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摘要：“良好的开端是成功的一半”，这说明开端很重要，课堂教学也一样，要想有好的收获，必须要有好的开头。“课堂导入”如果设计得合理、巧妙，就会吸引学生的注意力，激发兴趣和求知欲，消除恐惧感，为课堂教学的成果奠定基础。本文欲从如何进行初中英语课堂教学的有效导入做一些探讨。
关键词：初中英语;课堂导入;有效方法
一、课堂导入的重要性
第一能激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物产生兴趣，就会设法去接触该事物、认识和探求该事物。因此，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素。第二为课堂教学奠基：英语课的导入，是课堂教学中一个不能少的环节，虽然它占用的时间很短，但是好的导入能把学生很轻松自然地带人到课堂教学中去，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，把注意力一下子集中到学习任务上，为完成学习任务做好了准备。第三能活跃课堂气氛：一个好的课堂导入，既能把学生的思维和注意力带到课堂教学内容中，同时还可以使学生的情绪放松、状态活跃、参与意识强烈，不知不觉地过渡到教学内容中，消除了学生对新课的一种恐惧心理。
二、课堂导入的基本要求
要有趣味性：“课堂导入”是一堂课的教学起点，要设计的有趣，以激起学生对学习内容学习的愿望。
要有针对性：根据不同的教学内容和不同的学生，“课堂导入”也要随之改变，不能一成不变，更不能单纯为了“导入”而“导入”，其内容与课本无关，这样会画蛇添足的。
要有新颖性：我们在设计“课堂导入”时，要紧抓这一点，在结合教学内容的同时，在“奇”“妙”上下功夫，导入方法不断地推陈出新，千方百计地想出“妙”招，以起到“出奇制胜”的功效。
三、课堂导入的方法
1.角色扮演法。在备课时，我就根据教学内容，在班级中挑选几个同学，给他们分配不同的角色，让他们提前做好充分准备，并在课前进行预演，确保课堂上表演成功。然后，上课时，我叫这个同学进行表演，这样不仅吸引了大家的注意力，活跃了课堂气氛，把枯燥的英语语言通过活动转化成了学生易于接受的亲身体验，使他们在英语课堂上“活’，起来，“动”起来;同时，还锻炼了同学们的语言表达能力、肢体动作技巧、交际、表演等综合能力，起到了寓教于乐效果。
2.直观导入法。有时候，我寻找一些与课本教学内容相关的实物，图片、动画、影片、音乐等，直接呈现给学生，让学生观察和思考，很快地进入学习内容。
3.音乐导入法。学生一般都对音乐很感兴趣，我抓住学生的这一心理特征，在设计课堂导入时，会经常根据教学内容，选择一些与教学内容相关的歌曲、音乐进行导入。如Bodylanguage时我用If you're happy，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文，使学生在音乐声波的刺激下，其思维活动处于敏捷和活跃状态，課堂气氛一下子活跃了。
4.猜谜导入法。猜谜语是学生感兴趣的一项智力活动，如果把猜谜语带到英语课堂上，让学生参与猜谜语活动，用这样的方式导入课堂，其效果是可想而知的。
5.问题导入法。课堂一开始，教师向学生提一些与课堂教学内容相关的问题，让学生思考、回答，或教师让学生相互提一些问题让对方回答，问答式的导入课堂，是我们常用的一种导入法，关键在于新、奇，给人一种“突如其来”的、“意想不到”的感觉，会更加引起学生的警觉，使他很快地进入学习状态。
四、结语
总之，初中英语课的导入方法有很多，我们要灵活应用，使学生感到英语课好学、易学;培养兴趣、减少焦虑、启迪心智。在教学实践中，不断更新方法，让“导人”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]田萱.“英语课堂教学设计初探”[J].中学外语教与学，2004（4）.
关键词：初中英语;课堂导入;有效方法
一、课堂导入的重要性
第一能激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物产生兴趣，就会设法去接触该事物、认识和探求该事物。因此，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素。第二为课堂教学奠基：英语课的导入，是课堂教学中一个不能少的环节，虽然它占用的时间很短，但是好的导入能把学生很轻松自然地带人到课堂教学中去，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，把注意力一下子集中到学习任务上，为完成学习任务做好了准备。第三能活跃课堂气氛：一个好的课堂导入，既能把学生的思维和注意力带到课堂教学内容中，同时还可以使学生的情绪放松、状态活跃、参与意识强烈，不知不觉地过渡到教学内容中，消除了学生对新课的一种恐惧心理。
二、课堂导入的基本要求
要有趣味性：“课堂导入”是一堂课的教学起点，要设计的有趣，以激起学生对学习内容学习的愿望。
要有针对性：根据不同的教学内容和不同的学生，“课堂导入”也要随之改变，不能一成不变，更不能单纯为了“导入”而“导入”，其内容与课本无关，这样会画蛇添足的。
要有新颖性：我们在设计“课堂导入”时，要紧抓这一点，在结合教学内容的同时，在“奇”“妙”上下功夫，导入方法不断地推陈出新，千方百计地想出“妙”招，以起到“出奇制胜”的功效。
三、课堂导入的方法
1.角色扮演法。在备课时，我就根据教学内容，在班级中挑选几个同学，给他们分配不同的角色，让他们提前做好充分准备，并在课前进行预演，确保课堂上表演成功。然后，上课时，我叫这个同学进行表演，这样不仅吸引了大家的注意力，活跃了课堂气氛，把枯燥的英语语言通过活动转化成了学生易于接受的亲身体验，使他们在英语课堂上“活’，起来，“动”起来;同时，还锻炼了同学们的语言表达能力、肢体动作技巧、交际、表演等综合能力，起到了寓教于乐效果。
2.直观导入法。有时候，我寻找一些与课本教学内容相关的实物，图片、动画、影片、音乐等，直接呈现给学生，让学生观察和思考，很快地进入学习内容。
3.音乐导入法。学生一般都对音乐很感兴趣，我抓住学生的这一心理特征，在设计课堂导入时，会经常根据教学内容，选择一些与教学内容相关的歌曲、音乐进行导入。如Bodylanguage时我用If you're happy，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文，使学生在音乐声波的刺激下，其思维活动处于敏捷和活跃状态，課堂气氛一下子活跃了。
4.猜谜导入法。猜谜语是学生感兴趣的一项智力活动，如果把猜谜语带到英语课堂上，让学生参与猜谜语活动，用这样的方式导入课堂，其效果是可想而知的。
5.问题导入法。课堂一开始，教师向学生提一些与课堂教学内容相关的问题，让学生思考、回答，或教师让学生相互提一些问题让对方回答，问答式的导入课堂，是我们常用的一种导入法，关键在于新、奇，给人一种“突如其来”的、“意想不到”的感觉，会更加引起学生的警觉，使他很快地进入学习状态。
四、结语
总之，初中英语课的导入方法有很多，我们要灵活应用，使学生感到英语课好学、易学;培养兴趣、减少焦虑、启迪心智。在教学实践中，不断更新方法，让“导人”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]田萱.“英语课堂教学设计初探”[J].中学外语教与学，2004（4）.