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摘要：新世纪社会人文以及信息技术的迅猛发展，不仅为小学教学课堂带来了崭新的机遇，同时也对教育的形式、以及理念提出了全新的挑战，将项目学习引入小学数学教学课堂，围绕国家提出的改革核心理念，通过全新的面貌、全新的模式来开展。致力于发挥学生作为主体对象的教学形式，不断改革教学理念，通过项目学习作为承接，不断开拓发展，最终达到提升小学数学教学有效性的目的。
关键词： 项目学习 小学数学 课堂时间 教学方法
前言：基于项目的学习方法，在国内小学数学教学中的推广，仍然属于罕见的形式。目前的教学现状，大多数情况下仍旧属于“讲解式”，教师往往承担着课堂教学主体的作用，学生作为被动的角色，很难真正的融入到教学环节之中，导致学生对于知识点的理解，过于客观、片面，很难将知识立体化、形象化，因此项目学习的引入，可谓是“雪中送炭”，从学校教学的实际出发，为学生搭建一个良好的平台，培养学生的综合素质能力。
项目学习引入小学数学课堂的意义
小学学生正处于三观逐步成型的阶段，对于外界新鲜事物，存在着巨大的求知欲望，小学数学作为培养学生思维逻辑的一种形式，担任着重要的教学职责。通过项目学习这种的形式，为学生能够个性化的发展成长提供基础。构建一个实际的项目，让学生围绕着教师搭建的项目作为发展的平台，开展学习研究与创新实践，在项目的这个圈层里面，学生们可以充分的、自主的选择学习课件资源，在实际的操作环节，可以以团队或者是小组为单位，全方位的吸纳知识理念，拓展数学的思维意识，逐步形成技能。
二、将项目学习引入小学数学课堂的实践策略
（一）立足项目学习，创建小学数学情景教学课堂
现如今的小学教育，随着经济文化的发展，也开始逐步的改革与进步，将项目学习引入小学课堂，对于教师和学生而言，都是一次新的尝试，也是一次大胆的探索。传统的教学课堂，学生的参与度相对较低，因此很容易出现走神、注意力难以集中的现象，再加上数学是一门富含逻辑的课程，教学内容如同九连环，环环相扣，一旦学生在某一个环节走神，再回过神来听取教师讲解时，便会出现跟不上、或者是犯困的现象，因此想要真正的调动学生的参与热情，就需要教师立足项目学习作为基准，设计多元化的教学课堂，让学生能够真真正正的成为课堂的小主人。
项目学习的三大理论之——实用主义教育，就能够通过教师的转化，自然而然的融入到小学数学教学课堂环节之中。教师可以率先将学生按照团队作为组织，对学生进行小组划分，让学生之间的关系变得更为亲切与紧密，便于学生的沟通与交流。
比如在讲解《图形的变换》一章节的时候，教师可以创建情景式教学课堂，确定一个活动主题如，“我身边的图形”让学生们寻找或者是思考，我们日常生活中常见的图形有哪些？什么图形才算是对称的？旋转能够对图形产生什么样的影响？教师也可以体现准备一些实物模型，让学生来回答如圆形是通过什么形状旋转而成的，教师也可以通过多媒体电子设备作为展示，让学生直观的感受到图形旋转的过程以及结果，让教学过程摆脱枯燥的讲解。教师也需要为学生制定学习目标，比如本节课后，大家需要回家收集家中常见的图形，并且用本子记录下来，下一节课每个小组需要派一个代表上台讲解你们收集的内容，并且反馈本小组在收集活动之中，所遇见的困难，对教师和同学提问，共同参与解决。通过项目学习作为基础，让每一位学生都能拥有发挥才智的平台，从而激发小学生对于数学学习的兴趣。
（二）立足项目学习，搭建游戏化教学课堂
项目学习对于学生而言，是相对能够便于接受的，因此项目学习提倡立足现实的，具有意义的场景作为项目背景，将日常需要讲解、传授的数学公式、逻辑、原理融入到项目学习的任务之中，学生的学习过程，更像是“智慧大冲关”一般，通过完成项目目标，从而达到学习的目的，在这个過程中学生能够遇见教师设计的，有趣的，贴合实际的教学任务项目，让学生通过游戏化的平台作为基础，利用解决问题的形式，来形成自己的学习技能。从原来的被迫跟着学，转变为有目标、有问题、有疑问的主动学习。
比如在学习《分数的意义》这一章节的时候，教师如果一味的讲解一个当一个整体不能够被平均分配的时候，就会产生分数，对于学生来说，这简直是宛如“听天书”，因此教师采用项目学习，可以搭建游戏化的教学平台，让学生现实的感受教学内容所产生的意义。比如教师可以组织班集体，进行一次“跳蚤市场大会”，让学生们将自己的私人物品，如自己画的画、或者是看过的图书、或者是不爱玩的玩具等等，拿到跳蚤市场来交易，在这个活动中，产品的价格不一定能够保证完全的统一，自然而然分数存在的意义便出来了，让学生们各自统计卖了多少件产品，平均每件产品占据今天购入数量的几分之几？如果两个人想要共同购买一件商品，那么每人需要支付产品金额比例的多少？还有自己遇见了哪些有趣的事情等等，活动的目的是让学生了解分数的意义，让学生明白一个物体或者是物品，称之为一个整体，但是当我们把这个整体分成若干分数的时候，就需要通过分数的形式来表示。让小组成员之间对以上的问题进行沟通交流，并且互相检查计算是否正确，所有的组员项目完成之后，小组长派代表分享结果，教师需要对学生进行鼓励和肯定，再讲解过程中存在的不足和疑问，这样一个项目完成下来，学生们的热情高涨，还能全身心的投入到学习的环节，可谓是一举两得。
（三）融入改革创新理念，为项目学习赋能
开展项目学习对于小学数学教学而言，是一次全新的尝试和挑战，教师在这个过程中承担着重要的辅助和协调的作用，因此小学数学教师们，不仅仅需要转变传统的教学理念，更需要不断的改革、创新，学习和接纳全新的教学体系、教学形式，并且能够“取其精华，去其糟粕”，转化为自己的班级课堂能够使用的教学形式，让教育环节、教学内容，焕发全新的生命力，从而激发学生的学习欲望，让学生对数学学习能够充满兴趣。每一次的项目学习过程中，教师都需要作为学生的监督者、以及协助者，对学生的主体活动轨迹进行详细的观察，在重要的环节中，教师还需要适时的参与，辅助学生完成项目学习任务目标。
在后期的评价管理阶段，教师应该不断的总结每一次项目学习的优点以及不足之处，通过三个环节作为框架：1、确定项目内容、创建学习支架;2提供小组合作交流平台，协助学生完成;3、总结记录任务过程，复盘总结，全班分享。教师心态上也应该有所转变，从原来的课堂聚焦点，逐步的退居“幕后”完全的让学生自主学习，让学生通过小组合作模式学习，为每一位学生分层制定不同的学习目的、学习任务，让整个教学流程更加的人性化。
三、结语
综上，项目学习的落实以及创新，任重而道远。虽然现如今的小学数学教学课堂，仍然存在着一些不足之处，但是作为教师，我们有理由和能力相信，通过不断的努力，小数数学教学必将走向更美好的明天。
参考文献
[1]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111.
[2]庄海翔.微项目导学——小学数学学习的新途径[J].中小学教学研究，2019（08）：3-8.
[3]徐辉.小学数学项目教学路径研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（05）：89-90.
[4]朱忠明.美国小学数学专家项目的实践及启示[J].中小学教师培训，2016（09）：75-78.
[5]雷利华.谈应用于小学数学教育中的项目学习[J].教育实践与研究（A），2015（01）：66-68.
[6]张建辉，赵静.将基于项目的学习引入小学数学课堂的实践与思考[J].世界教育信息，2012，25（Z2）：111-118.
关键词： 项目学习 小学数学 课堂时间 教学方法
前言：基于项目的学习方法，在国内小学数学教学中的推广，仍然属于罕见的形式。目前的教学现状，大多数情况下仍旧属于“讲解式”，教师往往承担着课堂教学主体的作用，学生作为被动的角色，很难真正的融入到教学环节之中，导致学生对于知识点的理解，过于客观、片面，很难将知识立体化、形象化，因此项目学习的引入，可谓是“雪中送炭”，从学校教学的实际出发，为学生搭建一个良好的平台，培养学生的综合素质能力。
项目学习引入小学数学课堂的意义
小学学生正处于三观逐步成型的阶段，对于外界新鲜事物，存在着巨大的求知欲望，小学数学作为培养学生思维逻辑的一种形式，担任着重要的教学职责。通过项目学习这种的形式，为学生能够个性化的发展成长提供基础。构建一个实际的项目，让学生围绕着教师搭建的项目作为发展的平台，开展学习研究与创新实践，在项目的这个圈层里面，学生们可以充分的、自主的选择学习课件资源，在实际的操作环节，可以以团队或者是小组为单位，全方位的吸纳知识理念，拓展数学的思维意识，逐步形成技能。
二、将项目学习引入小学数学课堂的实践策略
（一）立足项目学习，创建小学数学情景教学课堂
现如今的小学教育，随着经济文化的发展，也开始逐步的改革与进步，将项目学习引入小学课堂，对于教师和学生而言，都是一次新的尝试，也是一次大胆的探索。传统的教学课堂，学生的参与度相对较低，因此很容易出现走神、注意力难以集中的现象，再加上数学是一门富含逻辑的课程，教学内容如同九连环，环环相扣，一旦学生在某一个环节走神，再回过神来听取教师讲解时，便会出现跟不上、或者是犯困的现象，因此想要真正的调动学生的参与热情，就需要教师立足项目学习作为基准，设计多元化的教学课堂，让学生能够真真正正的成为课堂的小主人。
项目学习的三大理论之——实用主义教育，就能够通过教师的转化，自然而然的融入到小学数学教学课堂环节之中。教师可以率先将学生按照团队作为组织，对学生进行小组划分，让学生之间的关系变得更为亲切与紧密，便于学生的沟通与交流。
比如在讲解《图形的变换》一章节的时候，教师可以创建情景式教学课堂，确定一个活动主题如，“我身边的图形”让学生们寻找或者是思考，我们日常生活中常见的图形有哪些？什么图形才算是对称的？旋转能够对图形产生什么样的影响？教师也可以体现准备一些实物模型，让学生来回答如圆形是通过什么形状旋转而成的，教师也可以通过多媒体电子设备作为展示，让学生直观的感受到图形旋转的过程以及结果，让教学过程摆脱枯燥的讲解。教师也需要为学生制定学习目标，比如本节课后，大家需要回家收集家中常见的图形，并且用本子记录下来，下一节课每个小组需要派一个代表上台讲解你们收集的内容，并且反馈本小组在收集活动之中，所遇见的困难，对教师和同学提问，共同参与解决。通过项目学习作为基础，让每一位学生都能拥有发挥才智的平台，从而激发小学生对于数学学习的兴趣。
（二）立足项目学习，搭建游戏化教学课堂
项目学习对于学生而言，是相对能够便于接受的，因此项目学习提倡立足现实的，具有意义的场景作为项目背景，将日常需要讲解、传授的数学公式、逻辑、原理融入到项目学习的任务之中，学生的学习过程，更像是“智慧大冲关”一般，通过完成项目目标，从而达到学习的目的，在这个過程中学生能够遇见教师设计的，有趣的，贴合实际的教学任务项目，让学生通过游戏化的平台作为基础，利用解决问题的形式，来形成自己的学习技能。从原来的被迫跟着学，转变为有目标、有问题、有疑问的主动学习。
比如在学习《分数的意义》这一章节的时候，教师如果一味的讲解一个当一个整体不能够被平均分配的时候，就会产生分数，对于学生来说，这简直是宛如“听天书”，因此教师采用项目学习，可以搭建游戏化的教学平台，让学生现实的感受教学内容所产生的意义。比如教师可以组织班集体，进行一次“跳蚤市场大会”，让学生们将自己的私人物品，如自己画的画、或者是看过的图书、或者是不爱玩的玩具等等，拿到跳蚤市场来交易，在这个活动中，产品的价格不一定能够保证完全的统一，自然而然分数存在的意义便出来了，让学生们各自统计卖了多少件产品，平均每件产品占据今天购入数量的几分之几？如果两个人想要共同购买一件商品，那么每人需要支付产品金额比例的多少？还有自己遇见了哪些有趣的事情等等，活动的目的是让学生了解分数的意义，让学生明白一个物体或者是物品，称之为一个整体，但是当我们把这个整体分成若干分数的时候，就需要通过分数的形式来表示。让小组成员之间对以上的问题进行沟通交流，并且互相检查计算是否正确，所有的组员项目完成之后，小组长派代表分享结果，教师需要对学生进行鼓励和肯定，再讲解过程中存在的不足和疑问，这样一个项目完成下来，学生们的热情高涨，还能全身心的投入到学习的环节，可谓是一举两得。
（三）融入改革创新理念，为项目学习赋能
开展项目学习对于小学数学教学而言，是一次全新的尝试和挑战，教师在这个过程中承担着重要的辅助和协调的作用，因此小学数学教师们，不仅仅需要转变传统的教学理念，更需要不断的改革、创新，学习和接纳全新的教学体系、教学形式，并且能够“取其精华，去其糟粕”，转化为自己的班级课堂能够使用的教学形式，让教育环节、教学内容，焕发全新的生命力，从而激发学生的学习欲望，让学生对数学学习能够充满兴趣。每一次的项目学习过程中，教师都需要作为学生的监督者、以及协助者，对学生的主体活动轨迹进行详细的观察，在重要的环节中，教师还需要适时的参与，辅助学生完成项目学习任务目标。
在后期的评价管理阶段，教师应该不断的总结每一次项目学习的优点以及不足之处，通过三个环节作为框架：1、确定项目内容、创建学习支架;2提供小组合作交流平台，协助学生完成;3、总结记录任务过程，复盘总结，全班分享。教师心态上也应该有所转变，从原来的课堂聚焦点，逐步的退居“幕后”完全的让学生自主学习，让学生通过小组合作模式学习，为每一位学生分层制定不同的学习目的、学习任务，让整个教学流程更加的人性化。
三、结语
综上，项目学习的落实以及创新，任重而道远。虽然现如今的小学数学教学课堂，仍然存在着一些不足之处，但是作为教师，我们有理由和能力相信，通过不断的努力，小数数学教学必将走向更美好的明天。
参考文献
[1]单宝勋.探究基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国校外教育，2019（31）：111.
[2]庄海翔.微项目导学——小学数学学习的新途径[J].中小学教学研究，2019（08）：3-8.
[3]徐辉.小学数学项目教学路径研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（05）：89-90.
[4]朱忠明.美国小学数学专家项目的实践及启示[J].中小学教师培训，2016（09）：75-78.
[5]雷利华.谈应用于小学数学教育中的项目学习[J].教育实践与研究（A），2015（01）：66-68.
[6]张建辉，赵静.将基于项目的学习引入小学数学课堂的实践与思考[J].世界教育信息，2012，25（Z2）：111-118.