〔关键词〕 中等职业教育；教师队伍建设；“双师型”；问
　　 题；途径
　　〔中图分类号〕 G451.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004-0463(2011)
　　 01（B）-0020-01
　　
　　中等职业学校如何建设“双师型”教师队伍是提高中等职业教育质量的关键。本文就中等职业学校“双师型”教师队伍建设进行探讨。
　　“双师型”教师队伍建设中存在的问题
　　历史问题。以往中等职业学校教师结构比较单一，大多是从学校到学校，有实际工作经历的不多，教师自身动手能力有待于进一步提高，中等职业教育的能力本位原则未能得到有效的落实。
　　缺乏相关政策。一是受专业技术职务评聘有关规定的限制，教师参加其他专业技术职务系列的评审比较困难，一般难于取得相应任职资格。二是我国职业资格证书制度的实施起步较晚，尚不完善，教师中目前获得职业资格证书的还为数不多。
　　重使用轻培养。由于近几年中等职业学校发展较快，师资紧张，教师的教学任务繁重，派教师到企业一线实践比较困难，参加其他相关培训的机会很少。
　　职称评定政策不配套。现行教师职务评聘办法不利于中等职业学校教师，其标准是比照大学教师的，不能反映中等职业教育特点，不利于教师对专业知识、技能结构的系统梳理与熟练掌握。
　　建设“双师型”教师队伍的途径
　　安排专业教师到企业进行专业实践。为了提高专业教师理论联系实际的能力，应要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，必须到企业进行专业实践的锻炼。开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备、销售的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产实际的新科技、新工艺；带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的相关人员请教，提高自己的实践水平和专业技术能力，促进教学质量的提高。
　　加强实践教学环节，提高教师的专业技能。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高专业实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为此，应采取以下几项措施：要求从事专业实践教学的教师，必须取得中级以上职业资格等级证书；要求专业教师在指导实践课程时，结合实际，同时教师可参与企业技术改造、技术更新的实践，提高自身技术开发能力、解决技术难题的能力；对理论课程进行教学改革，提高专业基础课教师的实际操作能力，增强理论教学的针对性、应用性和实践性。
　　建设专业实训基地，提高教师的技术开发能力。学校的专业教师可在参与专业实训基地的建设过程中，根据教学与企业生产应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，自行开发、安装专业实训教学设备与设施，使专业教师在实训基地建设的过程中，拓宽专业知识面，搜集大量专业前沿发展的信息资料，满足在专业教学中及时更新知识的需要。
　　建设一支稳定的兼职专业教学师资队伍。随着市场经济和就业形势带来的新变化，新专业、新课程的不断增加，学校要学会科学地、充分地利用社会的教育资源，可以聘请部分校外专家、专业技术人员、能工巧匠来校担任兼职专业教师，进一步优化专业教师队伍的结构。在目前的新形势下，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善中等职业学校教师的结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对我们中等职业教育来说，已不是为弥补中职“双师型”教师不足的权宜之计，而是一项应该长期坚持的建设任务。
　　采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设。学校应完善“双师型”教师培养的考核、评职、聘任等相结合的机制，要从政策层面保证中等职业学校教师的切身利益，稳定中职教师队伍；鼓励中青年教师参加职业资格证书或专业技能等级证书的考证工作，以提高教师的实际操作能力；建立科学合理的奖惩机制，要通过选拔“专业带头人”、“专业骨干教师”，创“名专业教师”工程，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，鼓励教师在专业发展和专业教学教研上，努力攀登，不懈追求，踏上新台阶。
　　 编辑：董向东