、怒、哀、乐都应该在演员的面部表情、身体态势上有所表现。教师在整体领读时，要注意示范表情、语调和动作。特别是动作，它所起的作用非常大，恰如其分地运用动作，能够帮助学生较快地记忆对话内容，提高背诵速度。并且，边说边做动作，小学生是十分乐意的。教材第一册第三课对话部分讲到Ben 玩弄他的新水枪而不小心把水射到了父亲脸上的情形：Dad！Dad！Get up please.Look at my gun.Good night，Dad.短短几句话就体现了Ben 整个心理变化的过程：从一开始的得意忘形，到弄湿了父亲之后心虚等。学生要在认真朗读、细心分析的基础上，才能把课文演活。教师如果能长期地、有意识地对学生进行这方面的辅导，学生的英语表演能力肯定能得以持续的提升。
二、结合科学学科，培养学生科学探索精神
《新交际英语》教材中许多话题内容隐含科学内涵，教师只要细心研究教材，就能利用英语教学活动引导学生进行科学探索。
在这一方面，教师要特别注意设计问题情景的巧妙性。受传统思维的影响，教师会非常习惯于提出问题，让学生解答。学生也自然而然地按照教师提示的方向来进行活动，他们的整个思维活动还是处于被动的状态，与新教育理念相悖。因此，教师设置的问题情景要能激发学生强烈的学习需要和求知欲望。笔者在教Colors单元时，第一次很直接地、很机械地提出：“Look， I am putting yellow and blue together.What color will it be？ Guess！”虽然学生在课堂上是比较踊跃的，但过后他们并没对此留下很深刻的印象。笔者开始反思，或许这样的操作还未能触动他们的心灵深处。到第二次讲的时候，笔者改用了另一方法设置问题情景：（课前让大家准备三种水彩颜料——红、蓝、黄，其他不带来）。Today we will have an art class. Let’s draw some beautiful pictures. Please draw a tree. Color the tree green.学生一听“green”马上嚷开了：“ Miss Lin！ We don’t have green！”笔者趁机引导他们：“Yes， we haven’t got green. But someone tells me we can make many other colors with these three colors.Let’s have a try in groups.”他们在调色盒上乱弄一通之后，慢慢发现了原来绿色可以由黄色加蓝色得来。并且，由于每个学生放的颜色份量不一样，绿的程度也不一样。有的调出来的是深绿，而有的调出来的是浅绿。红色和黄色相混合、红色和蓝色相混合，也可以产生多种新颜色。学生在操作过程中，碰上没学过的单词，可以查词典。如此一来，学生不仅学到了颜色调配，更扩充了英语的词汇量。而且，这样的操作活动，给予了学生相当深刻的印象。整个活动过程都是学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。 第四册第四课的对话是关于几个小孩看蚂蚁的故事。学完课文后，教师可以利用教材对学生稍加点拨：Ben is watching ants carefully. But he can’t understand how the ants can walk in line.布置学生课后研究。如果是农村学校，教师还可以利用闲暇时间带学生去找蚂蚁做实验：Now，let’s put a stick here（放条细小的棍子拦在路中央），What happens？ Do you know the reason？（路中间放一些东西，或者随意划一下，蚂蚁就会走乱。但过一会儿，它们又会秩序井然。）对这样有趣的现象，学生会很积极地去查个究竟。找到答案后，可以尝试用英语作一小报告，也可以作科技课的实验研究结果。这样就自然而然地把英语科和自然科学结合到起来。
三、结合语文学科，发挥学生文学素养
语文和英语同为语言学科。虽然语文在很多方面与英语有差别，但它们之间又有许多可相融、可借鉴之处。教师在英语教学中，固然要帮助学生排除母语的干扰，又要引导学生灵活地利用他们所积累的汉语知识素材，为英语学习服务。学生在语文习作课，经常要对一些故事进行续写、改写。笔者利用他们的这些经验，在英语课堂上也鼓励他们对某些对话内容进行增添、删改。教材第四册第五课A Talk 是讲Ben和学生踢足球时误射己方龙门的。在学习对话时，笔者引导学生思考：Is Ben sad If you were Ben，what would you do？很快就有同学反应说：“Play again，try again.”笔者紧接下来组织他们以小组为单位，续演故事。最后，经共同商议，给该对话改了结局：
Ben：Oh，sorry.
Mike：Never mind.Try again！
Ben：Pass me the ball！Hurrah！1to1！
All：Well done！
经此修改，学生还会意识到，犯错误并不要紧，只要决心改过、知难而上就能取得成功。
教“Act in a Play”“A Fable” 等单元时，笔者也鼓励学生把在语文课上曾学过的《农夫与蛇》《小壁虎找尾巴》《狼和小羊》《小马过河》等故事改编成英文小戏剧。由于学生对这些故事熟悉，他们很乐意去做，编剧、表演整个过程都比较顺畅。倘若引导得当，语文、英语两科知识可以在学生的头脑里相汇相融、相益得彰。
四、結合体育学科，促进学生体能发展
《新交际英语》第四册第二单元是以Sports为主题的，这无疑与体育学科紧密相连。那么，教师在设计这一单元的教学活动时，就应该想办法让学生在活动中，促进他们身体体能的发展，既学好英语又锻炼身体。一些教师在课堂是让学生做做动作，进行竞猜游戏。这样的活动还是停留在为单学科服务的层次上。教师可以把活动设计为室外课：用上体育课的形式进行调查：“What can you do？”“What sports do you like？”学生回答时要选出运动器材（学校体育室准备）并进行相应的演示。比如回答“I can play basketball”的同学要运球、投篮。其他同学根据其表现打分，按等次打☆☆☆，☆☆，☆。填完调查表后选出班上的superstar。并且约定，superstar每月选一次。通过这样的调查选举，一些平时学习不怎么样的学生往往可以大放异彩，他们学业一般，却非常擅长运动。superstar的称誉可以让他们得到同学的肯定。在英语课堂找到了自信，学习英语的兴趣也有所提升。第五册第六单元有一项练习：“Shoot at the basket 10 times.Score your points and find out who is the best sportsman.学生在运动中学习英语，真可谓一举两得。
总之，走课程综合化是新课程改革的一个鲜明特色。英语教师在组织教学活动时，应充分利用各学科资源，为学生的英语学习提供有效帮助。反过来又要让学生通过英语学习强化其他学科知识，使得学生能做到把各学科积累的知识相互渗透、相互融合，无论在学习上还是在生活上都能得心应手，事半功倍。
（作者单位：广东省珠海市珠海高新区金鼎第一小学 519000）