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摘要：随着时代互联网信息的发展，学生将会接触到各类杂乱的信息，由于初中阶段的学生心理发展迅速，所以极易受到不良诱惑的影响。生物学科具有其他学科所没有的特殊性，而且是从针对学生以往的生活经验和知识积累中提出的课程标准，所以不仅有利于他们了解一些常识性问题，而且对他们的身心健康发展也起着促进作用。如果在初中生物教学中的实验教学、课内知识当中渗透一些心理健康的教育课程，则会对学生的人生观进行一个正确的引导，从而帮助学生更好的面对困境、解决困难。
关键词：初中;生物教学;心理健康教育
引言：
由于学习竞争压力大，学生将受到各种压力的严峻考验，初中时期的学生更容易受外界因素的影响，所以学生的心理健康教育状况将成为人们热切关注的焦点。生物科学对于人类的生存和发展有着密切联系，如果在教材当中渗透有关心理健康教育的知识，那么可以帮助学生预防和解决心理问题，促进学生心理教育和智育教育双重发展，对学生未来的价值观也有着很大程度上的影响。那么，如何将初中生青春期的心理状况与生物学科相互融合，以下将为教育相关的从业人员提出一些策略，给予帮助。
一、初中阶段心理健康教育的重要性
现在未成年人犯罪、孤独、抑郁现象屡见不鲜，成为国家和社会有目共睹的话题，但这种现状不仅是家庭中父母的谆谆教导，学校的心理健康教育也同样重要。学生有了健康，才能将智慧和文化施展开来，这种体魄甚至对国家也会产生举足轻重的作用。所以，教学形式要多样化，充分利用网络信息资源技术手段开展专业的心理健康教育。由于生物学与心理学联系紧密，也是心理学知识的基础，涵盖了动物、植物、微生物等地球上的所有知识，与生活紧密相连，如果将心理健康教育潜移默化的植入到生物课堂当中，可以让学生更加容易的接受心理健康教育，激发学生学习兴趣，帮助学生提升心理素质，最大程度上发挥出生物学科在生活中所体现出的实际意义[1]。
二、生物学科与心理状况的相互融合
（一）通过课内知识帮助学生缓解青春期压力
初中生正处于青春期的发育期，而生物学科正与其息息相关。在生物课堂教学中，教师应当了解学生的内在需求和个性特点，通过课后知识储备的积淀，对学生有针对性的进行专业化地心理健康教育指导。可以通过动植物细胞更好地让学生了解他们这一阶段所发生的重要变化，和卫生知识，让青春期的学生正确认识自己和尊重别人的成长变化，帮助学生更好地度过青春期，缓解这个阶段所带来的压力，更助于成长。
（二）帮助学生适应社会，正确面对压力
没有压力就没有动力，青春期的学生在社会上容易受到外界干扰，遇到挫折容易退缩，承受能力相对薄弱，在学校也要面对学习上的各种压力[2]。所以，教师应该让学生正确面对压力，可以在教学过程中，通过植物的蒸腾现象，由于水分蒸发是在活着的叶面上吸取，所以失水过多或者过少都会对植物带来压力;或者通过设定模拟情境帮助学生认识挫折，敢于面对困难，提升学生处理问题能力。让学生了解到压力无处不在，不仅仅是人类，让学生慢慢地去接纳这个社会所带来的压力，适应社会，不断地督促和提高自身能力才是我们应对压力所需要去做的。
（三）将学生的心理状态转变为积极状态
学生学习情况参差不齐，所以对于学习成绩不好的学生而言，他们的心理影响会受到很大的制约。由于在小学就被老师或者父母经常受批评，使得学生在自己的内心就贴着“蠢”、“笨”的负面标签，使得在学习上没有了学习动力，时常会产生自卑、压抑的心理状态。而在生物课堂上教师应该培养学生的学习兴趣，时刻关注“学困生”的上课状态，不断地通过启发、鼓励、探讨、评价，提升他们的自信心，发扬学生的优点。比如在《显微镜的使用》课程当中，如果看到“学困生”在不停的自己用手比划，认真的观看教师讲解使用过程时，那么，教师在课程结束后就可以对学生进行提名点姓的鼓励，使得学生对该门学科产生兴趣，对学习也会产生自信，自身的心理状态也会转变为积极状态。
（四）需要学生认识到生命的重要性
教师在课堂当中不仅要为学生传授新知识，还要让学生珍爱生命，认识生命所具有的价值意义。而由于生物学科是研究生命现象和生命活动规律的学科，学习目标与生命教育的目标相同，所以，如果将生命教育融入到生物学科当中，不仅让学生体会到生命的神奇，也会让学生感受到生命的重要性[3]。比如：在《人的由来》一课题当中，给学生讲述生殖的过程，通过最具有竞争力的精子突破重围，与卵细胞结合，通过分化转移到子宫，再通过子宫植入子宫内膜才慢慢发育成熟形成胎儿，最后还要很剧烈的疼痛分娩过程才会顺利生产。所以人的生命来之不易，需要学生更加清楚的认识到生命的重要性和对母亲的感恩之心。
（五）培养学生做一个情绪稳定的人
初中生正处在情绪非常敏感的阶段，学生会出现叛逆、情绪不稳定的状况，那么教师就应该给学生传授情绪相关的专业知识，让学生了解到情绪其实与事件本身无关，而是与看待事情的态度有关。比如结合生物课程内容来讲，如果情绪激动，受到惊吓或者紧张的情况下，肾上腺激素就会加大分泌，使得我们的身体产生血管收缩、瞳孔增大、心率加快等等现象。所以，教会学生凡事不要太强求，应该遇事冷静，不要胡思乱想，一切做人事听天命，与朋友聊聊天，只有好的心态才能使学生产生学习动力，更利于身体健康。
（六）坚决抵制不良诱惑
勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。所以，不良诱惑是可以被战胜的。而中学生辨别是非的能力受限，面对充满诱惑的缤纷世界，如果抵挡不住就会成为诱惑的奴隶[4]。那么，教师可以通过生物学当中的免疫和计划免疫来渗透教学，其中，人的身体共有三道防线，第一道防线是我们的皮肤和粘膜，第二道防线是我们体液中的杀菌物质，第三道防线是身体中免疫系统产生的抗体。所以，我们在面对重重诱惑的时候，就应该像我们身体中的这三道防线一样，保持高度警惕，吃一堑长一智，坚决抵制不良诱惑的发生。
三、结束语
总而言之，初中生正在青春期这个成长过程中，是成长过程的关键阶段。所以，生物学科作为自然科学当中的重要学科，教师要在其中起着因势利导的作用，不仅要教好书，也要育好人。在新课改的背景下，不仅要在基础知识上加以巩固，适当的渗透心理健康教育的素材，这样才能引导学生今后正确的价值取向，为学生培养良好的心理素质打下基础。
参考文献
[1]郭云月.在初中生物教学中渗透心理健康教育的策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（007）：0145-0145.
[2]章海鸥.对初中心理健康教育活动课模式的研究[J].文理導航·教育研究与实践，2019，000（008）：183-184.
[3]李秀梅.初中生物教学中渗透性心理健康教育的策略探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（004）：292.
[4]罗敏.初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的策略探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（011）：251.
作者简介：何菊（1990-09），女， 汉，四川蓬安人，本科学历，中学二级生物教师，主要从事初中生物教学工作。
关键词：初中;生物教学;心理健康教育
引言：
由于学习竞争压力大，学生将受到各种压力的严峻考验，初中时期的学生更容易受外界因素的影响，所以学生的心理健康教育状况将成为人们热切关注的焦点。生物科学对于人类的生存和发展有着密切联系，如果在教材当中渗透有关心理健康教育的知识，那么可以帮助学生预防和解决心理问题，促进学生心理教育和智育教育双重发展，对学生未来的价值观也有着很大程度上的影响。那么，如何将初中生青春期的心理状况与生物学科相互融合，以下将为教育相关的从业人员提出一些策略，给予帮助。
一、初中阶段心理健康教育的重要性
现在未成年人犯罪、孤独、抑郁现象屡见不鲜，成为国家和社会有目共睹的话题，但这种现状不仅是家庭中父母的谆谆教导，学校的心理健康教育也同样重要。学生有了健康，才能将智慧和文化施展开来，这种体魄甚至对国家也会产生举足轻重的作用。所以，教学形式要多样化，充分利用网络信息资源技术手段开展专业的心理健康教育。由于生物学与心理学联系紧密，也是心理学知识的基础，涵盖了动物、植物、微生物等地球上的所有知识，与生活紧密相连，如果将心理健康教育潜移默化的植入到生物课堂当中，可以让学生更加容易的接受心理健康教育，激发学生学习兴趣，帮助学生提升心理素质，最大程度上发挥出生物学科在生活中所体现出的实际意义[1]。
二、生物学科与心理状况的相互融合
（一）通过课内知识帮助学生缓解青春期压力
初中生正处于青春期的发育期，而生物学科正与其息息相关。在生物课堂教学中，教师应当了解学生的内在需求和个性特点，通过课后知识储备的积淀，对学生有针对性的进行专业化地心理健康教育指导。可以通过动植物细胞更好地让学生了解他们这一阶段所发生的重要变化，和卫生知识，让青春期的学生正确认识自己和尊重别人的成长变化，帮助学生更好地度过青春期，缓解这个阶段所带来的压力，更助于成长。
（二）帮助学生适应社会，正确面对压力
没有压力就没有动力，青春期的学生在社会上容易受到外界干扰，遇到挫折容易退缩，承受能力相对薄弱，在学校也要面对学习上的各种压力[2]。所以，教师应该让学生正确面对压力，可以在教学过程中，通过植物的蒸腾现象，由于水分蒸发是在活着的叶面上吸取，所以失水过多或者过少都会对植物带来压力;或者通过设定模拟情境帮助学生认识挫折，敢于面对困难，提升学生处理问题能力。让学生了解到压力无处不在，不仅仅是人类，让学生慢慢地去接纳这个社会所带来的压力，适应社会，不断地督促和提高自身能力才是我们应对压力所需要去做的。
（三）将学生的心理状态转变为积极状态
学生学习情况参差不齐，所以对于学习成绩不好的学生而言，他们的心理影响会受到很大的制约。由于在小学就被老师或者父母经常受批评，使得学生在自己的内心就贴着“蠢”、“笨”的负面标签，使得在学习上没有了学习动力，时常会产生自卑、压抑的心理状态。而在生物课堂上教师应该培养学生的学习兴趣，时刻关注“学困生”的上课状态，不断地通过启发、鼓励、探讨、评价，提升他们的自信心，发扬学生的优点。比如在《显微镜的使用》课程当中，如果看到“学困生”在不停的自己用手比划，认真的观看教师讲解使用过程时，那么，教师在课程结束后就可以对学生进行提名点姓的鼓励，使得学生对该门学科产生兴趣，对学习也会产生自信，自身的心理状态也会转变为积极状态。
（四）需要学生认识到生命的重要性
教师在课堂当中不仅要为学生传授新知识，还要让学生珍爱生命，认识生命所具有的价值意义。而由于生物学科是研究生命现象和生命活动规律的学科，学习目标与生命教育的目标相同，所以，如果将生命教育融入到生物学科当中，不仅让学生体会到生命的神奇，也会让学生感受到生命的重要性[3]。比如：在《人的由来》一课题当中，给学生讲述生殖的过程，通过最具有竞争力的精子突破重围，与卵细胞结合，通过分化转移到子宫，再通过子宫植入子宫内膜才慢慢发育成熟形成胎儿，最后还要很剧烈的疼痛分娩过程才会顺利生产。所以人的生命来之不易，需要学生更加清楚的认识到生命的重要性和对母亲的感恩之心。
（五）培养学生做一个情绪稳定的人
初中生正处在情绪非常敏感的阶段，学生会出现叛逆、情绪不稳定的状况，那么教师就应该给学生传授情绪相关的专业知识，让学生了解到情绪其实与事件本身无关，而是与看待事情的态度有关。比如结合生物课程内容来讲，如果情绪激动，受到惊吓或者紧张的情况下，肾上腺激素就会加大分泌，使得我们的身体产生血管收缩、瞳孔增大、心率加快等等现象。所以，教会学生凡事不要太强求，应该遇事冷静，不要胡思乱想，一切做人事听天命，与朋友聊聊天，只有好的心态才能使学生产生学习动力，更利于身体健康。
（六）坚决抵制不良诱惑
勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。所以，不良诱惑是可以被战胜的。而中学生辨别是非的能力受限，面对充满诱惑的缤纷世界，如果抵挡不住就会成为诱惑的奴隶[4]。那么，教师可以通过生物学当中的免疫和计划免疫来渗透教学，其中，人的身体共有三道防线，第一道防线是我们的皮肤和粘膜，第二道防线是我们体液中的杀菌物质，第三道防线是身体中免疫系统产生的抗体。所以，我们在面对重重诱惑的时候，就应该像我们身体中的这三道防线一样，保持高度警惕，吃一堑长一智，坚决抵制不良诱惑的发生。
三、结束语
总而言之，初中生正在青春期这个成长过程中，是成长过程的关键阶段。所以，生物学科作为自然科学当中的重要学科，教师要在其中起着因势利导的作用，不仅要教好书，也要育好人。在新课改的背景下，不仅要在基础知识上加以巩固，适当的渗透心理健康教育的素材，这样才能引导学生今后正确的价值取向，为学生培养良好的心理素质打下基础。
参考文献
[1]郭云月.在初中生物教学中渗透心理健康教育的策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（007）：0145-0145.
[2]章海鸥.对初中心理健康教育活动课模式的研究[J].文理導航·教育研究与实践，2019，000（008）：183-184.
[3]李秀梅.初中生物教学中渗透性心理健康教育的策略探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（004）：292.
[4]罗敏.初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的策略探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（011）：251.
作者简介：何菊（1990-09），女， 汉，四川蓬安人，本科学历，中学二级生物教师，主要从事初中生物教学工作。