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【摘要】中学生有特殊的思维方式，英语教学活动的开展，必须尊重学生的主体意愿，提高他们的表达能力。词汇、阅读、写作教学过程中，教师可以利用思维导图，帮助学生实现长久性记忆，把主要知识点具体的呈现出来，一步步的理解，快速提升认知水平，继而优化学习效果。另外，思维导图还能完善教学体系，方便教师去实施各项人才培养计划，做到了有的放矢，才能促进教育现代化进程的持续加快。
【关键词】初中英语；课堂教学；思维导图；有效应用；分析；研究
【作者简介】李雪，王建敏，邢台市邢台县马河中学。
引言
思维导图是将知识通过思维变成图像的一种概念。教师把要讲的内容以扩散的方式集中到某一知识点或者某个章节内，然后利用特殊工具，加深学生掌握程度，继而实现记忆的系统化，这个过程就是思维导图的过程。初中英语教学中，以学生为中心，借用思维导图工具组织个性化的课堂活动，给予学生不一样的情感体验后，锻炼他们自主分析、独立思考、解决问题的能力，这显得非常必要且关键，因此，要引起教师们的高度重视。
一、词汇教学中思维导图有效应用
英语是初中课程体系的组成部分，词汇是初中英语教学的主要内容。记忆单词是学好英语的基础保障，运用思维导图增加学生词汇量，有利于整体教学质量的提高，素质教育理念的渗透。比如，讲授单词“Season”时，教师可以利用思维导图进行趣味教学。第一步，把不同季节有的一些水果整理成一个思维导图，使学生清楚的看见，找出它们的对应关系。第二步，通过水果的介绍，理解季节的特征，给学生高质量学习打下好的基础。第三步，总结一部分相似单词，如发音相似、结构相似等，再制作思维导图，引导学生仔细观察，养成主动探究的好习惯。像是“seen”和“seat”，“search”和“seacoast”一起，要求学生找出不同的地方，总结区分的正确方法。形成记忆以后，可再根据思维导图，不断思考新的内容。这样远比一味灌输的效果好得多。
二、读写结合中思维导图有效应用
英语阅读的重要性不言而喻。通过阅读，学生可以拓展词汇量，可以锻炼逻辑思维，还可以创新学习方法，提高认知水平等。阅读教学时，教师也要利用思维导图帮助学生进行学习，从而体现以生为本、因材施教，助推着初中教育事业长远规划目标的顺利实现。比如，教学“I usually come to school by subway.”一課时，针对文章结构进行划分后，学生阅读的重心就很明确了。从思维导图中选择相关问题，要求学生认真的思考，正确的答题，一步一个脚印的走向成功，优质完成现阶段的学习任务。展示思维导图后，学生很好的掌握了文章大意，再去传授他们阅读的技巧，理解的方法，相信，教学实效性会有很大程度的提升。阅读教学结束以后，可以安排学生写作训练，比如，设定主题为“How do you go to school？”让他们模仿课文结构，也进行词汇的运用，情感的表达。有的学生写：“I go to school by bike. Every day I can see the scenery along the road. I am very happy.”；有的学生写：“I walk to school， because the school is very close， walking can also exercise， to ensure good health.”；还有的学生写：“I have a trouble that my father always drives me to school. I don’t think it’s necessary and I want to learn to ride a bicycle.”…读写结合，给了学生综合素质与综合能力双向发展的机会，思维导图从中起到了关键作用，教学的效果非常好，学生的兴趣很高涨。
三、知识梳理中思维导图有效应用
应用思维导图，进行教材重点、难点、关键点知识的梳理，有利于学生知识网络的初步建立，抽象思维的异常活跃。学生记忆单元内容后，不会转眼就忘，他们养成了知识串联的好习惯，在不久的以后，学科成绩还会有很大的进步。教师设计教学方案、安排教学活动前，一定要考虑学生的实际情况，利用思维导图突出重点、难点，既全面又有规律的复习方式，更容易受到学生的喜爱，吸引他们全部的注意力。比如，复习“I used to enjoy listening to rock music.”相关内容时，教师可以建立以“music”为主题的思维导图，将单元知识初步串联以后，根据学生实际的情况，包括认知水平的高低、思维能力的强弱、兴趣爱好的表现等，详细分解复习要点。先词汇、语法，后阅读、写作的顺序复习，满足了不同层次学生的进步需求。他们的弱项逐渐被强化，他们的强项随之突破，英语这门课程对于学生而言充满了探究的意义，因此，自学能力得到发展，还有机会去创造更多未知的可能。
四、结束语
总而言之，初中英语教学中运用思维导图很重要，它可以去除学生抵触的情绪，打消他们认知的顾虑，方便教师高效实施各项人才培养计划；还能够营造良好的教学氛围，使学生拥有自主选择的权利，阅读、思考、交流、讨论，一个环节紧扣一个环节，更好的完成了学习任务，努力奋斗后将成为高素质、全能型的建设人才。
参考文献：
[1]郑莎.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].新课程改革（中学），2016，13（02）：48-49.
[2]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新时代旬刊， 2017，21（04）：55-56.
[3]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，08 （10）：131-132.
【关键词】初中英语；课堂教学；思维导图；有效应用；分析；研究
【作者简介】李雪，王建敏，邢台市邢台县马河中学。
引言
思维导图是将知识通过思维变成图像的一种概念。教师把要讲的内容以扩散的方式集中到某一知识点或者某个章节内，然后利用特殊工具，加深学生掌握程度，继而实现记忆的系统化，这个过程就是思维导图的过程。初中英语教学中，以学生为中心，借用思维导图工具组织个性化的课堂活动，给予学生不一样的情感体验后，锻炼他们自主分析、独立思考、解决问题的能力，这显得非常必要且关键，因此，要引起教师们的高度重视。
一、词汇教学中思维导图有效应用
英语是初中课程体系的组成部分，词汇是初中英语教学的主要内容。记忆单词是学好英语的基础保障，运用思维导图增加学生词汇量，有利于整体教学质量的提高，素质教育理念的渗透。比如，讲授单词“Season”时，教师可以利用思维导图进行趣味教学。第一步，把不同季节有的一些水果整理成一个思维导图，使学生清楚的看见，找出它们的对应关系。第二步，通过水果的介绍，理解季节的特征，给学生高质量学习打下好的基础。第三步，总结一部分相似单词，如发音相似、结构相似等，再制作思维导图，引导学生仔细观察，养成主动探究的好习惯。像是“seen”和“seat”，“search”和“seacoast”一起，要求学生找出不同的地方，总结区分的正确方法。形成记忆以后，可再根据思维导图，不断思考新的内容。这样远比一味灌输的效果好得多。
二、读写结合中思维导图有效应用
英语阅读的重要性不言而喻。通过阅读，学生可以拓展词汇量，可以锻炼逻辑思维，还可以创新学习方法，提高认知水平等。阅读教学时，教师也要利用思维导图帮助学生进行学习，从而体现以生为本、因材施教，助推着初中教育事业长远规划目标的顺利实现。比如，教学“I usually come to school by subway.”一課时，针对文章结构进行划分后，学生阅读的重心就很明确了。从思维导图中选择相关问题，要求学生认真的思考，正确的答题，一步一个脚印的走向成功，优质完成现阶段的学习任务。展示思维导图后，学生很好的掌握了文章大意，再去传授他们阅读的技巧，理解的方法，相信，教学实效性会有很大程度的提升。阅读教学结束以后，可以安排学生写作训练，比如，设定主题为“How do you go to school？”让他们模仿课文结构，也进行词汇的运用，情感的表达。有的学生写：“I go to school by bike. Every day I can see the scenery along the road. I am very happy.”；有的学生写：“I walk to school， because the school is very close， walking can also exercise， to ensure good health.”；还有的学生写：“I have a trouble that my father always drives me to school. I don’t think it’s necessary and I want to learn to ride a bicycle.”…读写结合，给了学生综合素质与综合能力双向发展的机会，思维导图从中起到了关键作用，教学的效果非常好，学生的兴趣很高涨。
三、知识梳理中思维导图有效应用
应用思维导图，进行教材重点、难点、关键点知识的梳理，有利于学生知识网络的初步建立，抽象思维的异常活跃。学生记忆单元内容后，不会转眼就忘，他们养成了知识串联的好习惯，在不久的以后，学科成绩还会有很大的进步。教师设计教学方案、安排教学活动前，一定要考虑学生的实际情况，利用思维导图突出重点、难点，既全面又有规律的复习方式，更容易受到学生的喜爱，吸引他们全部的注意力。比如，复习“I used to enjoy listening to rock music.”相关内容时，教师可以建立以“music”为主题的思维导图，将单元知识初步串联以后，根据学生实际的情况，包括认知水平的高低、思维能力的强弱、兴趣爱好的表现等，详细分解复习要点。先词汇、语法，后阅读、写作的顺序复习，满足了不同层次学生的进步需求。他们的弱项逐渐被强化，他们的强项随之突破，英语这门课程对于学生而言充满了探究的意义，因此，自学能力得到发展，还有机会去创造更多未知的可能。
四、结束语
总而言之，初中英语教学中运用思维导图很重要，它可以去除学生抵触的情绪，打消他们认知的顾虑，方便教师高效实施各项人才培养计划；还能够营造良好的教学氛围，使学生拥有自主选择的权利，阅读、思考、交流、讨论，一个环节紧扣一个环节，更好的完成了学习任务，努力奋斗后将成为高素质、全能型的建设人才。
参考文献：
[1]郑莎.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].新课程改革（中学），2016，13（02）：48-49.
[2]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新时代旬刊， 2017，21（04）：55-56.
[3]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，08 （10）：131-132.