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摘 要：随着时代的发展，教育模式和教育理念也在不断地更新换代。小学语文阅读教学在语文教育中有着举足轻重的地位，不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要环节，更是培养学生们思维能力和语文素养的关键性手段。在综合素质培养的现代化课堂中，阅读教学中的互动教学模式的有效开展、课内外阅读的有效衔接等方式都有助于学生们在潜意识中形成对语文的学习能力，从而共同促进学生学习语文、学好语文。
关键词：小学语文；阅读教学；学法指导
阅读伴随一个人的终身，不管是工作还是学习都离不开阅读。孩子们从入学开始先识字学会阅读，再去学习更多的科目和知识。过去长期的语文教学仅有一本语文书，课外阅读是少之又少。只有课内课外阅读相结合，学生海量阅读，才能积累丰富的词汇，提高语言表达能力，开阔视野，陶冶情操。腹有诗书气自华，与人沟通自然流畅，优雅，我们的下一代会幸福的生活在内心向往的文明、和谐的社会里。
苏霍姆林斯基说：“阅读是困难学生治理教育的重要手段。学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就需要阅读、阅读、再阅读”。每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活，把读书视为自己的乐趣。
新教材重视课内阅读和课外阅读的相结合。我就谈谈部编版教材一年级语文课内外阅读的一点方法。
一、课内阅读
一年级的语文课内阅读首先要加强课文的朗读指导，因为一年级学生在学龄前没有正规的朗读指导，需要我们教师用有效的方法去引导。一年级课文的朗读指导需循序渐进，从词到短语再到句。
词语的朗读贯穿在每篇课文的识字教学里，识字教学一般是联系课文词语识记生字，有的是联系上下文理解词意，随机朗读识记。新教材非常重视词语的积累，每篇课文后都安排“读一读，记一记”，主要是词语的积累，慢慢学生的词汇就丰富了，就善于表达阅读。
由词语的朗读再升级到短语的朗读，如部编教材一年级语文第二课《我多想去看看》里需要识记的短语“弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、雄伟的天安门”，课件出示这些短语，学生先试读，教师指导读，指名读，赛读等多种方式的朗读，学生熟能生巧，自然就会朗读这些短语。
句子的朗读我主要从以下几个方面着手。一、引导学生读好带有感叹号的句子，如“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！”首先要引领学生理解作者说这句话是对天安门升旗仪式的向往。教师范读，学生试读，读出内心的向往，读出自己的体会，读出强烈的感情。二、一年级朗读指导要读好长句子。如：《端午粽》里的一句：“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香來”。首先以标点符号入手，这句中间有个逗号稍作停顿。接着从句子结构入手，可以提问：谁干什么？什么怎么样？再用斜线停顿符号标出，“外婆/一掀开锅盖，煮熟的粽子/就飘出一股清香”。这样学生就慢慢形成语言的感受能力，也就是语感。
一年级的课内阅读其次是重视语言的积累与运用，主要是积累词语和句子，最后是重视阅读和表达，可以用对比，仿写，看图等方法表达自己读后的理解感受。如教学部编教材一年级语文第四课《四个太阳》，我让学生仿说课文第二自然段，说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。有的说“我画了个粉红的太阳，送给春天。果园里，桃花开了。粉红的桃花忙着邀请小伙伴，请他们欣赏美丽的花朵。”有的说，我画了个紫色的太阳等等。孩子们可会说了，只要我们教师稍加指导，他们是有灵性的，个个都是小作家。
二、课外阅读
新的教材最大的一个特点是将课外阅读拉入教本，也就是课本中安排的“和大人一起读”和“快乐读书吧”。“和大人一起读”强调的是亲子互动，这是非功利性的无压力阅读，目的是培养学生阅读兴趣，让学生阅读方法、习惯、能力得到潜移默化的发展。怎样才能让“和大人一起读”“快乐读书吧”在课外很好的实施！教师就要将课外阅读的材料与课堂教学相关联，鼓励自主阅读。另外教师的角色是倡导者，指导者，将“和大人一起读”的编排意图介绍给家长，推广好的经验与方法，如：家长与学生分角色读，拍手读歌谣，学会用赞美和请教的方式与学生交流读书的感受。渐渐的学生就会爱上阅读，与课外书为友。
一年级语文教学是开启学生们读书兴趣的希望之门，只有重视朗读品悟，积累好词好句，激发学生阅读兴趣，培养积极主动的阅读习惯，学生课后才会在课外书海里畅游，那里有一个又一个的故事，时而让他着急担心，时而让他开怀大笑。读着读着就与书为友，书才是他的精神伙伴。但学生阅读兴趣的培养，离不开教师精湛的教学技艺，也就离不开教师的专业发展。我们教师就要利用课余时间专研教材，积极参加专业学习，多临听优质课，优质讲座，及时总结反思。另外教师的终身学习阅读，才能让你的教育、课堂愈加完美，也就能起到以身作则方面的表率。苏霍姆林斯基曾说：“对于教师而言，读书是最好的备课”，他的《给教师的建议》里说到一位著名历史老师的一句话“对于每节课，我都是用一生的时间来备课的”。这就意味着这一生我们要不断的阅读学习，特别是语文这门文学性极强的学科，更需要我们广泛的阅读，勤于笔耕，勤于思考，提升自身的阅读、理解、写作水平。课堂上我们就能得心应手，娓娓道来，才能更好的引领学生读懂文本，走进作者的内心，体会情感。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》.武汉：长江文艺出版社，2014.11
[2] 义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级 下册. 北京：人民教育出版社，2017.1
关键词：小学语文；阅读教学；学法指导
阅读伴随一个人的终身，不管是工作还是学习都离不开阅读。孩子们从入学开始先识字学会阅读，再去学习更多的科目和知识。过去长期的语文教学仅有一本语文书，课外阅读是少之又少。只有课内课外阅读相结合，学生海量阅读，才能积累丰富的词汇，提高语言表达能力，开阔视野，陶冶情操。腹有诗书气自华，与人沟通自然流畅，优雅，我们的下一代会幸福的生活在内心向往的文明、和谐的社会里。
苏霍姆林斯基说：“阅读是困难学生治理教育的重要手段。学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就需要阅读、阅读、再阅读”。每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活，把读书视为自己的乐趣。
新教材重视课内阅读和课外阅读的相结合。我就谈谈部编版教材一年级语文课内外阅读的一点方法。
一、课内阅读
一年级的语文课内阅读首先要加强课文的朗读指导，因为一年级学生在学龄前没有正规的朗读指导，需要我们教师用有效的方法去引导。一年级课文的朗读指导需循序渐进，从词到短语再到句。
词语的朗读贯穿在每篇课文的识字教学里，识字教学一般是联系课文词语识记生字，有的是联系上下文理解词意，随机朗读识记。新教材非常重视词语的积累，每篇课文后都安排“读一读，记一记”，主要是词语的积累，慢慢学生的词汇就丰富了，就善于表达阅读。
由词语的朗读再升级到短语的朗读，如部编教材一年级语文第二课《我多想去看看》里需要识记的短语“弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、雄伟的天安门”，课件出示这些短语，学生先试读，教师指导读，指名读，赛读等多种方式的朗读，学生熟能生巧，自然就会朗读这些短语。
句子的朗读我主要从以下几个方面着手。一、引导学生读好带有感叹号的句子，如“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！”首先要引领学生理解作者说这句话是对天安门升旗仪式的向往。教师范读，学生试读，读出内心的向往，读出自己的体会，读出强烈的感情。二、一年级朗读指导要读好长句子。如：《端午粽》里的一句：“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香來”。首先以标点符号入手，这句中间有个逗号稍作停顿。接着从句子结构入手，可以提问：谁干什么？什么怎么样？再用斜线停顿符号标出，“外婆/一掀开锅盖，煮熟的粽子/就飘出一股清香”。这样学生就慢慢形成语言的感受能力，也就是语感。
一年级的课内阅读其次是重视语言的积累与运用，主要是积累词语和句子，最后是重视阅读和表达，可以用对比，仿写，看图等方法表达自己读后的理解感受。如教学部编教材一年级语文第四课《四个太阳》，我让学生仿说课文第二自然段，说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。有的说“我画了个粉红的太阳，送给春天。果园里，桃花开了。粉红的桃花忙着邀请小伙伴，请他们欣赏美丽的花朵。”有的说，我画了个紫色的太阳等等。孩子们可会说了，只要我们教师稍加指导，他们是有灵性的，个个都是小作家。
二、课外阅读
新的教材最大的一个特点是将课外阅读拉入教本，也就是课本中安排的“和大人一起读”和“快乐读书吧”。“和大人一起读”强调的是亲子互动，这是非功利性的无压力阅读，目的是培养学生阅读兴趣，让学生阅读方法、习惯、能力得到潜移默化的发展。怎样才能让“和大人一起读”“快乐读书吧”在课外很好的实施！教师就要将课外阅读的材料与课堂教学相关联，鼓励自主阅读。另外教师的角色是倡导者，指导者，将“和大人一起读”的编排意图介绍给家长，推广好的经验与方法，如：家长与学生分角色读，拍手读歌谣，学会用赞美和请教的方式与学生交流读书的感受。渐渐的学生就会爱上阅读，与课外书为友。
一年级语文教学是开启学生们读书兴趣的希望之门，只有重视朗读品悟，积累好词好句，激发学生阅读兴趣，培养积极主动的阅读习惯，学生课后才会在课外书海里畅游，那里有一个又一个的故事，时而让他着急担心，时而让他开怀大笑。读着读着就与书为友，书才是他的精神伙伴。但学生阅读兴趣的培养，离不开教师精湛的教学技艺，也就离不开教师的专业发展。我们教师就要利用课余时间专研教材，积极参加专业学习，多临听优质课，优质讲座，及时总结反思。另外教师的终身学习阅读，才能让你的教育、课堂愈加完美，也就能起到以身作则方面的表率。苏霍姆林斯基曾说：“对于教师而言，读书是最好的备课”，他的《给教师的建议》里说到一位著名历史老师的一句话“对于每节课，我都是用一生的时间来备课的”。这就意味着这一生我们要不断的阅读学习，特别是语文这门文学性极强的学科，更需要我们广泛的阅读，勤于笔耕，勤于思考，提升自身的阅读、理解、写作水平。课堂上我们就能得心应手，娓娓道来，才能更好的引领学生读懂文本，走进作者的内心，体会情感。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》.武汉：长江文艺出版社，2014.11
[2] 义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级 下册. 北京：人民教育出版社，2017.1