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摘要：课程不仅仅是法律制度所建立的司法程序的一部分。应在具体的实践程序之前讲授民事诉讼法教学。主要依据基础理论。但是，现有的大多数民事诉讼法实践教学都是由理论而不是实践教学组成，对综合法律能力的考虑不足，对科学研究实践的能力不足，形式重于实质，缺乏总体规划。研究实践教学的功能，提高民事诉讼法的教学质量，是民事诉讼法改革中不可避免的问题。
关键词：实践教学;课程功能;民事诉讼法;
引言：民事诉讼法是一门涉及各种理论和实践研究的学科。随着中国法治的发展以及高校法学教育观念的发展和进步，法学教育的功能越来越重要，但是当前的法学教育也倾向于矫正和忽视基础法学理论的重要性。保持和提高学生的整体素质是有益的。为了真正实现高校法学教育的目标，使学生具有法律专业技能和法治素质，必须对实践教学在民事诉讼法教学中的作用进行反思。在此背景下，法学专业《民事诉讼法》实践金课建设研究就彰显了其价值。
一、民事诉讼法是法律体系中的重要组成
除了具有完整而全面的基础理论外，它还非常实用，并且对刑事诉讼法和行政诉讼法具有明确的参考和借鉴。因此，课程不仅仅是法律制度所建立的司法程序的一部分。在制定具体的实践程序之前，应主要基于基础理论来继续进行民事诉讼法教学。但是，现有的大多数民事诉讼法实践教学都是由实践而不是实践教学构成，对综合法律能力的考虑不足。
民事诉讼法课程的主线应继续反映程序价值的理论核心。该课程中的实践活动，例如模拟法庭，诉讼程序和学校实习，都是民事诉讼法课程实践教学不可或缺的一部分，但可能并不代表整个民事诉讼法实践的教学内容。这些客观的和外部的表现，不仅是对民事诉讼法学说的深刻理解的体现，而且是对民事诉讼法实践学说的模糊定位。在该学位课程中，程序基础理论教学应成为民事程序法教学的主要内容。高校法学教育的目标不仅是帮助学生通过考试或满足其未来的专业需求，而且还旨在培养学生成为专业法律从业者的目标。要有才华。法律能力和法律精神是重中之重。它旨在向学生传达法律本身的价值，法律保护的价值以及特定学科教育中法律起诉的价值。根据理论和法律知识发展学生的实践技能。
二、民事诉讼法实践教学的问题
民事诉讼法实践教学的一个主要问题是实践教学形式不规范，没有统一的实践计划和标准，教学的实际效果沒有评价标准。首先，各所大学的民事诉讼法实践是针对自我研究和自我实践的初始阶段而没有形成系统的体系。基础教育侧重于解释知识，很少有研究开发学生的专业技能。即使个别教师参与进来，他们也是分散的，孤立的，没有系统的，很难达到经常被用作实践指导的高度。第二，许多大学的民事诉讼法实践尚未建立长期机制。大多数大学都通过毕业实习，模拟法庭，观察活动和法律诊所来实践教学。高校通常只重视毕业生实习的结果，而忽略了这一过程。研究观察活动的机会相对较少。法律诊所很难获得，等等。问题出在正确的角色上。对于模拟法庭来说，这种模拟是不存在的，学生无法感觉到真正的法律程序。缺乏明确的课堂目标，所提出的情况并未充分重视证据与交叉询问的联系，辩论过程相当口才竞赛，是法律知识的实际应用，未能抓住司法程序的实质。此外，现有的模拟法庭还侧重于模拟刑事案件，而没有民事模拟。不可否认，模拟法庭的目标之一是培训学生的语言组织和法语技能。这些是动手实践课程的一部分，但民事诉讼法课程也应侧重于推理，证据的使用和程序的使用。由于大多数学校实践项目的开发缺乏标准化，缺乏明确的教学目标，不仅接受学生实习的单位缺乏实习培训计划，而且大多数法学院也缺乏有效的实习培训计划和接受结果的标准，学校也缺乏总体规划和培训学生实习的课程目标，这导致动手实践的形式大于实质内容。
高校法律教学中缺乏法律培训和培养是一个不容忽视的问题。高校法律培训的目的不仅是为了培养熟悉法律的律师，更重要的是要培养杰出的法律人才。传授民事诉讼法的基本理论知识只是塑造杰出法律人才的基础，最重要的是，它可以促进学生的法治。促进和塑造学生的法律素养是法律理论和实践教学的最终目标，但客观情况并不理想。
三、审查民事诉讼法的实践教学功能
在民事诉讼法过程中，动手教学的真正重要性在于培养学生对民事诉讼基本原则及其体现的程序价值的理解和掌握。因为法律系学生的职业选择不仅是毕业后做出的。法官，检察官或律师，但也努力成为科学家并长期研究法律理论。一些学生甚至在与其专业无关的领域工作。在一定程度上，民事诉讼法培训不仅包括培训熟悉民事诉讼法的合格人员，还包括培训具有法律能力的杰出法人。这种法律能力和专业水平要求对理论基础知识有充分的了解。深刻理解具有上述读写能力的学生将冷静地面对未来职业的挑战。这是在法律，阅读和写作技能方面拥有良好基础的重要性。这种素养的培养过程主要是通过老师的解释和学生的独立学习来传授民事诉讼法的基础理论教学。
四、实践教学应系统化
（一）法律实践课程应提升自身的系统性
法学课程中必须有详尽一致的计划。最初，应将民事诉讼法实践课程包括在课程体系中，应平等对待理论基础和实践指导，应定义学分，并为专职教师建立实践指导。以模拟法庭为例，模拟法庭实践课可以设置为选修课或必修课，从而可以具体制定课程表，包括课程计划，评估计划和班级数量等特定主题。所有教学活动的目标，实施计划和规则。第二，实践教学项目的选择也应有针对性。在学期开始时，应组织学生观看民事诉讼教学视频，并应区分视频内容的选择。选择应包括初审法院和中级法院的一审程序，二审程序和上级法院的重审。在观看过程中，学生必须注意法语的形式和使用。在课程中间，根据对审判课程的观察，组织学生观察实际的法庭程序。观察次数不应少于三个。第一次是在视觉上激发学生对学习的兴趣，第二次是要求学生能够掌握整个过程并记住该程序的法律依据。第三次之后，要求学生独立审查正在审查的案例，总结整个案例，尝试的重点和不足之处以及改进计划。经过上述课堂活动，学生将能够对民事诉讼程序有一个直观而透彻的理解，并为下一次学生自组织的模拟司法实践活动做好充分的准备。可以在课程结束时组织民事诉讼，并且需要足够的时间来聆听证据。在民事案件中，法院判决的依据是优越的证据。因此，网络证据展示非常重要，学生需要对过程有深入的了解，其价值是宝贵的。第三，撰写各种法律文件也可以用作课程评估方法。法律写作是法律实践中最基本和必不可少的技能之一。它应该具有较高的优先级。许多学校还提供法律文书的特殊选修课。因此，法律文件写作是评估课程结业的最合适形式。但是，文档样式的选择不应限于任何特定样式。这可以是投诉或辩护。最后，对于校外实习，有必要与接受实习的单位和部门积极沟通，制定实习计划，组织实习生，提高实习报告完成标准，增加难度。他们可以参考本学年或论文的工作。该报告符合论文的标准和要求，可作为论文，提高学生写实习报告的热情，避免论文不切实际的问题。 （二）通过多元化的教学提高学生的整体素质
由于民事诉讼法对学生的实践技能提出了更高的要求，因此在课堂上必须采用不同的教学方法来训练学生。学到的理论很好。全面的实际应用能力。因此，在基本原则和制度等理论教学关系中，首先应从宏观的角度把握民事诉讼法的背景和环境。教师应使用启发式教学方法从政治，经济，历史和文化的角度分析民法。同时，作为诉讼法律制度的基础，有必要从微观层面详细分析民事诉讼理论的具体问题，以便学生不仅知道自己是什么，而且还为什么找到解决某些问题的方法并培训学生，解决这个问题。问题能力。其次，在教学方法上，专注于在课堂上讲解典型法律考试测试和专题讨论的老师”的技能转变过程。专注于“转换”。学生不再被动地接受知识。教与学之间的良好互动更多。第三，在教学应用程序时，教师应着重于培养学生的实践技能，并坚持理论与实践相结合。一方面，他们必须充分理解民事诉讼法的基本理论，另一方面，必须对这些理论在实践中的运作有很好的了解。分析理论与实践之间的差距以及产生差距的原因。教师可以选择当前流行的案例作为案例，组织学生在课堂上讨论案例，并在讨论过程中提出有见地的问题，并指导学生通过逐一和逐一的提问找到解决案例的正确方法。帮助学生发展法律思维。解决真正的问题。在进行案例研究时，它可以分为两个步骤：首先，选择能够激发学生兴趣的现实案例，首先使用获得的理论知识来分析案例，解释法律概念，原则和规范。通过对案例的分析，回到法律和法律依據的规定，以实现从案例到辩证，了解真相，教人钓鱼的教学目标。最后，在现代多媒体教学已变得流行的大学教室中，互联网可用于创建对话以进行学生交流和资源共享。
五、检查结果及整理
问卷调查的统计数据表明，动手教学目前在法学学生的教育中很普遍，具有以下特点。
首先，我非常同意动手教学的重要性，但是参与度有待提高。调查显示，谈到``认识实践教学的重要性'时，有92.13%的受访者认为法学院的职业道德和71.65%的受访者认为践行社会主义核心价值观是最有价值的实践教学的功能是。同样，有92.91%的参与者认为掌握法律知识和提高法律实践技能是实践教学中知识转移的主要功能。关于“动手教学的参与程度”，有70%的听众参加了动手教学，并对动手教学的性质和功能有所了解，还有30%的听众没有参加实践。
其次，对法学教育的功能有单一的理解。学生们普遍认为，这种参与体验可以为自己发挥良好的教育作用，并且他们中的大多数仍停留在知识转移功能的知识中，而对价值发展功能没有明显的经验。对“现阶段实现专业的实际教育功能的制约因素”进行了问卷调查。 77.95%的受访者认为动手教学是一种形式，单一内容且很少活动; 66.14%的受访者认为学生的参与热情不高，参与水平低。 27.56%也认为老师的教学目标是偏差。参与和热情使练习课的形式显得肤浅，却没有注意到其自身的效果。
模拟法庭听众以听众为基础，参加法律专业的学生并观察学生：公益法普及化的听众主要是视频听众。最受欢迎的受众是公益法的普及，模拟法庭相对有限。在模拟法庭，公众利益普及，专业辩论和实习等流行的法律实践方法中，模拟法庭的参与率最高，为40.94%，其次是公众利益普及率为40.16%。
模拟法庭将从知识普及的深度进一步深入。与会成员和观看现场的学生都将具有更加直观的视觉和听觉效果。参与时，每个人都可以站在主题的舞台上，用自己的眼睛跟随流程的过程，无论主题的角度如何，都可以理解和思考。公益法旨在将专业知识间接地融入到日常生活中。
增强法律素养的强度，提高模拟法庭的效力。模拟法庭模拟了真实的法律程序，程序和原则是根据真实的法庭执行的。他们在理论素养的基础上，提高了实际可操作性和适应性，以学习和提高专业和综合素养。
六、法学教育功能回顾
传统的法律教学模式和实践教学的现行实施仍然存在很多不足。针对实践教学的现状，笔者认为，可以从多种角度促进法学专业实践教育功能的实现：一是要充分利用课堂上的实践教学资源;二是要充分利用课堂上的实践教学资源。我们发挥学生的作用，拓宽法律教育的视野。有必要在多个维度上创新实践教学，更新实践教学功能。为了实现这些目标，需要进行大量准备。
（一）课程内容体系的完善
法律实践指导应当建立实践教学体系，系统地完善实践指导，发挥作用。一方面举办法律课程，另一方面提高课程内容。
（二）开展法律课程
法律实践中教学内容的安排应根据理论研究的进展逐步扩大，知识应从浅入深。作者认为，教学形式也应逐步进行。通过知识存储，课程内容应该分阶段和层次地安排，以便更好地实现实践课程的功能。
为了真正使动手教学成为现实，有必要建立一个动手教学的专业平台并整合大学的资源。模拟法庭比赛，宣传公益法的视频比赛，模拟实验室比赛等。学院可以与律师事务所合作，允许学生参加某些链接上详细介绍的诉讼和仲裁，并提高处理案件的能力。
（三）改进课程内容
关于法律实务教学方法的内容，应根据现行法律实务教学规定的不足，进一步优化和合理安排。应在课堂上的日常学习中增加实践课程，以平衡两个班级的比例，增加教学成果的比例，并将实践课的比例增加到科目的目的。此外，学校应扩大教学团队，这是提高教学实践水平的基础。这需要结合每所大学的情况而定，并可以增加学校以外的教师与该学校的教师和法学教师团队合作的决心。
此外，可以优化当前的实践课程内容。在模拟法庭活动教学法中，找到合适的专业讲师并运用一些典型案例，使学生可以根据实际情况更好地了解用例和知识。在公益法的教学方法中，用例应更贴近生活。
（四）补充教学评估制度
教学评估系统需要系统的保护，包括管理规章制度，奖惩系统和监控系统。政府和学校应建立适当的法律实践教学管理规章制度和奖惩机制，以充分调动师生的积极性。
学校应控制和管理课程实践的各个方面，建立科学，适当的监控系统，并将任何实践环节纳入实际的课堂评估机制。这样，一方面可以充分体现实践教学的全过程，可以将教师和学生的反应包括在实践教学成果的介绍中，并通过评估进行定时，以提高教学效果。另一方面，可以根据学习过程适当地安排课程内容，级别逐步提高。学院还应提供足够的资源和场所，以协助学生参加实际的课堂活动，物质支持非常重要。
政府必须发挥宏观调控职能，建立行政监督机制。根据实践教学的各个环节，结合学校制度的变化，采取及时有效的措施取得最佳效果，以适应社会经济的需要。
评估机制可以分为两个方面：教师的报酬与薪水，职称和荣誉挂钩，可以提高教师的教学积极性，激发创新性教学。可以将学生与学分评分和奖学金联系起来，以鼓励学生积极参加动手实践课程。教师的积极合作对学习能力的提高和发展具有良好的支持作用。
结束语
实现应用程序的社会需求，法律实践指导的重点是培养实践法律人才。法律学习不仅是知识的转移，而且是基础课程，为将来辍学打下基础。培训的目的是促进人才。作者认为，教师的课堂培训也应侧重于道德，课程中还应包括法律道德，文明行为教育，政治和法律意识。这些道德研究将丰富和充实教学内容，并满足社会在法律适用方面的需求。在实际教学中，有很多途径与方法让法学者去实践。无论是国内诉讼等还是在国外法律接受培训，都是让法律专业的学生参与实际法律的过程。法律实践的功能不仅是理论上的教与学，而且还包括提高在实践过程中解决实际法律问题的能力，发展综合素质技能打下基础。
参考文献：
[1]张聚贤.BIM技术在装配式建筑全生命周期的应用研究[J].重庆建筑，2020，19（08）：17-19.
[2]李东松.基于BIM技术的装配式建筑施工阶段管理应用[J].居舍，2020（22）：141-142.
[3]王鸽.基于BIM技术的装配式建筑专业人才培养模式研究[J].住宅与房地产，2020（21）：278.
基金项目：法学专业《民事诉讼法》实践金课建设研究Jgkt-2019-53
关键词：实践教学;课程功能;民事诉讼法;
引言：民事诉讼法是一门涉及各种理论和实践研究的学科。随着中国法治的发展以及高校法学教育观念的发展和进步，法学教育的功能越来越重要，但是当前的法学教育也倾向于矫正和忽视基础法学理论的重要性。保持和提高学生的整体素质是有益的。为了真正实现高校法学教育的目标，使学生具有法律专业技能和法治素质，必须对实践教学在民事诉讼法教学中的作用进行反思。在此背景下，法学专业《民事诉讼法》实践金课建设研究就彰显了其价值。
一、民事诉讼法是法律体系中的重要组成
除了具有完整而全面的基础理论外，它还非常实用，并且对刑事诉讼法和行政诉讼法具有明确的参考和借鉴。因此，课程不仅仅是法律制度所建立的司法程序的一部分。在制定具体的实践程序之前，应主要基于基础理论来继续进行民事诉讼法教学。但是，现有的大多数民事诉讼法实践教学都是由实践而不是实践教学构成，对综合法律能力的考虑不足。
民事诉讼法课程的主线应继续反映程序价值的理论核心。该课程中的实践活动，例如模拟法庭，诉讼程序和学校实习，都是民事诉讼法课程实践教学不可或缺的一部分，但可能并不代表整个民事诉讼法实践的教学内容。这些客观的和外部的表现，不仅是对民事诉讼法学说的深刻理解的体现，而且是对民事诉讼法实践学说的模糊定位。在该学位课程中，程序基础理论教学应成为民事程序法教学的主要内容。高校法学教育的目标不仅是帮助学生通过考试或满足其未来的专业需求，而且还旨在培养学生成为专业法律从业者的目标。要有才华。法律能力和法律精神是重中之重。它旨在向学生传达法律本身的价值，法律保护的价值以及特定学科教育中法律起诉的价值。根据理论和法律知识发展学生的实践技能。
二、民事诉讼法实践教学的问题
民事诉讼法实践教学的一个主要问题是实践教学形式不规范，没有统一的实践计划和标准，教学的实际效果沒有评价标准。首先，各所大学的民事诉讼法实践是针对自我研究和自我实践的初始阶段而没有形成系统的体系。基础教育侧重于解释知识，很少有研究开发学生的专业技能。即使个别教师参与进来，他们也是分散的，孤立的，没有系统的，很难达到经常被用作实践指导的高度。第二，许多大学的民事诉讼法实践尚未建立长期机制。大多数大学都通过毕业实习，模拟法庭，观察活动和法律诊所来实践教学。高校通常只重视毕业生实习的结果，而忽略了这一过程。研究观察活动的机会相对较少。法律诊所很难获得，等等。问题出在正确的角色上。对于模拟法庭来说，这种模拟是不存在的，学生无法感觉到真正的法律程序。缺乏明确的课堂目标，所提出的情况并未充分重视证据与交叉询问的联系，辩论过程相当口才竞赛，是法律知识的实际应用，未能抓住司法程序的实质。此外，现有的模拟法庭还侧重于模拟刑事案件，而没有民事模拟。不可否认，模拟法庭的目标之一是培训学生的语言组织和法语技能。这些是动手实践课程的一部分，但民事诉讼法课程也应侧重于推理，证据的使用和程序的使用。由于大多数学校实践项目的开发缺乏标准化，缺乏明确的教学目标，不仅接受学生实习的单位缺乏实习培训计划，而且大多数法学院也缺乏有效的实习培训计划和接受结果的标准，学校也缺乏总体规划和培训学生实习的课程目标，这导致动手实践的形式大于实质内容。
高校法律教学中缺乏法律培训和培养是一个不容忽视的问题。高校法律培训的目的不仅是为了培养熟悉法律的律师，更重要的是要培养杰出的法律人才。传授民事诉讼法的基本理论知识只是塑造杰出法律人才的基础，最重要的是，它可以促进学生的法治。促进和塑造学生的法律素养是法律理论和实践教学的最终目标，但客观情况并不理想。
三、审查民事诉讼法的实践教学功能
在民事诉讼法过程中，动手教学的真正重要性在于培养学生对民事诉讼基本原则及其体现的程序价值的理解和掌握。因为法律系学生的职业选择不仅是毕业后做出的。法官，检察官或律师，但也努力成为科学家并长期研究法律理论。一些学生甚至在与其专业无关的领域工作。在一定程度上，民事诉讼法培训不仅包括培训熟悉民事诉讼法的合格人员，还包括培训具有法律能力的杰出法人。这种法律能力和专业水平要求对理论基础知识有充分的了解。深刻理解具有上述读写能力的学生将冷静地面对未来职业的挑战。这是在法律，阅读和写作技能方面拥有良好基础的重要性。这种素养的培养过程主要是通过老师的解释和学生的独立学习来传授民事诉讼法的基础理论教学。
四、实践教学应系统化
（一）法律实践课程应提升自身的系统性
法学课程中必须有详尽一致的计划。最初，应将民事诉讼法实践课程包括在课程体系中，应平等对待理论基础和实践指导，应定义学分，并为专职教师建立实践指导。以模拟法庭为例，模拟法庭实践课可以设置为选修课或必修课，从而可以具体制定课程表，包括课程计划，评估计划和班级数量等特定主题。所有教学活动的目标，实施计划和规则。第二，实践教学项目的选择也应有针对性。在学期开始时，应组织学生观看民事诉讼教学视频，并应区分视频内容的选择。选择应包括初审法院和中级法院的一审程序，二审程序和上级法院的重审。在观看过程中，学生必须注意法语的形式和使用。在课程中间，根据对审判课程的观察，组织学生观察实际的法庭程序。观察次数不应少于三个。第一次是在视觉上激发学生对学习的兴趣，第二次是要求学生能够掌握整个过程并记住该程序的法律依据。第三次之后，要求学生独立审查正在审查的案例，总结整个案例，尝试的重点和不足之处以及改进计划。经过上述课堂活动，学生将能够对民事诉讼程序有一个直观而透彻的理解，并为下一次学生自组织的模拟司法实践活动做好充分的准备。可以在课程结束时组织民事诉讼，并且需要足够的时间来聆听证据。在民事案件中，法院判决的依据是优越的证据。因此，网络证据展示非常重要，学生需要对过程有深入的了解，其价值是宝贵的。第三，撰写各种法律文件也可以用作课程评估方法。法律写作是法律实践中最基本和必不可少的技能之一。它应该具有较高的优先级。许多学校还提供法律文书的特殊选修课。因此，法律文件写作是评估课程结业的最合适形式。但是，文档样式的选择不应限于任何特定样式。这可以是投诉或辩护。最后，对于校外实习，有必要与接受实习的单位和部门积极沟通，制定实习计划，组织实习生，提高实习报告完成标准，增加难度。他们可以参考本学年或论文的工作。该报告符合论文的标准和要求，可作为论文，提高学生写实习报告的热情，避免论文不切实际的问题。 （二）通过多元化的教学提高学生的整体素质
由于民事诉讼法对学生的实践技能提出了更高的要求，因此在课堂上必须采用不同的教学方法来训练学生。学到的理论很好。全面的实际应用能力。因此，在基本原则和制度等理论教学关系中，首先应从宏观的角度把握民事诉讼法的背景和环境。教师应使用启发式教学方法从政治，经济，历史和文化的角度分析民法。同时，作为诉讼法律制度的基础，有必要从微观层面详细分析民事诉讼理论的具体问题，以便学生不仅知道自己是什么，而且还为什么找到解决某些问题的方法并培训学生，解决这个问题。问题能力。其次，在教学方法上，专注于在课堂上讲解典型法律考试测试和专题讨论的老师”的技能转变过程。专注于“转换”。学生不再被动地接受知识。教与学之间的良好互动更多。第三，在教学应用程序时，教师应着重于培养学生的实践技能，并坚持理论与实践相结合。一方面，他们必须充分理解民事诉讼法的基本理论，另一方面，必须对这些理论在实践中的运作有很好的了解。分析理论与实践之间的差距以及产生差距的原因。教师可以选择当前流行的案例作为案例，组织学生在课堂上讨论案例，并在讨论过程中提出有见地的问题，并指导学生通过逐一和逐一的提问找到解决案例的正确方法。帮助学生发展法律思维。解决真正的问题。在进行案例研究时，它可以分为两个步骤：首先，选择能够激发学生兴趣的现实案例，首先使用获得的理论知识来分析案例，解释法律概念，原则和规范。通过对案例的分析，回到法律和法律依據的规定，以实现从案例到辩证，了解真相，教人钓鱼的教学目标。最后，在现代多媒体教学已变得流行的大学教室中，互联网可用于创建对话以进行学生交流和资源共享。
五、检查结果及整理
问卷调查的统计数据表明，动手教学目前在法学学生的教育中很普遍，具有以下特点。
首先，我非常同意动手教学的重要性，但是参与度有待提高。调查显示，谈到``认识实践教学的重要性'时，有92.13%的受访者认为法学院的职业道德和71.65%的受访者认为践行社会主义核心价值观是最有价值的实践教学的功能是。同样，有92.91%的参与者认为掌握法律知识和提高法律实践技能是实践教学中知识转移的主要功能。关于“动手教学的参与程度”，有70%的听众参加了动手教学，并对动手教学的性质和功能有所了解，还有30%的听众没有参加实践。
其次，对法学教育的功能有单一的理解。学生们普遍认为，这种参与体验可以为自己发挥良好的教育作用，并且他们中的大多数仍停留在知识转移功能的知识中，而对价值发展功能没有明显的经验。对“现阶段实现专业的实际教育功能的制约因素”进行了问卷调查。 77.95%的受访者认为动手教学是一种形式，单一内容且很少活动; 66.14%的受访者认为学生的参与热情不高，参与水平低。 27.56%也认为老师的教学目标是偏差。参与和热情使练习课的形式显得肤浅，却没有注意到其自身的效果。
模拟法庭听众以听众为基础，参加法律专业的学生并观察学生：公益法普及化的听众主要是视频听众。最受欢迎的受众是公益法的普及，模拟法庭相对有限。在模拟法庭，公众利益普及，专业辩论和实习等流行的法律实践方法中，模拟法庭的参与率最高，为40.94%，其次是公众利益普及率为40.16%。
模拟法庭将从知识普及的深度进一步深入。与会成员和观看现场的学生都将具有更加直观的视觉和听觉效果。参与时，每个人都可以站在主题的舞台上，用自己的眼睛跟随流程的过程，无论主题的角度如何，都可以理解和思考。公益法旨在将专业知识间接地融入到日常生活中。
增强法律素养的强度，提高模拟法庭的效力。模拟法庭模拟了真实的法律程序，程序和原则是根据真实的法庭执行的。他们在理论素养的基础上，提高了实际可操作性和适应性，以学习和提高专业和综合素养。
六、法学教育功能回顾
传统的法律教学模式和实践教学的现行实施仍然存在很多不足。针对实践教学的现状，笔者认为，可以从多种角度促进法学专业实践教育功能的实现：一是要充分利用课堂上的实践教学资源;二是要充分利用课堂上的实践教学资源。我们发挥学生的作用，拓宽法律教育的视野。有必要在多个维度上创新实践教学，更新实践教学功能。为了实现这些目标，需要进行大量准备。
（一）课程内容体系的完善
法律实践指导应当建立实践教学体系，系统地完善实践指导，发挥作用。一方面举办法律课程，另一方面提高课程内容。
（二）开展法律课程
法律实践中教学内容的安排应根据理论研究的进展逐步扩大，知识应从浅入深。作者认为，教学形式也应逐步进行。通过知识存储，课程内容应该分阶段和层次地安排，以便更好地实现实践课程的功能。
为了真正使动手教学成为现实，有必要建立一个动手教学的专业平台并整合大学的资源。模拟法庭比赛，宣传公益法的视频比赛，模拟实验室比赛等。学院可以与律师事务所合作，允许学生参加某些链接上详细介绍的诉讼和仲裁，并提高处理案件的能力。
（三）改进课程内容
关于法律实务教学方法的内容，应根据现行法律实务教学规定的不足，进一步优化和合理安排。应在课堂上的日常学习中增加实践课程，以平衡两个班级的比例，增加教学成果的比例，并将实践课的比例增加到科目的目的。此外，学校应扩大教学团队，这是提高教学实践水平的基础。这需要结合每所大学的情况而定，并可以增加学校以外的教师与该学校的教师和法学教师团队合作的决心。
此外，可以优化当前的实践课程内容。在模拟法庭活动教学法中，找到合适的专业讲师并运用一些典型案例，使学生可以根据实际情况更好地了解用例和知识。在公益法的教学方法中，用例应更贴近生活。
（四）补充教学评估制度
教学评估系统需要系统的保护，包括管理规章制度，奖惩系统和监控系统。政府和学校应建立适当的法律实践教学管理规章制度和奖惩机制，以充分调动师生的积极性。
学校应控制和管理课程实践的各个方面，建立科学，适当的监控系统，并将任何实践环节纳入实际的课堂评估机制。这样，一方面可以充分体现实践教学的全过程，可以将教师和学生的反应包括在实践教学成果的介绍中，并通过评估进行定时，以提高教学效果。另一方面，可以根据学习过程适当地安排课程内容，级别逐步提高。学院还应提供足够的资源和场所，以协助学生参加实际的课堂活动，物质支持非常重要。
政府必须发挥宏观调控职能，建立行政监督机制。根据实践教学的各个环节，结合学校制度的变化，采取及时有效的措施取得最佳效果，以适应社会经济的需要。
评估机制可以分为两个方面：教师的报酬与薪水，职称和荣誉挂钩，可以提高教师的教学积极性，激发创新性教学。可以将学生与学分评分和奖学金联系起来，以鼓励学生积极参加动手实践课程。教师的积极合作对学习能力的提高和发展具有良好的支持作用。
结束语
实现应用程序的社会需求，法律实践指导的重点是培养实践法律人才。法律学习不仅是知识的转移，而且是基础课程，为将来辍学打下基础。培训的目的是促进人才。作者认为，教师的课堂培训也应侧重于道德，课程中还应包括法律道德，文明行为教育，政治和法律意识。这些道德研究将丰富和充实教学内容，并满足社会在法律适用方面的需求。在实际教学中，有很多途径与方法让法学者去实践。无论是国内诉讼等还是在国外法律接受培训，都是让法律专业的学生参与实际法律的过程。法律实践的功能不仅是理论上的教与学，而且还包括提高在实践过程中解决实际法律问题的能力，发展综合素质技能打下基础。
参考文献：
[1]张聚贤.BIM技术在装配式建筑全生命周期的应用研究[J].重庆建筑，2020，19（08）：17-19.
[2]李东松.基于BIM技术的装配式建筑施工阶段管理应用[J].居舍，2020（22）：141-142.
[3]王鸽.基于BIM技术的装配式建筑专业人才培养模式研究[J].住宅与房地产，2020（21）：278.
基金项目：法学专业《民事诉讼法》实践金课建设研究Jgkt-2019-53