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摘 要：小学数学教学与生活紧密相连，经过小学数学的学习，我们会发现在小学数学教材上的实例与我们的生活紧紧相连。数学不单是逻辑上的计算，也是生活的一个压缩版。生活中的你，如果是空白，很多事情都是父母帮你所为，那么你在学习数学的过程中就会有一定的障碍。数学教学中所学习了解的是基于生活的。现在的教学也是越来越接近生活，以便于学生们更加的了解生活，具有更多的生活常识。生活之于数学，是必不可少；数学之于生活，是以其为基础又高于其之上的。所以只有基础夯实，才能在数学道路上走的更远。但是，对于大多数小学生来讲，他们的理解与表达能力尚在形成的阶段，所以在小学教学中融入更多的生活元素有助于小学生更好地在数学学习中发现问题、解决问题；促进小学生各方面能力的提升。本文将谈谈生活元素在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学；生活元素；应用
一、与生活紧密相连，激发小学生对学习的兴趣，对生活的热爱
教师在小学数学的教学过程中，大多数依据课件上所给出的教学任务对课上的教学内容进行讲解，对于教师来说，数学就是一个比较死的东西，因为它的答案是固定的，虽然教师可以用多种方法来讲解一道题目，但是最终得到的结果都是一样的；教师看到一道题往往是自己讲解的风生水起，但是坐在讲台下的学生并不一定能够准确的接受教师传过来的教学信号，尤其是对于小学生，他们的理解能力尚差，对于教师讲解的内容不可能完全接受，再有，大多数高中生都不能再课上的四十五分钟完全集中自己的注意力，又何况是一个年龄还不大的小学生呢？所以在小学数学教学的课堂上融入生活元素，有利于激发小学生的学习兴趣以及能够引起小学生对于生活中见到的东西的好奇心。例如：一年级学生在学习人教版数学下册的《认识人民币》时，教师如果单单让学习看课本并且向学生指认：这就是我们小时候经常用的一角以及五六年前小孩子经常去买零食用的一元，还有现在的十元，父母极少会给自己的十元，二十元，大人们常常买东西用的一百元大钞；这样的只是让学生来看图不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会很容易让学生在课上打瞌睡。数学本来就是一个比较枯燥乏味的计算学科，不容易引起学生的学习热情。但是教师如果可以在教学中加入一些生活元素，就会有不一样的效果。接着上面的例子来说：如果教师在课上准备相应的人民币，在课上可以用学生们的橡皮、书包、文具盒等作为买卖的物品，让学生们通过参与这样的一个活动，来认识人民币并且学会了使用人民币。无疑这是小学生比较喜欢的一种的方式，他们在玩，教师在用这种方式教学，既可以成功的吸引小学生的注意力，也达到了教学任务，完成了教学内容。教师精心创造出这么与生活相近的课堂，学生们也会在这样自然地气氛下爱上数学学习。相反的，如果教师设计的情景教学与生活不接近，学生并不了解这样的事情或者是极为陌生，那么教师在教学时就很容易出现问题没有人回答的尴尬局面，非但不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生延误学习。所以，教师在将生活元素融入课堂的同时也要认真的思考这种加入的生活元素到底适不适合学生接受，因此教师要精心准备自己课上教学的生活元素。
二、将数学学习与生活实践结合，提高学生对学习的知识的理解能力
小学生学习的知识基本上是比较具体形象的，他们对抽象知识的掌握能力并没有教师想象的那么好，为了更好地提高小学生对抽象知识的理解能力，数学教师可以在自己的课堂上开展相应的动手操作活动。学生通过自己制作，把抽象的、自己想象不出来的东西按照自己的理解作出一個样子，把数学知识有形象，学生们更容易，理解掌握。例如教师在图形教学的课堂上可以让学生结成小组来制作各种各样的图形。在学生制作图形的过程中教师在一旁进行指导，尽最大的可能让学生自己完成作品。毕竟是自己亲手做过，亲自用脑子思考过每一步应该怎么做，对于图形的样子记忆的时间会比较长久，理解的也会比较深刻。教师在课堂教学中可以增加学生的动手能力，但是也不能一味的增加学生动手的课程，什么事情做的多了都会觉得厌烦，刚开始进行这种的教学对小学生来说是比较新奇的，自然可以成功的抓到学生的眼球，但是时间一长，学生们就会被这种教学方式麻痹，也很有可能不愿意再动手去制作教学所需的物品，因此生活元素运用在小学数学的教学中也需要被运用的适当巧妙。
三、善用实体教学资源
教师教学最大的特点就是可以与学生们朝夕相处；在教学过程中许多实例的完成大多数也是需要学生来帮忙的。所以教师在数学教学的过程中要善于利用实体资源。例如：教师在讲解倍数的时候就可以邀请学生来帮忙。假如教师在教学生计算二乘以三和三乘以二就可以让学生分成三人两组和两人三组的，这样学生既容易理解也容易掌握，想着在班级里同学熟悉的脸庞就可以轻松的把题目做出来；教师也会省去不少力气去描述怎么就是二乘以三，又怎么就是三乘以二，这两个是结果一样，但是意义是不是相同。经过学生的这么一配合，这些解释就是相当的简单。
开普勒说：“数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。”所以数学与原始的生活元素是密不可分的，在教师的教学中自然也就少不了生活元素的融入。在小学数学教学中教师要重视生活元素的运用，重视用生活元素来激发学生的学习兴趣，开发学生的脑力劳动，增加学生的动手操作机会。因此教师在给小学生布置家庭作业时，要注意课下作业的风格不要太单一，只是让学生做题，写卷子；而应该让布置课外作业更加多彩，让小学生更具有生活情趣。
参考文献
[1]单金堂.探究生活元素在小学数学教学中的运用[J].小学生（教学实践），2015，（08）：41-45.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004：102.
关键词：小学数学；生活元素；应用
一、与生活紧密相连，激发小学生对学习的兴趣，对生活的热爱
教师在小学数学的教学过程中，大多数依据课件上所给出的教学任务对课上的教学内容进行讲解，对于教师来说，数学就是一个比较死的东西，因为它的答案是固定的，虽然教师可以用多种方法来讲解一道题目，但是最终得到的结果都是一样的；教师看到一道题往往是自己讲解的风生水起，但是坐在讲台下的学生并不一定能够准确的接受教师传过来的教学信号，尤其是对于小学生，他们的理解能力尚差，对于教师讲解的内容不可能完全接受，再有，大多数高中生都不能再课上的四十五分钟完全集中自己的注意力，又何况是一个年龄还不大的小学生呢？所以在小学数学教学的课堂上融入生活元素，有利于激发小学生的学习兴趣以及能够引起小学生对于生活中见到的东西的好奇心。例如：一年级学生在学习人教版数学下册的《认识人民币》时，教师如果单单让学习看课本并且向学生指认：这就是我们小时候经常用的一角以及五六年前小孩子经常去买零食用的一元，还有现在的十元，父母极少会给自己的十元，二十元，大人们常常买东西用的一百元大钞；这样的只是让学生来看图不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会很容易让学生在课上打瞌睡。数学本来就是一个比较枯燥乏味的计算学科，不容易引起学生的学习热情。但是教师如果可以在教学中加入一些生活元素，就会有不一样的效果。接着上面的例子来说：如果教师在课上准备相应的人民币，在课上可以用学生们的橡皮、书包、文具盒等作为买卖的物品，让学生们通过参与这样的一个活动，来认识人民币并且学会了使用人民币。无疑这是小学生比较喜欢的一种的方式，他们在玩，教师在用这种方式教学，既可以成功的吸引小学生的注意力，也达到了教学任务，完成了教学内容。教师精心创造出这么与生活相近的课堂，学生们也会在这样自然地气氛下爱上数学学习。相反的，如果教师设计的情景教学与生活不接近，学生并不了解这样的事情或者是极为陌生，那么教师在教学时就很容易出现问题没有人回答的尴尬局面，非但不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生延误学习。所以，教师在将生活元素融入课堂的同时也要认真的思考这种加入的生活元素到底适不适合学生接受，因此教师要精心准备自己课上教学的生活元素。
二、将数学学习与生活实践结合，提高学生对学习的知识的理解能力
小学生学习的知识基本上是比较具体形象的，他们对抽象知识的掌握能力并没有教师想象的那么好，为了更好地提高小学生对抽象知识的理解能力，数学教师可以在自己的课堂上开展相应的动手操作活动。学生通过自己制作，把抽象的、自己想象不出来的东西按照自己的理解作出一個样子，把数学知识有形象，学生们更容易，理解掌握。例如教师在图形教学的课堂上可以让学生结成小组来制作各种各样的图形。在学生制作图形的过程中教师在一旁进行指导，尽最大的可能让学生自己完成作品。毕竟是自己亲手做过，亲自用脑子思考过每一步应该怎么做，对于图形的样子记忆的时间会比较长久，理解的也会比较深刻。教师在课堂教学中可以增加学生的动手能力，但是也不能一味的增加学生动手的课程，什么事情做的多了都会觉得厌烦，刚开始进行这种的教学对小学生来说是比较新奇的，自然可以成功的抓到学生的眼球，但是时间一长，学生们就会被这种教学方式麻痹，也很有可能不愿意再动手去制作教学所需的物品，因此生活元素运用在小学数学的教学中也需要被运用的适当巧妙。
三、善用实体教学资源
教师教学最大的特点就是可以与学生们朝夕相处；在教学过程中许多实例的完成大多数也是需要学生来帮忙的。所以教师在数学教学的过程中要善于利用实体资源。例如：教师在讲解倍数的时候就可以邀请学生来帮忙。假如教师在教学生计算二乘以三和三乘以二就可以让学生分成三人两组和两人三组的，这样学生既容易理解也容易掌握，想着在班级里同学熟悉的脸庞就可以轻松的把题目做出来；教师也会省去不少力气去描述怎么就是二乘以三，又怎么就是三乘以二，这两个是结果一样，但是意义是不是相同。经过学生的这么一配合，这些解释就是相当的简单。
开普勒说：“数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。”所以数学与原始的生活元素是密不可分的，在教师的教学中自然也就少不了生活元素的融入。在小学数学教学中教师要重视生活元素的运用，重视用生活元素来激发学生的学习兴趣，开发学生的脑力劳动，增加学生的动手操作机会。因此教师在给小学生布置家庭作业时，要注意课下作业的风格不要太单一，只是让学生做题，写卷子；而应该让布置课外作业更加多彩，让小学生更具有生活情趣。
参考文献
[1]单金堂.探究生活元素在小学数学教学中的运用[J].小学生（教学实践），2015，（08）：41-45.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004：102.