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摘要：在中职学校中开展计算机课程是职业院校学生掌握计算机技术的主要途径，而计算机课程又是更新换代较快的一门课程，技术发展，教学跟进，大力加强计算机课程实训课教学力度，可以高效地培养出适应企业需要的计算机专业人才。文章结合教学实践，对计算机专业实训教学的现状和存在的问题进行了分析，阐述了加强实训教学环节的措施，目的是通过系统的专业技能训练将理论知识转化为应用技能，提高学生知识应用能力，以适应创新型社会的需求。
关键词：职业教育；实训教学；计算机专业
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0116-02
实训教学是职业学校实现技能兴校、突出技能培养、增加就业竞争能力的重要教学环节。职业学校要搞好实训教学应通过确定实训教学目标，合理制定实训教学内容，提供充分的实训教学条件，制定严格的实训教学管理制度等几个方面来突破，从而提高学生的实践操作技能。下面以计算机课程实训教学为例来进行阐述。
1计算机课程实训教学现状
计算机课程是一门理论与实践相结合的课程，该课程实践性与应用性较强，教学目的是让学生掌握计算机基本理论知识和基本操作技能，培养学生的动手实践能力以解决工作中的实际问题，提升利用计算机进行学习的能力，为后续课程学习做好铺垫，为学生职业生涯发展奠定基础，使学生成为信息社会的合格公民。因此，在坚持理论与实践紧密结合的同时，应更加突出教学的实践性，切实加强计算机操作技能。但根据自己多年的教學实践，发现在计算机实践教学环节中存在以下问题。
1.1实训教学时间滞后
我们平时常用的教学方式是教师先在多媒体教室讲课，讲授完一次课后下次课学生上机练习，这样就存在上机操作与理论教学时间脱节的问题，很多学生上课都能听懂老师讲授的内容，等到下一次课上机自己操作时就无所适从，缺乏自己真正动手实践的能力，加之上机操作与理论教学时间的间隔长，学生基本上把操作忘得一干二净了，达不到预期的教学效果。
1.2学生学习起点存在差异
学生在初中阶段就学过一定的信息技术知识，但由于城市乡村的差异、信息技术课程在初中阶段受重视程度的不同，造成学生学习水平参差不齐，给实训教学的实施带来了困难，再加上学生自身不重视实训课，主动性不强，造成教学效果不是很好的状况。
1.3部分计算机室软、硬件设施落后
科技速度发展迅猛，但教学使用的软、硬件设施严重落后，这直接导致学生理论和操作水平无法适应社会需求，造成择业后的困窘。有的学校计算机实验室数量严重不足，计算机配置更新滞后；或者是学校计算机实验室需要承担各专业计算机课程的实训，造成计算机上安装的软件较多，使得机器运行速度较慢，死机等故障比较多见。
1.4真实项目案例缺乏
学校教学与企业的联系不紧密，使得具有综合性的真实项目案例和能够适合学校使用的实训指导资源比较匮乏，搜集与开发都比较困难，实训教学中往往采用了虚拟的项目案例。
1.5学校培养环节与企业需求脱节
实践型人才培养的目的是满足企业市场的需求，而这也是职业院校人才培养的定位。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。但在实际人才培养中，职业院校容易忽视企业的需求，没有根据当地企业的需求对专业进行灵活设置，导致教育滞后于市场，培养出的学生不能完全满足企业需求。
1.6校外实训合作企业少
学校难于找到合适的顶岗实习企业。企业从自身利益考虑，也怕影响企业的生产秩序，担心产品的质量和学生的安全管理，不愿接收学生实习。一些愿意接受实习学生的企业，却不能提供学生实习的真实岗位，容纳校外实训学生的数量也很少。
2改进措施
2.1建立以培养技能为中心的计算机教材体系
职业学校计算机教学必须体现以就业为导向、以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能培养。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是基础技能模块，主要是一些计算机文化基础课程、计算机基本操作技能等。二是专业技能模块，即根据专业分类和就业目标确定的各类具体学习内容。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的兴趣可以选择不同的小专业，或者以选修课的形式组合多个模块内容进行学习[1]。
根据市场调研得知，一般企业对计算机实践性人才的需求大致可以归纳为四个岗位群：办公应用岗位、计算机网络与维护岗位、计算机软件开发岗位、电子商务应用岗位。四个主要岗位群在能力要求上各具特色，分别需要达到以下要求：具备熟练应用办公自动化软件；具备一定的计算机硬件组装和日常维护的能力；具备一定的信息处理能力和数据库管理能力；具备电子商务网站开发、维护、管理能力和电子商务沟通与营销能力[2]。
学校可组织教师编写面向实际的实训教学教程与资源，在实训教材的内容筛选上，依照计算机职业岗位能力要求，制定实训教学目标和实施计划，确定教学标准，将成熟的案例、综合性的案例和企业的一些项目纳入教材，教材内容力求素材来自生产实际。
2.2加强教师队伍建设，更新教学观念
在职业学校教师队伍中，中青年教师是中坚力量，加强中青年实训教师队伍建设是一项系统工程，既需要教师自身的刻苦学习，也需要学校各部门的支持和整个教育环境的重视。实训教师队伍整体素质的高低直接关系到职业学校教学效果的质量，在条件允许的情况下，学校应根据专业技能训练课程的不同，对实训教师进行针对性和专业性的多样化培训[3]。
在学生的技能训练课程开展之前，实训教师要制定出完整的系统培训计划，以保证实训效果。在教学中，实训教师要不断转变教学观念，适应市场需求。实训教师不仅要具备扎实的理论知识，更应具备熟练的操作技能，还需要耐心细致的工作态度，与学生进行亲密交流，在潜移默化中培养学生的创新思维和探索精神。实训教师在教学内容的处理方面也要有一定策略，要避免面面俱到，要给学生留出发挥创造的空间，这也是教学中的留白艺术。总之，实训教师综合素质的提高将有助于学生实践能力的提升，以此为学生将来所从事的工作打好基础。 2.3积极参加各类技能大赛，以赛促教、以赛促学
技能大赛作为职业教育一项重要的专业教学实践活动，不仅可以展示、检验专业教学的成效与水平，也是培养学生职业技能和职业精神的一条重要途径，特别是通过全员化技能大赛的开展，可以实现学生职业技能与职业精神的融合。
学校要创造条件让实训课教师和学生多参与各类比赛活动，用比赛激发自我潜力，提高综合能力。每年山西省教育厅以及中国职业技术教育学会农村与农业职业教育专业委员会都会举办一次各行业的技能大赛或信息化教学设计大赛，对于计算机专业来说，有教师的多媒体课件制作大赛、信息化教学设计大赛、数字影音后期制作技术大赛、网络综合布线技术大赛、计算机辅助设计技能大赛等，教师可根据专业选择参加相应赛事。学生也有相关的比赛，学生可以在教师的指导下参加相关项目的比赛，通过参赛，开阔视野，扩展技能。
2.4加大学校计算机实训机房软、硬件设施投入
学校领导部门有计划、有步骤地进行实训设施的建设和更新，例如购置较新的计算机、投影仪等，设立多个计算机实训室，保障学生的技能实践操作得以充分进行。这其中，计算机室的管理也是一项繁杂的工作，学校要有专门的资金及人员保障，以此为师生营造良好的学习氛围。将计算机实训室建设为开放性实验室，充分发挥计算机实训室的作用，为学生实践能力的培养提供硬件和软件支持，让实训室成为创新创业人才的孵化基地，大力培养创新创业人才。另外，由于计算机课程内容更新速度较快，越来越多的新内容要靠先进的计算机软硬件来保证，因此也建議学校尽可能为计算机课教师配置较新式的电脑，以保证备课、学习的基本需要。
2.5企业参与职业教育研究
2018年2月22日，教育部会同其他相关部门，印发《职业学校校企合作促进办法》，对职业学校校企合作的方式、促进措施、监督检查等做出了明确规定，确定合作形式包括学校与企业相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训等提供支持。企业参与职业教育研究，是中国特色职业教育模式，职业教育不与企业很好地结合，就难以培养出企业真正需要的人才，受损的还是企业，因此职业教育需要校企合作，双方需要主动作为，改革教学内容、教学组织方式和管理制度，培养出合格的、企业需要的人才。
3 结束语
21世纪是信息化社会，良好的信息素养已成为创新人才的基本素质，信息素养离不开计算机的参与，因此对计算机技能的掌握已成为一种必备技能，构建以创新创业能力培养为中心，以实训教学保障为基础，以实训教学活动为主要内容的计算机实训教学体系，会对计算机专业创新型人才的培养起到很好的效果。现如今，职业精神、工匠精神的培养是我国职业教育工作的一项重要任务，这种精神强调慢工出细活、强调精美完美、精益求精，强调技能型人才的特质。在“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会氛围中，职业学校的师生要刻苦学习、强化技能，用奋斗的青春去迎接信息时代的挑战。
参考文献：
[1] 金栋梁，等.培养技能型人才为目标的计算机教学方法[J].中国管理信息化，2011（7）：121-122.
[2] 杨凡.面向创新创业人才培养的高职计算机实践教学体系改革[J].九江职业技术学院学报，2017（2）：22-24.
[3] 陈晶兴，等.高校计算机专业技能训练课程实践教学策略研究[J].教育现代化，2018（1）：249-252.
【通联编辑：王力】
关键词：职业教育；实训教学；计算机专业
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0116-02
实训教学是职业学校实现技能兴校、突出技能培养、增加就业竞争能力的重要教学环节。职业学校要搞好实训教学应通过确定实训教学目标，合理制定实训教学内容，提供充分的实训教学条件，制定严格的实训教学管理制度等几个方面来突破，从而提高学生的实践操作技能。下面以计算机课程实训教学为例来进行阐述。
1计算机课程实训教学现状
计算机课程是一门理论与实践相结合的课程，该课程实践性与应用性较强，教学目的是让学生掌握计算机基本理论知识和基本操作技能，培养学生的动手实践能力以解决工作中的实际问题，提升利用计算机进行学习的能力，为后续课程学习做好铺垫，为学生职业生涯发展奠定基础，使学生成为信息社会的合格公民。因此，在坚持理论与实践紧密结合的同时，应更加突出教学的实践性，切实加强计算机操作技能。但根据自己多年的教學实践，发现在计算机实践教学环节中存在以下问题。
1.1实训教学时间滞后
我们平时常用的教学方式是教师先在多媒体教室讲课，讲授完一次课后下次课学生上机练习，这样就存在上机操作与理论教学时间脱节的问题，很多学生上课都能听懂老师讲授的内容，等到下一次课上机自己操作时就无所适从，缺乏自己真正动手实践的能力，加之上机操作与理论教学时间的间隔长，学生基本上把操作忘得一干二净了，达不到预期的教学效果。
1.2学生学习起点存在差异
学生在初中阶段就学过一定的信息技术知识，但由于城市乡村的差异、信息技术课程在初中阶段受重视程度的不同，造成学生学习水平参差不齐，给实训教学的实施带来了困难，再加上学生自身不重视实训课，主动性不强，造成教学效果不是很好的状况。
1.3部分计算机室软、硬件设施落后
科技速度发展迅猛，但教学使用的软、硬件设施严重落后，这直接导致学生理论和操作水平无法适应社会需求，造成择业后的困窘。有的学校计算机实验室数量严重不足，计算机配置更新滞后；或者是学校计算机实验室需要承担各专业计算机课程的实训，造成计算机上安装的软件较多，使得机器运行速度较慢，死机等故障比较多见。
1.4真实项目案例缺乏
学校教学与企业的联系不紧密，使得具有综合性的真实项目案例和能够适合学校使用的实训指导资源比较匮乏，搜集与开发都比较困难，实训教学中往往采用了虚拟的项目案例。
1.5学校培养环节与企业需求脱节
实践型人才培养的目的是满足企业市场的需求，而这也是职业院校人才培养的定位。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。但在实际人才培养中，职业院校容易忽视企业的需求，没有根据当地企业的需求对专业进行灵活设置，导致教育滞后于市场，培养出的学生不能完全满足企业需求。
1.6校外实训合作企业少
学校难于找到合适的顶岗实习企业。企业从自身利益考虑，也怕影响企业的生产秩序，担心产品的质量和学生的安全管理，不愿接收学生实习。一些愿意接受实习学生的企业，却不能提供学生实习的真实岗位，容纳校外实训学生的数量也很少。
2改进措施
2.1建立以培养技能为中心的计算机教材体系
职业学校计算机教学必须体现以就业为导向、以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能培养。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是基础技能模块，主要是一些计算机文化基础课程、计算机基本操作技能等。二是专业技能模块，即根据专业分类和就业目标确定的各类具体学习内容。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的兴趣可以选择不同的小专业，或者以选修课的形式组合多个模块内容进行学习[1]。
根据市场调研得知，一般企业对计算机实践性人才的需求大致可以归纳为四个岗位群：办公应用岗位、计算机网络与维护岗位、计算机软件开发岗位、电子商务应用岗位。四个主要岗位群在能力要求上各具特色，分别需要达到以下要求：具备熟练应用办公自动化软件；具备一定的计算机硬件组装和日常维护的能力；具备一定的信息处理能力和数据库管理能力；具备电子商务网站开发、维护、管理能力和电子商务沟通与营销能力[2]。
学校可组织教师编写面向实际的实训教学教程与资源，在实训教材的内容筛选上，依照计算机职业岗位能力要求，制定实训教学目标和实施计划，确定教学标准，将成熟的案例、综合性的案例和企业的一些项目纳入教材，教材内容力求素材来自生产实际。
2.2加强教师队伍建设，更新教学观念
在职业学校教师队伍中，中青年教师是中坚力量，加强中青年实训教师队伍建设是一项系统工程，既需要教师自身的刻苦学习，也需要学校各部门的支持和整个教育环境的重视。实训教师队伍整体素质的高低直接关系到职业学校教学效果的质量，在条件允许的情况下，学校应根据专业技能训练课程的不同，对实训教师进行针对性和专业性的多样化培训[3]。
在学生的技能训练课程开展之前，实训教师要制定出完整的系统培训计划，以保证实训效果。在教学中，实训教师要不断转变教学观念，适应市场需求。实训教师不仅要具备扎实的理论知识，更应具备熟练的操作技能，还需要耐心细致的工作态度，与学生进行亲密交流，在潜移默化中培养学生的创新思维和探索精神。实训教师在教学内容的处理方面也要有一定策略，要避免面面俱到，要给学生留出发挥创造的空间，这也是教学中的留白艺术。总之，实训教师综合素质的提高将有助于学生实践能力的提升，以此为学生将来所从事的工作打好基础。 2.3积极参加各类技能大赛，以赛促教、以赛促学
技能大赛作为职业教育一项重要的专业教学实践活动，不仅可以展示、检验专业教学的成效与水平，也是培养学生职业技能和职业精神的一条重要途径，特别是通过全员化技能大赛的开展，可以实现学生职业技能与职业精神的融合。
学校要创造条件让实训课教师和学生多参与各类比赛活动，用比赛激发自我潜力，提高综合能力。每年山西省教育厅以及中国职业技术教育学会农村与农业职业教育专业委员会都会举办一次各行业的技能大赛或信息化教学设计大赛，对于计算机专业来说，有教师的多媒体课件制作大赛、信息化教学设计大赛、数字影音后期制作技术大赛、网络综合布线技术大赛、计算机辅助设计技能大赛等，教师可根据专业选择参加相应赛事。学生也有相关的比赛，学生可以在教师的指导下参加相关项目的比赛，通过参赛，开阔视野，扩展技能。
2.4加大学校计算机实训机房软、硬件设施投入
学校领导部门有计划、有步骤地进行实训设施的建设和更新，例如购置较新的计算机、投影仪等，设立多个计算机实训室，保障学生的技能实践操作得以充分进行。这其中，计算机室的管理也是一项繁杂的工作，学校要有专门的资金及人员保障，以此为师生营造良好的学习氛围。将计算机实训室建设为开放性实验室，充分发挥计算机实训室的作用，为学生实践能力的培养提供硬件和软件支持，让实训室成为创新创业人才的孵化基地，大力培养创新创业人才。另外，由于计算机课程内容更新速度较快，越来越多的新内容要靠先进的计算机软硬件来保证，因此也建議学校尽可能为计算机课教师配置较新式的电脑，以保证备课、学习的基本需要。
2.5企业参与职业教育研究
2018年2月22日，教育部会同其他相关部门，印发《职业学校校企合作促进办法》，对职业学校校企合作的方式、促进措施、监督检查等做出了明确规定，确定合作形式包括学校与企业相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训等提供支持。企业参与职业教育研究，是中国特色职业教育模式，职业教育不与企业很好地结合，就难以培养出企业真正需要的人才，受损的还是企业，因此职业教育需要校企合作，双方需要主动作为，改革教学内容、教学组织方式和管理制度，培养出合格的、企业需要的人才。
3 结束语
21世纪是信息化社会，良好的信息素养已成为创新人才的基本素质，信息素养离不开计算机的参与，因此对计算机技能的掌握已成为一种必备技能，构建以创新创业能力培养为中心，以实训教学保障为基础，以实训教学活动为主要内容的计算机实训教学体系，会对计算机专业创新型人才的培养起到很好的效果。现如今，职业精神、工匠精神的培养是我国职业教育工作的一项重要任务，这种精神强调慢工出细活、强调精美完美、精益求精，强调技能型人才的特质。在“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会氛围中，职业学校的师生要刻苦学习、强化技能，用奋斗的青春去迎接信息时代的挑战。
参考文献：
[1] 金栋梁，等.培养技能型人才为目标的计算机教学方法[J].中国管理信息化，2011（7）：121-122.
[2] 杨凡.面向创新创业人才培养的高职计算机实践教学体系改革[J].九江职业技术学院学报，2017（2）：22-24.
[3] 陈晶兴，等.高校计算机专业技能训练课程实践教学策略研究[J].教育现代化，2018（1）：249-252.
【通联编辑：王力】