多媒体的应用，无疑是教育现代化的一个重要标志。它不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来，而且还节省了时间，提高了课堂效率。那么，在小学语文阅读教学中，教师该怎样巧用多媒体辅助教学呢？
　　
　　巧用多媒体，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是学生学习的主要动力。然而，许多教学内容比较枯燥，这就需要教师充分挖掘教材中的趣味和艺术魅力。巧用多媒体表现手段，就有可能唤起学生的兴趣，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
　　例如，在教《雷雨》一课时，针对低年级学生喜爱看动画片的特点，播放动画片《雷雨》，生动地展示雷雨的整个过程。通过画面、声音组合，激发学生的学习兴趣，引导学生情感参与，使他们对课文有了一个整体的感知。接着，教师再向学生出示本课的学习目标，并向学生提出两个问题：①课文是从哪几个方面描写这场雷雨的？②分别是怎样描写的？让学生带着问题去自主学习，就会得到比较好的教学效果。
　　
　　巧用多媒体，丰富情感体验
　　
　　情感是学生学习的动力，也是他们学习中不可忽视的心理因素。所以，激发学生内心的情感是提高学习效率、优化课堂教学的重要途径。更何况语文是充满情境的，“文章不是无情物”不正是此意吗？教师在语文教学中应当引导学生披文入情，悉心品味，与文中的人物同喜同悲。而多媒体教学手段的巧妙使用恰恰为学生走进文本架起了一座情感体验的桥梁。
　　在教《在大海中永生》一课时，我播放了邓小平生前南巡、骨灰撒大海的一些视频画面，还和学生一起听了配乐朗诵《在大海中永生》。借用多媒体，我把学生带进了那个悲痛的情境中，此时他们对邓小平为祖国和人民所建立的丰功伟绩就有了更深的了解，那“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的深深含义就不破自解了。与此同时，学生们热爱祖国、热爱人民的情感也在不知不觉中得以升华。建立在这样基础上的“读”，是发自内心的，是真情的流露。而正是多媒体教学渲染的壮阔意境，使学生走进了课文，与深切悼念的作者、不朽的邓小平爷爷产生了情感的共鸣。于学生而言，他们形象生动地理解了“邓小平与大海同在，永远活在人民心里”这一主题；于老师而言，也达到了情感教育的目的。
　　
　　巧用多媒体，提高欣赏能力
　　
　　基于网络环境下的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历，获取知识。在获取知识的同时，又提高了审美的能力。
　　例如，古诗“日照香炉生紫烟”（《望庐山瀑布》）中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“‘生’字是什么意思？诗人为什么不用‘升’而用‘生’呢？”紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画：画面上草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，峰峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，一团团紫烟不断从山谷中升起，那景象真是美不胜收。多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅看到烟雾升起，不一会儿便散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，将学生带入诗中所描绘的艺术境界中，让他们亲自去感受美、领悟美，进而使欣赏能力得以提高。