“学困生”，顾名思义即学习、纪律都较差的学生。这类学生在班级中虽然为数不多，但造成的影响和不安定因素不小。他们往往是同学不喜欢、老师头痛的对象。要做好“学困生”的转化工作，首先就是要有针对性的弄清楚造成双差的原因（这也即是切脉）。造成双差的原因很多，大体上分为两类，一类是非智力因素，如社会、家庭、学校这些客观外因造成的“双差”，这类包括受社会上的一些不良人员的引诱，威胁；受传媒、网络、电游、家庭的变故的影响、教育方法的不适当等原因造成的；另一类是学生自身主观原因造成的“双差”，这类主要指智力、性格等因素导致的“双差”。这些诸多因素也增加了“双差”转化工作的难度，而转化的方式方法，应针对双差生的具体情况，采用不同的方法，但大体上来说也有一些共性的原则和方法。现仅以个人多年教育、教学实践经验，总结以下方法，以起抛砖引玉之意。
　　一、细致、彻底进行“双差”生摸底，做到有的放矢
　　在班级中，有多少这样的学生，男、女生各是多少？引起“双差”的原因是什么？从什么时候成为“双差”的？每个学生家庭教育的情况、现状是怎样的？他们各自的兴趣、爱好、优点是什么等情况班主任一定要掌握清楚，以备进行转化时能做到对症下药。
　　二、平等和谐的师生关系、融洽有效的心理沟通，是转化的关键
　　如果说你与学生对立很严重或他（她）根本就不理解你，那么，你的善意表扬、奖励，就会显得苍白无力。“学困生”大多数对周围发生的事情很敏感，自卑、叛逆心理较重，自制力差。这部分学生在学习中及平时生活中很容易被忽视、被边缘化。因此，老师要克服自身心理上的畏惧、歧视，摆正心态，以平等的身份接近学生。采取各式各样的方法或途径，例如：课后谈心，一起参加劳动、活动等来缩短师生间的心理距离。同时积极寻找如运动会等大型活动形式为契机，让有体育等特殊才能、热爱班集体的“学困生”展现他们的“闪光点”，使“学困生”能充分融入到班集体中。2002年，我接手了一个新组建的初二混合班，班级中有各班的中、差生、留级生、转学生，学生在思想上不能融为一体，拉帮结派。城里的差生歧视农村的转学生、无心学习等现象，班级就像一盘散沙。如果不能让学生团结、沟通，这个班就会垮掉。就会给学校整体教育工作带来极为严重的后果。接班后我组建了新的班委会，充分调动学生积极性，由学生每周开会总结一周自己的表现，我提出意见、建议，同时每学期让自己和同桌互写几条对方的优点，由我给全班同学读，这样，加深了同学间的了解、沟通。然后，根据摸底的情况，通过坦诚相对，让学生相信你、支持你。
　　三、关注“学困生”的进步，多表扬，树信心
　　让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要先发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”，看学生要全面地看，有些学生成绩不好，可在体育上好，作为老师，要善于发现他们的“闪光点”，多鼓励他们，鼓励就是他们前进的动力，他们一旦有了前进的动力，不仅会发展好自己的专长，而且还会在其它方面有所突破。这样，才能将他们的兴趣转移到学习上来，尽自己所能去表现、去学习，就会树立自尊心和自信心。因此，当在进步途中遇到挫折，帮助他们分析原因，不要一味简单地去批评或要求，适时地对“学困生”进行褒奖，真诚地为他们每一点进步喝彩，消除他们的思想障碍，让他们克服自卑，找回自信，激发他们的荣誉感和进取心。使这部分学生或因感激而学习，或因信任而转变。
　　四、分层次制定短、长期目标，分层施教、注重落实环节
　　每一个“学困生”在学习上都存在着不同的问题，针对不同的情况，就要制定不同的短期目标和长期目标。有了方向，就要具体落实和监督，这是最关键的一步，因为“学困生”往往有着良好的愿望，但由于自身的弱点，不能很好地坚持下去，就会在学习过程中半途而废。因此，制定好短期目标后，每周小结一下，看看哪些做的好，哪些还需要改进，例如：作业是否抄袭？是否按时完成？上课是否说话、分心、睡觉？上学是否迟到？是否有打架行为等等，（周总结在时间上避免了每天总结的繁琐，学生没那么多精力；月总结出现的存在问题时，又拖了一段时间，不好弥补）时时修正目标，在制定好长期目标后，一学期检查一次，看哪些达到了，哪些还没达到，该表扬的在全班及家长会中一定要表扬。若没达到，共同分析原因，一起研讨下学期改进的具体实施方法。同时，建设一个有效的帮教和监督机制，真正把“一帮一”落到实处。每个差生专门指派一位优秀学生干部帮助、检查，对帮教情况要有记录，有处理。不断從成长、转变中落实目标。再者，对“学困生”应降低要求，分层施教，讲清利弊。使学生明白学习、作业应是一种自觉自愿的习惯，而非一种义务，任务可以应付，习惯当然要积极主动。对于完不成学习任务的学生应改变策略，可以让他们做最基本的作业，如：统一要求做五道题，给他们就只布置两道简单题，尽可能使学生保持学习兴趣和主动性。为下一步转化铺垫坚实的基础。
　　五、与“学困生”换位思考，广开言路，全面提升教育水平
　　成绩长期不良的学生或纪律较差的学生，他们的内心其实很脆弱，很容易受到挫伤。当遇到“学困生”犯下错误的时候，切忌简单处理（如请家长）。对于一个经常爱迟到的“学困生”，在上课时他又迟到了，对于他，可以给足他面子，批评时分场合，否则，有可能不服你或对着干。下来后，先做换位思考让自己冷静下来，以关心的方式询问他迟到的原因，确实因有缘由，应多关心他；如确实是由于自己懒而迟到，可以警告下次不要再迟到，不然，老师早上打电话叫。2003年，我带初三一个班时，有一学生这样做，到早上后，我打电话，到第二天如此，到第三天，他就自己感到不好意思了。两个学生打架，让他们先互相冷静一下，然后问明之间打架的原因，让他们之间换位思考，想想能不能避免这样的摩擦。多做“换位思考”，就会让人设身处地为对方着想，就多了一份理解，少了一份简单。其次，“堵”不如“疏”应鼓励学生大胆直言，把自己在学习上、管理中、纪律上、同学交往中的意见、建议、怨言，甚至校外、家中的烦心事通过各种途径与老师交流，给这些学生一个轻松、自由的空间。让他们有话能讲，诉苦有人听，从而使他们能在学习、生活中做到尽力为之。
　　以上这些，仅是我个人在多年工作中的一些感受、经验。我想只要对教育、对学生有一颗爱心，多关心，多理解，就一定能使“双差”生建康成长，最终成为更为优秀的人才，成为合格的社会主义建设者和接班人。