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摘 要：学前教育属于幼儿、儿童时期记忆力发展、接受能力、模仿能力的最佳状态，在学前教育过程中应将幼儿们培养成为具有良好个性品格及道德修养的形象，促进幼儿们健康快乐的成长发育。学前教育的质量对于幼儿后续的成长具有较为重要的影响，而传统文化是中华民族的传统气质及民族繁衍及发展的根本所在，中华民族传统文化是我国古今历史上各族劳动人民在劳动及创造过程中积累形成的，经历过漫长的历史沉淀得出的智慧结晶，且传统文化中蕴含着大量的教育资源，在学校教育中融入传统文化具有较为积极的教育意义，能促进学校教育的创新及发展。笔者在本次观察中首先针对学前教育中融入传统文化的必要性及重要性进行了分析，继而提出了相应的学前教育融入传统文化的教学措施。
关键词：学前教育;传统文化;融入;必要性;重要性
随着生活水平的提高及人们对于教育行业重视程度的提高，现阶段学前教育中越来越提倡对幼儿实施传统文化的教育，在学前教育过程中应结合幼儿年龄、认知及学习需求等通过中华民族传统文化的精髓教学促进幼儿们综合素养的培养[1]。传统文化包含着神话故事、皮影戏、印染技术、剪纸技术、戏曲、杂耍、泥人、诗词歌赋等丰富的类型，是中华民族上下五千年的文化瑰宝，受到全国人民乃至世界人民的喜爱，在传承中华民族文化的过程中同样也应从孩子抓起，在学前教育的过程中融入传统文化是现阶段学前教育的必经途径及幼教工作者需要深入探究的问题。
1.学前教育中融入传统文化的必要性及重要性分析
1.1学前教育中融入传统文化的必要性分析
幼儿在接受学前教育的时间段是幼儿认知形成的主要时期，这一时期儿童的理解能力属于较为薄弱的地方，在这一时期实施传统文化的融入教育旨在让幼儿对传统文化形成一个全新、初步的认识，提高幼儿对传统文化的喜爱与热情。但是，随着社会的进步及发展，现阶段的学前教育模式面临着具体的挑战及问题，多数年轻的父母受到网络、西方文化的影响，自身成长过程中未能得到很好的传统文化的诱导及熏陶，导致他们认为传统文化是可有可无的，甚至更加提倡西方文化及教育方式，逐渐形成了我国学校教育的非本土化特点，越来越多的“双语学校”、“西式教育”学校层出不穷，多数年轻父母为了“赶时髦”都将幼儿放入这类学校接受学校教育，西方教育的方式有的方面是可取的，但并不完全适合中国的小孩，因此，有效的传统文化的融入显得尤为必要[2]。第二，中华民族传统文化在日益发展及进步的现代社会上面临着较大的压力及排挤，对于现阶段的社会而言，传统文化虽然存在一些不适应的因素，但多数家长及教育工作者喜欢将这类负面因素放大化，多数年轻家长认为传统文化中对于尊卑老幼的礼仪过于重视，要求中存在着很多关于幼儿身体动作、礼仪礼貌及精神上的束缚，限制了幼儿的自由及创造性，年轻家长对于这种教育方式并不十分认可，认为在当今社会上这种教育理念缺乏可行性。且传统教育过程中习惯对犯错误的人进行体罚，幼儿也是一样，年轻家长认为这一教育理念及教学方式不利于幼儿身心健康的发展甚至触犯了法律。传统文化中要求幼儿在面对父母长辈时必须端正站姿，不能随意歪头晃脑，回答父母问题与父母交流时必须语速缓慢、声音轻柔，不能嬉戏玩闹，限制了幼儿的性格发展及人格完善[3]。这些问题的出现很大程度上威胁着传统文化在学前教育中的地位，但凡事具有两面性，传统文化在学前教育的应用积极影响远远大于不足，因此，在学前教育中融入传统文化显得尤为必要，是传承中华民族传统文化的主要途径及重要方向，能促进幼儿身心健康及人格品质、道德修养的完善及发展。
1.2 学前教育中融入传统文化的重要性分析
中华民族拥有者上下五千年的历史及悠远流长的文化底蕴，随着时间的推移逐渐沉淀出浓厚及优秀的传统文化，在学前教育中融入传统文化对于幼儿的身心发展来说具有较为积极的意义及作用，对于提高学前教育的教学水平显得尤为重要。在学前教育过程中融入传统文化能促进幼儿培养完善的人格，在学前教育中多向幼儿灌输仁义礼智信、温良恭俭让等中华民族传统美德能增强幼儿们的个人修养，将幼儿们培养成为一个讲礼貌、懂文明、人格完善，拥有高尚道德修养的人。让学生们在学习传统文化的过程中懂得“己所不欲勿施于人”的道理，学会在学校内与其它的小朋友和平共处、学会换位思考及关心他人，改变现阶段社会生活中独生子女在家庭生活中由于优越感产生的一些坏习惯。在学前教育过程中融入传统文化教育还能帮助幼儿认识做人的道理，明辨是非，传统文化教学过程中会在指导幼儿们开展书本知识的学习基础上教授幼儿如何做人的道理，引导幼儿学习明辨是非，明白自己在与人相处过程中什么事情是应该做的，什么事情是不能做的。传统文化的教育还能培养幼儿诚实守信的美德，学前教育过程中教师应利用自己的行动传递一种言而有信、真诚待人的生活态度，重视人与人之间的承诺及信任[4]，减少幼儿在成长时期出现的说谎、说大话及言而无信等行为。此外，在学前教育中融入传统文化还能帮助幼儿养成温婉的性格及人生态度，现阶段多数幼儿在家庭生活中属于“小霸王”及“小公主”的状态，导致幼儿在与人相处的过程中一旦对方没有顺着自己的心意行事就会表现出发脾气、大哭大闹、急躁等行为，不利于幼儿性格的培养，在传统文化的教学过程中教师向幼儿们传递和颜悦色、待人态度温和的理念能逐渐消磨幼儿急躁的性格，引导幼儿在生活过程中学会换位思考，将幼儿培养成为一个具有高尚道德品格的人，促进幼儿综合素质的发展，利于幼儿身心健康的发展及成长[5]。
2.学前教育中融入传统文化的具体教学措施
2.1以多元化的形式引导幼儿诵读及了解中国古典诗词及民间故事
大多数中华民族传统的古典诗词具有朗朗上口、押韵等特点，对于幼儿来说难度不大，学前教育工作者应在教学过程中多引导幼儿朗读古典诗词，向幼儿们讲述民间故事，激发幼儿的朗读积极性及学习兴趣，引導幼儿在朗读及背诵古典诗词过程中思考及想象古诗词中描写的意境、场景、节奏及韵律等，激发幼儿对传统文化及古典诗词的喜爱。此外，学前教育工作者在教学过程中向幼儿讲述一些中华民族传统的民族故事，能让幼儿从小建立民族文化的认同感及自豪感，学习民间故事中人物的乐于助人、不畏艰辛、勇于拼搏的精神[6]。如学前教育工作者可以在引导幼儿学习传统文化过程中为幼儿讲述《嫦娥奔月》、《后羿射日》等深化故事，在幼儿的心中留下传统文化的印记。 2.2在学前教育过程中融入民间游戏，在游戏中学习传统文化
学前教育工作者在开展民间游戏的教学之前梳理民间游戏的教育价值，深入的思考及充分挖掘及整理适合幼儿身心健康发展的民间游戏。寻找与幼儿成长的大文化背景相连的游戏、选择与幼儿实际生活密切相关的游戏。引导幼儿在民间游戏中了解历史、了解文化及我们的国家，促进幼儿全面的发展[7]。如教师在亲子运动会上可以引导家长参与传统游戏“斗鸡”、“剪纸比赛”、“戏曲表演”等游戏及活动，引导幼儿参与拔河、踢毽子等传统的民间游戏，引导幼儿在游戏的过程中认识到团队合作的重要性。在学前教育中融入民间游戏不仅仅拉近了孩子与教师、孩子与孩子及孩子与家长之间的距离，还能增强幼儿们的团结合作能力及战胜欲，锻炼幼儿们的身体，让幼儿在民间游戏的玩乐过程中认识到游戏的形式并不仅仅局限在手机、电脑及平板中，更存在于我们身边。
2.3在学前教育中融入中华民族传统节日，增强幼儿对传统文化的认识
学前教育过程中，幼儿园与家庭均属于幼儿成长发育的重要场所，幼儿教育教学过程中应从特定的环境中幼儿所处的位置、承担的角色及建立的人际关系为起点，促进幼儿身心健康的发展。学前教育过程中应通过各种途径及方式引导家长了解学前教育的重要内容及传统节日的教育意义，在教学过程中辅以家长的帮助向幼儿们介绍中华民族的传统节日，每一个节日所代表的的意义及发生的故事[8]。如在中秋节前夕幼儿园可以邀请幼儿及家长共同参与学校组织的以“中秋节”为主题的节日活动，引导家长与孩子共同探究中秋节的来历，发生的故事及主要的意义，通过搜集与中秋节相关的古典诗词、歌曲等让幼儿感受到中华民族传统节日的魅力及气氛，引导幼儿在节日中体验与家人在一起团圆的幸福。
3.结语
在学前教育过程中融入中华民族传统文化显得尤为必要及重要，对于培养幼儿的综合素质及促进幼儿身心健康的发展来说均具有较为积极的意义及作用，在学前教育过程中学前教育工作者应通过实施引导幼儿熟悉中华民族古典诗词养成中华民族传统美德，通过在学前教育中融入民间游戏促进幼儿们身心健康的发展，通过融入传统节日的熏陶，让幼儿认识到传统节日的魅力及传统文化的精髓，促进学龄前幼儿身心健康、综合素质及道德品质的发展。
参考文献
[1] 孟亭含.学前教育融入茶文化等传统文化的必要性及意义分析[J].福建茶叶，2016，38（9）：258-259.
[2] 朱家雄.中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化——学前教育的文化适宜性问题（四）[J].幼儿教育，2015，12（13）：4-5.
[3] 李宇航，赵红姬.学前儿童传统文化教育的研究回顾与思考[J].内江科技，2017，38（7）：82-83.
[4] 王芳.学前教育课程改革的文化审视——价值取向和实践路径[J].教育学术月刊，2018，33（2）：105-111.
[5] 姜勇，刘静.中国教育学的文化困境与重建——基于“文化存在论教育学”的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（4）：42-48.
[6] 王纪政.传统文化视阈下的大学生感恩教育——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例[J].高校辅导员学刊，2016，8（5）：21-25.
[7] 关洁，舒暖.论湘西民族文化在学前教育校本課程开发中的作用——以吉首大学师范学院为例[J].延边教育学院学报，2015，29（5）：31-33.
[8] 张玉暖.学前教育融入茶文化等传统文化的必要性和重要性探究[J].福建茶叶，2017，39（5）：176-177.
关键词：学前教育;传统文化;融入;必要性;重要性
随着生活水平的提高及人们对于教育行业重视程度的提高，现阶段学前教育中越来越提倡对幼儿实施传统文化的教育，在学前教育过程中应结合幼儿年龄、认知及学习需求等通过中华民族传统文化的精髓教学促进幼儿们综合素养的培养[1]。传统文化包含着神话故事、皮影戏、印染技术、剪纸技术、戏曲、杂耍、泥人、诗词歌赋等丰富的类型，是中华民族上下五千年的文化瑰宝，受到全国人民乃至世界人民的喜爱，在传承中华民族文化的过程中同样也应从孩子抓起，在学前教育的过程中融入传统文化是现阶段学前教育的必经途径及幼教工作者需要深入探究的问题。
1.学前教育中融入传统文化的必要性及重要性分析
1.1学前教育中融入传统文化的必要性分析
幼儿在接受学前教育的时间段是幼儿认知形成的主要时期，这一时期儿童的理解能力属于较为薄弱的地方，在这一时期实施传统文化的融入教育旨在让幼儿对传统文化形成一个全新、初步的认识，提高幼儿对传统文化的喜爱与热情。但是，随着社会的进步及发展，现阶段的学前教育模式面临着具体的挑战及问题，多数年轻的父母受到网络、西方文化的影响，自身成长过程中未能得到很好的传统文化的诱导及熏陶，导致他们认为传统文化是可有可无的，甚至更加提倡西方文化及教育方式，逐渐形成了我国学校教育的非本土化特点，越来越多的“双语学校”、“西式教育”学校层出不穷，多数年轻父母为了“赶时髦”都将幼儿放入这类学校接受学校教育，西方教育的方式有的方面是可取的，但并不完全适合中国的小孩，因此，有效的传统文化的融入显得尤为必要[2]。第二，中华民族传统文化在日益发展及进步的现代社会上面临着较大的压力及排挤，对于现阶段的社会而言，传统文化虽然存在一些不适应的因素，但多数家长及教育工作者喜欢将这类负面因素放大化，多数年轻家长认为传统文化中对于尊卑老幼的礼仪过于重视，要求中存在着很多关于幼儿身体动作、礼仪礼貌及精神上的束缚，限制了幼儿的自由及创造性，年轻家长对于这种教育方式并不十分认可，认为在当今社会上这种教育理念缺乏可行性。且传统教育过程中习惯对犯错误的人进行体罚，幼儿也是一样，年轻家长认为这一教育理念及教学方式不利于幼儿身心健康的发展甚至触犯了法律。传统文化中要求幼儿在面对父母长辈时必须端正站姿，不能随意歪头晃脑，回答父母问题与父母交流时必须语速缓慢、声音轻柔，不能嬉戏玩闹，限制了幼儿的性格发展及人格完善[3]。这些问题的出现很大程度上威胁着传统文化在学前教育中的地位，但凡事具有两面性，传统文化在学前教育的应用积极影响远远大于不足，因此，在学前教育中融入传统文化显得尤为必要，是传承中华民族传统文化的主要途径及重要方向，能促进幼儿身心健康及人格品质、道德修养的完善及发展。
1.2 学前教育中融入传统文化的重要性分析
中华民族拥有者上下五千年的历史及悠远流长的文化底蕴，随着时间的推移逐渐沉淀出浓厚及优秀的传统文化，在学前教育中融入传统文化对于幼儿的身心发展来说具有较为积极的意义及作用，对于提高学前教育的教学水平显得尤为重要。在学前教育过程中融入传统文化能促进幼儿培养完善的人格，在学前教育中多向幼儿灌输仁义礼智信、温良恭俭让等中华民族传统美德能增强幼儿们的个人修养，将幼儿们培养成为一个讲礼貌、懂文明、人格完善，拥有高尚道德修养的人。让学生们在学习传统文化的过程中懂得“己所不欲勿施于人”的道理，学会在学校内与其它的小朋友和平共处、学会换位思考及关心他人，改变现阶段社会生活中独生子女在家庭生活中由于优越感产生的一些坏习惯。在学前教育过程中融入传统文化教育还能帮助幼儿认识做人的道理，明辨是非，传统文化教学过程中会在指导幼儿们开展书本知识的学习基础上教授幼儿如何做人的道理，引导幼儿学习明辨是非，明白自己在与人相处过程中什么事情是应该做的，什么事情是不能做的。传统文化的教育还能培养幼儿诚实守信的美德，学前教育过程中教师应利用自己的行动传递一种言而有信、真诚待人的生活态度，重视人与人之间的承诺及信任[4]，减少幼儿在成长时期出现的说谎、说大话及言而无信等行为。此外，在学前教育中融入传统文化还能帮助幼儿养成温婉的性格及人生态度，现阶段多数幼儿在家庭生活中属于“小霸王”及“小公主”的状态，导致幼儿在与人相处的过程中一旦对方没有顺着自己的心意行事就会表现出发脾气、大哭大闹、急躁等行为，不利于幼儿性格的培养，在传统文化的教学过程中教师向幼儿们传递和颜悦色、待人态度温和的理念能逐渐消磨幼儿急躁的性格，引导幼儿在生活过程中学会换位思考，将幼儿培养成为一个具有高尚道德品格的人，促进幼儿综合素质的发展，利于幼儿身心健康的发展及成长[5]。
2.学前教育中融入传统文化的具体教学措施
2.1以多元化的形式引导幼儿诵读及了解中国古典诗词及民间故事
大多数中华民族传统的古典诗词具有朗朗上口、押韵等特点，对于幼儿来说难度不大，学前教育工作者应在教学过程中多引导幼儿朗读古典诗词，向幼儿们讲述民间故事，激发幼儿的朗读积极性及学习兴趣，引導幼儿在朗读及背诵古典诗词过程中思考及想象古诗词中描写的意境、场景、节奏及韵律等，激发幼儿对传统文化及古典诗词的喜爱。此外，学前教育工作者在教学过程中向幼儿讲述一些中华民族传统的民族故事，能让幼儿从小建立民族文化的认同感及自豪感，学习民间故事中人物的乐于助人、不畏艰辛、勇于拼搏的精神[6]。如学前教育工作者可以在引导幼儿学习传统文化过程中为幼儿讲述《嫦娥奔月》、《后羿射日》等深化故事，在幼儿的心中留下传统文化的印记。 2.2在学前教育过程中融入民间游戏，在游戏中学习传统文化
学前教育工作者在开展民间游戏的教学之前梳理民间游戏的教育价值，深入的思考及充分挖掘及整理适合幼儿身心健康发展的民间游戏。寻找与幼儿成长的大文化背景相连的游戏、选择与幼儿实际生活密切相关的游戏。引导幼儿在民间游戏中了解历史、了解文化及我们的国家，促进幼儿全面的发展[7]。如教师在亲子运动会上可以引导家长参与传统游戏“斗鸡”、“剪纸比赛”、“戏曲表演”等游戏及活动，引导幼儿参与拔河、踢毽子等传统的民间游戏，引导幼儿在游戏的过程中认识到团队合作的重要性。在学前教育中融入民间游戏不仅仅拉近了孩子与教师、孩子与孩子及孩子与家长之间的距离，还能增强幼儿们的团结合作能力及战胜欲，锻炼幼儿们的身体，让幼儿在民间游戏的玩乐过程中认识到游戏的形式并不仅仅局限在手机、电脑及平板中，更存在于我们身边。
2.3在学前教育中融入中华民族传统节日，增强幼儿对传统文化的认识
学前教育过程中，幼儿园与家庭均属于幼儿成长发育的重要场所，幼儿教育教学过程中应从特定的环境中幼儿所处的位置、承担的角色及建立的人际关系为起点，促进幼儿身心健康的发展。学前教育过程中应通过各种途径及方式引导家长了解学前教育的重要内容及传统节日的教育意义，在教学过程中辅以家长的帮助向幼儿们介绍中华民族的传统节日，每一个节日所代表的的意义及发生的故事[8]。如在中秋节前夕幼儿园可以邀请幼儿及家长共同参与学校组织的以“中秋节”为主题的节日活动，引导家长与孩子共同探究中秋节的来历，发生的故事及主要的意义，通过搜集与中秋节相关的古典诗词、歌曲等让幼儿感受到中华民族传统节日的魅力及气氛，引导幼儿在节日中体验与家人在一起团圆的幸福。
3.结语
在学前教育过程中融入中华民族传统文化显得尤为必要及重要，对于培养幼儿的综合素质及促进幼儿身心健康的发展来说均具有较为积极的意义及作用，在学前教育过程中学前教育工作者应通过实施引导幼儿熟悉中华民族古典诗词养成中华民族传统美德，通过在学前教育中融入民间游戏促进幼儿们身心健康的发展，通过融入传统节日的熏陶，让幼儿认识到传统节日的魅力及传统文化的精髓，促进学龄前幼儿身心健康、综合素质及道德品质的发展。
参考文献
[1] 孟亭含.学前教育融入茶文化等传统文化的必要性及意义分析[J].福建茶叶，2016，38（9）：258-259.
[2] 朱家雄.中国的学前教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化——学前教育的文化适宜性问题（四）[J].幼儿教育，2015，12（13）：4-5.
[3] 李宇航，赵红姬.学前儿童传统文化教育的研究回顾与思考[J].内江科技，2017，38（7）：82-83.
[4] 王芳.学前教育课程改革的文化审视——价值取向和实践路径[J].教育学术月刊，2018，33（2）：105-111.
[5] 姜勇，刘静.中国教育学的文化困境与重建——基于“文化存在论教育学”的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（4）：42-48.
[6] 王纪政.传统文化视阈下的大学生感恩教育——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例[J].高校辅导员学刊，2016，8（5）：21-25.
[7] 关洁，舒暖.论湘西民族文化在学前教育校本課程开发中的作用——以吉首大学师范学院为例[J].延边教育学院学报，2015，29（5）：31-33.
[8] 张玉暖.学前教育融入茶文化等传统文化的必要性和重要性探究[J].福建茶叶，2017，39（5）：176-177.