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摘 要：文章主要以基于文化软实力提升的高职英语教学改革为重点进行阐述，并从高职英语教学现状和文化软实力提升的高职英语教学改革策略两个方面进行深入说明与探讨，旨在为相关研究提供参考。
关键词：文化软实力;高职英语;教学改革
中图分类号：G712
文章编号：2095-624X（2019）01-0081-01
一、高职英语教学现状
1.课程设计不够合理
在文化软实力提升背景下，文化教育是一项重要的教学内容，然而现阶段大多数高职学校在课程设计中采用“2+1”的教育观念，此外，有些高职院校的非英语专业可能会越过英语基础知识课程，直接引导学生学习英语技能，增加了学生学习英语的难度，甚至导致英语基础课程与学生学习内容相脱节，无法体现英语教学的连贯性，所以英语课程的设计不够合理。
2.英语学习内容不够全面
在一些高职院校开展教学活动期间，行业英语的教学核心仍然是基础知识内容，容易出现课堂中所学的英语知识与职业的要求存在差异，无法体现出专业的实用性特点，导致学生缺乏英语实际交流能力，影響学生就业发展。此外，诸多高职院校选取的英语课本与专业的实际需求相脱节，即使现阶段已经创建出较为完善的英语教学系统，但是因行业教材种类不全面，内容呈现滞后性，在很大程度上影响了英语教学的衔接性，影响学生文化软实力的培养。
3.教学方式不够科学
现阶段许多高职英语院校皆采用灌输式为主的教学方式，注重学生基础英语词汇与英语句型的学习，导致学生被动、机械地接受与吸收英语知识，淡化英语文化交流的技能，完全忽视了学生听、说、读和讲英语能力的培养[1]。另外，一些高职院校的英语教学不能满足学生身心发展的需求，教学手段过于死板，课堂氛围枯燥乏味，学生不能真正感受到文化交际的重要性，为提升学生文化软实力增加了一定难度。
二、基于文化软实力提升的高职英语教学改革策略
1.合理设计英语课程
在软实力提升背景下，高职院校应对英语课程的设计进行改革，凸显英语课程开设的合理性。同时，高职院校应结合学生身心发展需求与课程相关内容将英语课程的设计分为基础知识、知识过渡与行业应用英语三个部分，使英语课程的设计足够合理，规范地对英语课程进行衔接。此外，在行业应用英语的教学方面，教师应对其进行细化，为提升学生文化软实力打下坚实基础。
2.完善教学内容
在软实力培养的背景下，高职英语应以文化交流与跨文化合作为目标，改革现有的英语教学内容，保证英语教学内容足够完善与全面。高职院校的英语教学改革应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，同时坚持“应用为主、够用为辅”的改革理念，一方面加强学生基础知识的训练，另一方面关注学生文化交流能力的培养。此外，对于行业英语教学内容的完善，教师可以设计出围绕职业技能发展的英语板块，通过英语项目与英语学习任务等形式，创设出文化软实力培养的英语学习环境，体现职业教学特色[2]。
3.创新教学方式
教师可以采取项目教学法或者交际运用法提高学生学习积极性。此外，教师还可以利用信息技术构建网络文化交流平台，吸引学生注意力，激发学生英语文化学习意识，鼓励学生积极理解与掌握各个国家之间文化的不同，丰富学生英语知识储备量，提升学生文化软实力。
综上所述，在文化软实力发展背景下，改革高职英语教学具有十分重要的意义与作用，现阶段相关英语教师应结合学生行业发展趋势，以学生为主体，科学合理地对英语教学进行改革，不断提升高职院校学生的英语文化软实力水平。
参考文献：
[1]付洪涛，郭英才.试论高职院校文化软实力的培育和提升[J].黑龙江高教研究，2013（5）：127-129.
[2]吕翠玲.慕课背景下的高职英语教学改革研究[J].黑龙江科学，2018（4）：124-125.
关键词：文化软实力;高职英语;教学改革
中图分类号：G712
文章编号：2095-624X（2019）01-0081-01
一、高职英语教学现状
1.课程设计不够合理
在文化软实力提升背景下，文化教育是一项重要的教学内容，然而现阶段大多数高职学校在课程设计中采用“2+1”的教育观念，此外，有些高职院校的非英语专业可能会越过英语基础知识课程，直接引导学生学习英语技能，增加了学生学习英语的难度，甚至导致英语基础课程与学生学习内容相脱节，无法体现英语教学的连贯性，所以英语课程的设计不够合理。
2.英语学习内容不够全面
在一些高职院校开展教学活动期间，行业英语的教学核心仍然是基础知识内容，容易出现课堂中所学的英语知识与职业的要求存在差异，无法体现出专业的实用性特点，导致学生缺乏英语实际交流能力，影響学生就业发展。此外，诸多高职院校选取的英语课本与专业的实际需求相脱节，即使现阶段已经创建出较为完善的英语教学系统，但是因行业教材种类不全面，内容呈现滞后性，在很大程度上影响了英语教学的衔接性，影响学生文化软实力的培养。
3.教学方式不够科学
现阶段许多高职英语院校皆采用灌输式为主的教学方式，注重学生基础英语词汇与英语句型的学习，导致学生被动、机械地接受与吸收英语知识，淡化英语文化交流的技能，完全忽视了学生听、说、读和讲英语能力的培养[1]。另外，一些高职院校的英语教学不能满足学生身心发展的需求，教学手段过于死板，课堂氛围枯燥乏味，学生不能真正感受到文化交际的重要性，为提升学生文化软实力增加了一定难度。
二、基于文化软实力提升的高职英语教学改革策略
1.合理设计英语课程
在软实力提升背景下，高职院校应对英语课程的设计进行改革，凸显英语课程开设的合理性。同时，高职院校应结合学生身心发展需求与课程相关内容将英语课程的设计分为基础知识、知识过渡与行业应用英语三个部分，使英语课程的设计足够合理，规范地对英语课程进行衔接。此外，在行业应用英语的教学方面，教师应对其进行细化，为提升学生文化软实力打下坚实基础。
2.完善教学内容
在软实力培养的背景下，高职英语应以文化交流与跨文化合作为目标，改革现有的英语教学内容，保证英语教学内容足够完善与全面。高职院校的英语教学改革应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，同时坚持“应用为主、够用为辅”的改革理念，一方面加强学生基础知识的训练，另一方面关注学生文化交流能力的培养。此外，对于行业英语教学内容的完善，教师可以设计出围绕职业技能发展的英语板块，通过英语项目与英语学习任务等形式，创设出文化软实力培养的英语学习环境，体现职业教学特色[2]。
3.创新教学方式
教师可以采取项目教学法或者交际运用法提高学生学习积极性。此外，教师还可以利用信息技术构建网络文化交流平台，吸引学生注意力，激发学生英语文化学习意识，鼓励学生积极理解与掌握各个国家之间文化的不同，丰富学生英语知识储备量，提升学生文化软实力。
综上所述，在文化软实力发展背景下，改革高职英语教学具有十分重要的意义与作用，现阶段相关英语教师应结合学生行业发展趋势，以学生为主体，科学合理地对英语教学进行改革，不断提升高职院校学生的英语文化软实力水平。
参考文献：
[1]付洪涛，郭英才.试论高职院校文化软实力的培育和提升[J].黑龙江高教研究，2013（5）：127-129.
[2]吕翠玲.慕课背景下的高职英语教学改革研究[J].黑龙江科学，2018（4）：124-125.