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摘 要：词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。新课标对初中生词汇有了更高的要求，但词汇学习仍然是农村初中学生面临的一大难题。因此教师在教学中应有意识的向学生讲解一些词汇学习策略并将其具体化，理论联系实践，使学生获得高效的词汇习得技巧。
关键词：农村初中；英语教学；词汇学习；应对策略
《英语课程标准》要求初中生毕业时学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。然而，目前农村初中英语词汇教学过程中，词汇教学时间投入多，而效果却不理想。因此，探索词汇教学的有效方法，在目前英语教学中有着十分重要的意义。下面结合自身多年在农村从事初中英语教学的经验，浅谈对新课标下农村初中英语词汇教学的探索。
一、目前初中英语词汇教学存在的问题
（一）词汇教学方法单调。
在长期的农村初中英语词汇教学中，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。对于词汇教学，还在采用单调的“教师带读→学生跟读→抄写→默写”的教学方式。
（二）轻视语音的辅助教学。
语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。然而在目前的词汇教学中，由于教师没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到的困难，一是感觉读音方面困难很大，二是不会识读国际音标，三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。
（三）忽视词汇学习方法的指导。
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时多，效果差。
二、英语词汇教学的有效方法
（一）加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。
在教学过程中，教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
（二）消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心。
对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
（三）创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径。
农村地区学生在听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
（四）采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。
新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
（五）利用直观手段进行词汇教学。
实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。在词汇教学中，教师利用直观化教学不仅能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，调动和保持学习的积极性，还能使抽象的文字变得具体形象，并能加深学生对词汇的感知和记忆。通过此方法，可以使学生把实物、图片、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
（六）利用造句法进行词汇教学。
学习要温故而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词Mr、Miss、Mrs我采用造句法，让学生会说出My father is Mr Wang.My mother is Mrs Wang，My English teacher is Miss Zhang.这三种句型。再比如学了一些形容词red，good，beautiful等我让学生用不同句型造句，My T-shirt is read.I have a red apple.……久而久之，学生不但词汇得到巩固后，而且句型、语法也得到巩固和提高。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。
（七）加强学生词汇学习方法引导。
学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。
总之，农村英语教师要根据新课标的目标要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析英语词汇教学中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，促使学生对英语产生兴趣，积极主动地学习，用兴趣和毅力永远伴随着学生的学习过程，从而提高英语词汇的教学效果。
参考文献
[1] 文海山.《浅谈中学英语教学法》[J].北京高等教育出版社，2006.3.
[2] 石国利.《新课标下中学英语词汇学的原则》[J].华中师范大学出版社，2009.10.
关键词：农村初中；英语教学；词汇学习；应对策略
《英语课程标准》要求初中生毕业时学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。然而，目前农村初中英语词汇教学过程中，词汇教学时间投入多，而效果却不理想。因此，探索词汇教学的有效方法，在目前英语教学中有着十分重要的意义。下面结合自身多年在农村从事初中英语教学的经验，浅谈对新课标下农村初中英语词汇教学的探索。
一、目前初中英语词汇教学存在的问题
（一）词汇教学方法单调。
在长期的农村初中英语词汇教学中，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。对于词汇教学，还在采用单调的“教师带读→学生跟读→抄写→默写”的教学方式。
（二）轻视语音的辅助教学。
语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。然而在目前的词汇教学中，由于教师没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到的困难，一是感觉读音方面困难很大，二是不会识读国际音标，三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。
（三）忽视词汇学习方法的指导。
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时多，效果差。
二、英语词汇教学的有效方法
（一）加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。
在教学过程中，教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
（二）消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心。
对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
（三）创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径。
农村地区学生在听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
（四）采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。
新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
（五）利用直观手段进行词汇教学。
实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。在词汇教学中，教师利用直观化教学不仅能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，调动和保持学习的积极性，还能使抽象的文字变得具体形象，并能加深学生对词汇的感知和记忆。通过此方法，可以使学生把实物、图片、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
（六）利用造句法进行词汇教学。
学习要温故而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词Mr、Miss、Mrs我采用造句法，让学生会说出My father is Mr Wang.My mother is Mrs Wang，My English teacher is Miss Zhang.这三种句型。再比如学了一些形容词red，good，beautiful等我让学生用不同句型造句，My T-shirt is read.I have a red apple.……久而久之，学生不但词汇得到巩固后，而且句型、语法也得到巩固和提高。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。
（七）加强学生词汇学习方法引导。
学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。
总之，农村英语教师要根据新课标的目标要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析英语词汇教学中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，促使学生对英语产生兴趣，积极主动地学习，用兴趣和毅力永远伴随着学生的学习过程，从而提高英语词汇的教学效果。
参考文献
[1] 文海山.《浅谈中学英语教学法》[J].北京高等教育出版社，2006.3.
[2] 石国利.《新课标下中学英语词汇学的原则》[J].华中师范大学出版社，2009.10.