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摘要：小学阶段培养学生良好行为习惯是尤为重要的，能够促进小学生健康成长和全面发展;小学生在家时间较长，因此培养良好行为习惯可以在家校合作下进行。家校合作指的是家庭与学校之间进行通力合作、相互配合、共同育人的教育方式，家校共育的有机融合能够提升培养的效果。班主任可以通过通信、建立联系卡、开家长会等方式与学生家长合作。
关键词：家校合作;小学生培养;行为习惯
一、加强与学生家长的沟通和交流
对于小学生而言，良好的行为习惯是多方面的，包括与思想品质、道德观念和行为举止等相关的多项内容。关于家校合作下培养小学生良好行为习惯，小学班主任首先应该加强与学生家长的沟通和交流，通过要求学生家长加强对孩子的指导、监督和教育，更好地提高家校合作培养的效果。班主任和相关教师通过打电话、发微信等方式定期与学生家长取得联系，指导学生家长教育方法，从而更为高效地培养小学生良好行为习惯。
父母是孩子的首任老師，父母的言行举止和行为习惯对于孩子的影响力尤甚，由于小学生在家时间较长，孩子的道德品格和行为习惯会受到父母潜移默化的影响。关于小学班主任具体地指导家长教育孩子，可以分为以下几点：一是家长需要切实提高自身素养，严格要求自我，父母对于孩子而言是榜样，孩子非常喜欢模仿大人的动作，父母一些不太注意的细节可能会对孩子造成不利影响;二是应该指导孩子树立正直、诚信和友善的观念，不论是学习还是生活，都应该规范自我和严格要求孩子;三是注重言传身教、少说多做，比如当教育孩子少看电视、少打游戏和多看书时，父母首先应该这样要求自己;四是充分了解孩子，多与孩子沟通，根据孩子的兴趣爱好去正确引导孩子;五是引导学生寻找榜样，要求孩子朝着自己的榜样努力，以此通过榜样的力量教育孩子。
二、建立经常性的家校合作联系卡
小学阶段培养小学生良好行为习惯不是一蹴而就的，它是一个长期的、循序渐进的过程，需要学校与家长进行通力合作，进行长时间的培养、修正和教育。所以，小学班主任和相关教师应该与学生家长保持经常性的联系，通过建立经常性的家校合作联系卡，在学校和家长之间建立起新型和高效的沟通和交流方式。
这种联系卡分为A卡和B卡，A卡为教师使用、B卡为家长使用。教师根据学生在校期间的学习进步与退步问题、日常行为方面的优点和问题等，填写A卡和进行评价，并运用微信等工具传输给家长，家长进行反馈;家长则根据孩子在家中的学习状况和行为表现填写B卡，并定期将卡片传输给教师，以此让教师更好地了解学生在家中表现，从而制定出更具针对性的教学策略。关于卡片上的监测项目，不同学校根据实际情况进行修改。通过这种方式，家庭和学校之间便可以建立起一种长效的联系，教师可以更好地了解学生在家情况、家长可以更好地了解学生在校情况，更有利于相互配合、共同培养。能够给小学生一种推力和拉力，让他们随时感受到家长和教师对自己的关注、关心，从而更加自觉和主动地改正自身不良行为习惯，逐渐养成良好行为习惯。
三、适时开展具有实效性的家长会
家校合作下培养小学生良好行为习惯，还需要学校组织开展家长会;传统的家长会由于主题不清、单一，或者以学习为主，无法起到培养学生良好行为习惯的作用，因此班主任应该结合培养小学生良好行为习惯的目的，根据班级中的学生实际情况，适时开展具有实效性的家长会。
关于具体操作，主要分为以下两点：一是设置定期和灵活两种家长会开展方式，关于定期指的是将原来每学期一次的家长会变为每学期三次家长会，时间点是在学期开始、学期当中、学期末尾，更好地发挥家长会的作用，加强教师与家长的沟通。灵活指的是根据不同学生的具体情况开展小范围的家长会;二是转变家长会的开展形式，班主任可以组织开展主题式家长会、分组式家长会、在线家长会等，根据有关良好行为习惯的主题、根据某个具体问题开展家长会，充分利用互联网工具和相关软件。
四、有效制作具有操作性的家长报
班级中的不同学生由于家庭教育不同、成长经历不同，使不同孩子表现出不同的性格特征，但是不同的孩子身上都有着一些闪光点，比如有的孩子爱劳动、有的孩子爱学习、有的孩子乐于助人等，这些闪光点与父母的教育分不开。因此，班主任可以通过联系相关学生家长，向他们征询良好的教育经验和教育方法，倡议家长供稿，之后由班主任自己进行简单编辑、制作成家长报传到微信群、微信公众号上，让学生家长自由阅读;之后班主任再组织家长一起沟通和交流，分享更多、更好的教育方法。
五、结语
综上所述，关于家校合作下培养小学生良好行为习惯，班主任教师应该根据传统教育教学中存在的问题，结合班级中学生的具体情况，创设出更为高效、更加合理的家校合作培养策略，通过加强与学生家长的沟通和交流、建立经常性的家校合作联系卡、适时开展具有实效性的家长会、有效制作具有操作性的家长报等，更好地培养小学生形成良好的行为习惯。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]陈燕平.浅谈家校合作下培养小学生良好行为习惯的策略[J].好家长，2019（25）.
[2]王江红.依托家校合作培养小学生良好行为习惯的研究[J].魅力中国，2019（7）.
关键词：家校合作;小学生培养;行为习惯
一、加强与学生家长的沟通和交流
对于小学生而言，良好的行为习惯是多方面的，包括与思想品质、道德观念和行为举止等相关的多项内容。关于家校合作下培养小学生良好行为习惯，小学班主任首先应该加强与学生家长的沟通和交流，通过要求学生家长加强对孩子的指导、监督和教育，更好地提高家校合作培养的效果。班主任和相关教师通过打电话、发微信等方式定期与学生家长取得联系，指导学生家长教育方法，从而更为高效地培养小学生良好行为习惯。
父母是孩子的首任老師，父母的言行举止和行为习惯对于孩子的影响力尤甚，由于小学生在家时间较长，孩子的道德品格和行为习惯会受到父母潜移默化的影响。关于小学班主任具体地指导家长教育孩子，可以分为以下几点：一是家长需要切实提高自身素养，严格要求自我，父母对于孩子而言是榜样，孩子非常喜欢模仿大人的动作，父母一些不太注意的细节可能会对孩子造成不利影响;二是应该指导孩子树立正直、诚信和友善的观念，不论是学习还是生活，都应该规范自我和严格要求孩子;三是注重言传身教、少说多做，比如当教育孩子少看电视、少打游戏和多看书时，父母首先应该这样要求自己;四是充分了解孩子，多与孩子沟通，根据孩子的兴趣爱好去正确引导孩子;五是引导学生寻找榜样，要求孩子朝着自己的榜样努力，以此通过榜样的力量教育孩子。
二、建立经常性的家校合作联系卡
小学阶段培养小学生良好行为习惯不是一蹴而就的，它是一个长期的、循序渐进的过程，需要学校与家长进行通力合作，进行长时间的培养、修正和教育。所以，小学班主任和相关教师应该与学生家长保持经常性的联系，通过建立经常性的家校合作联系卡，在学校和家长之间建立起新型和高效的沟通和交流方式。
这种联系卡分为A卡和B卡，A卡为教师使用、B卡为家长使用。教师根据学生在校期间的学习进步与退步问题、日常行为方面的优点和问题等，填写A卡和进行评价，并运用微信等工具传输给家长，家长进行反馈;家长则根据孩子在家中的学习状况和行为表现填写B卡，并定期将卡片传输给教师，以此让教师更好地了解学生在家中表现，从而制定出更具针对性的教学策略。关于卡片上的监测项目，不同学校根据实际情况进行修改。通过这种方式，家庭和学校之间便可以建立起一种长效的联系，教师可以更好地了解学生在家情况、家长可以更好地了解学生在校情况，更有利于相互配合、共同培养。能够给小学生一种推力和拉力，让他们随时感受到家长和教师对自己的关注、关心，从而更加自觉和主动地改正自身不良行为习惯，逐渐养成良好行为习惯。
三、适时开展具有实效性的家长会
家校合作下培养小学生良好行为习惯，还需要学校组织开展家长会;传统的家长会由于主题不清、单一，或者以学习为主，无法起到培养学生良好行为习惯的作用，因此班主任应该结合培养小学生良好行为习惯的目的，根据班级中的学生实际情况，适时开展具有实效性的家长会。
关于具体操作，主要分为以下两点：一是设置定期和灵活两种家长会开展方式，关于定期指的是将原来每学期一次的家长会变为每学期三次家长会，时间点是在学期开始、学期当中、学期末尾，更好地发挥家长会的作用，加强教师与家长的沟通。灵活指的是根据不同学生的具体情况开展小范围的家长会;二是转变家长会的开展形式，班主任可以组织开展主题式家长会、分组式家长会、在线家长会等，根据有关良好行为习惯的主题、根据某个具体问题开展家长会，充分利用互联网工具和相关软件。
四、有效制作具有操作性的家长报
班级中的不同学生由于家庭教育不同、成长经历不同，使不同孩子表现出不同的性格特征，但是不同的孩子身上都有着一些闪光点，比如有的孩子爱劳动、有的孩子爱学习、有的孩子乐于助人等，这些闪光点与父母的教育分不开。因此，班主任可以通过联系相关学生家长，向他们征询良好的教育经验和教育方法，倡议家长供稿，之后由班主任自己进行简单编辑、制作成家长报传到微信群、微信公众号上，让学生家长自由阅读;之后班主任再组织家长一起沟通和交流，分享更多、更好的教育方法。
五、结语
综上所述，关于家校合作下培养小学生良好行为习惯，班主任教师应该根据传统教育教学中存在的问题，结合班级中学生的具体情况，创设出更为高效、更加合理的家校合作培养策略，通过加强与学生家长的沟通和交流、建立经常性的家校合作联系卡、适时开展具有实效性的家长会、有效制作具有操作性的家长报等，更好地培养小学生形成良好的行为习惯。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]陈燕平.浅谈家校合作下培养小学生良好行为习惯的策略[J].好家长，2019（25）.
[2]王江红.依托家校合作培养小学生良好行为习惯的研究[J].魅力中国，2019（7）.