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摘要：在初中英语教学的过程中一项重要的任务就是对阅读理解能力的培养，阅读能力的训练是阅读教学中的关键与核心，新课标的大纲上明确规定初中英语教学中要重视阅读能力的培养与训练，因此在初中课堂中开展有效性的阅读教学十分必要，在充分挖掘课本的基础上，充分拓展学生的知识面，运用多种形式加强对学生阅读思维能力的训练。在训练的过程中要把握思维的准确性、全面性和深刻性，增加学生们的课外阅读量，提升学生对课外读物的阅读水平，使得学生的阅读能力得到全面系统的提升。而有效性阅读就是这样让每一个学生个体都能够充分自主的进入文字的意境当中，在课外阅读时候能够形成独特的感受和认知，从而达到文字理解水平新高度、发展思维新角度、培养感情新态度的预期目标。
关键词： 初中；英语教学；有效性阅读；教学模式
新出台的初中英语课程标准中对于有效性阅读有这样的表述，阅读时根据学生们不同的接受能力特点，老师上课进行的分析教学不能替代学生的自身阅读实践活动，初中英语教师应该主动积极的引导学生自觉主动阅读，培养自身的思维和情感活动，从而加深对知识的理解和经验的体验，使得学生在阅读中有所感悟和思考，才能达到学生的有效性阅读的最终要求[1]，首先教师要对教材的内容进行个性化的讲解分析，发散学生的思维。其次最重要的就是指引学生自觉进行有效性阅读，保护和发展学生的个性，老师要注重阅读方法的指导和培养学生的阅读兴趣，要充分尊重学生在阅读教材和课外读物过程中的个人见解。但是当下课堂上仍然广泛存在着教条式的权威解读，使得文章解释支离破碎，过于要求学生被动接受，不能充分发挥以及培养学生自我阅读习惯及能力的培养，不适应新课改的要求和理念[2]，笔者就如何在初中英语教学中加强学生阅读能力有效性培养提出自己观点，具体如下：
一、培养个性化思维，加强学生质疑意识
学生们的阅读水平能力的提高必将是从合理有效的质疑开始，学生在上课时的交流中脑海中会产生很多疑问，这便是质疑的意识，有了质疑意识才能更好的通过自身阅读提高阅读水平和能力，记得有位学者这样说过“非学无以致疑”就是指没有什么学问不是从疑问开始的，只有学会质疑才能形成自己的特色。鼓励初次读作品时使用默读的形式，不用手、不发声，相关研究表明默读可以很好的让学生静下心来，在课堂上探讨默读中产生的问题，善于学习的人总是善于发现问题的，更是敢于提问、勇于提问、善于提问的。学习的过程可贵之处就是能有疑问，有小的疑问就可以获得小的进步，疑问可以让自己获得更大的进步，首先在态度上要端正，不懂就要问，敢于质疑，这是提高初中英语有效性的基础。在初中英语阅读的教学过程中就要让积极引导学生大胆质疑文学相关作品，先需要产生质疑的问题，再寻求解决问题的办法，这样的过程中就提升了学生们个性化培养。
（一）善于质疑思维，形成独立思考
文学作品中它的主题是其灵魂，衡量学生阅读能力水平的一个重要的指标就是把握文学作品的主题，教学过程中不能依据教参单一线条的规定好文章的主题，更应该发散同学的思维，形成多元化，使学生们更加积极主动的思考，并透过独立思考能力的培养，懂得学会质疑传统的主题观念，培养学生的创新能力。
（二）质疑文本语法，形成个性特征
学校关于阅读的教学过程最重要的就是对语感的培养，这便要求我们初中英语教师在课堂上重视语言的相关教学，通过问答方式来增加对语言表达手法的运用、情感表达语感的分析。
二、树立以人为本思想理念，开展平等文明和谐教学
新课程大纲要求学生对文学作品加深理解在积极主动的思考和认知情感活动中，从而形成一定的感悟和思考，享受通过对文中的审美所带来的乐趣，学生们应该珍惜每一次感受，学生是学习的主角，是进行阅读的主体，教师要更好的发挥引领者、组织者的作用，开创一种师生平等和谐文明的氛围，也是学生有效性阅读能力培养的前提，学生因为家庭条件不同、所处环境各异、接触事物也有差异，因此形成的人生观、世界观和价值观也存在差异，这就造成了对于同一个作品会有不同的解读角度和认知水平，因此教师需要放开手脚大胆给予学生想象的空间，引导学生阅读，结合自己的生活经历与理解能力，真正做到学生对文章内容理解的“百花齐放”[3]。教师应该有权威，但是不等同于用标准答案压制学生的想法，树立新的教学理念，开展平等文明和谐教学十分重要。只有在课堂中做到师生平等交流才能够更好的实现有效性阅读。
三、用情感体会文章，培养有效性阅读能力
个性特点中有一个重要的组成成分便是情感，缺乏情感的流露便不能做到真心、真诚，不是真心自然就不是好东西。课堂时间十分宝贵，教师需要通过点拨引起学生们的共鸣，安排充足的时间给同学们认认真真、仔仔细细、确确实实的阅读文章，深入挖掘教材中的英语文章作者丰富的情感以及对外国异域风情文化有初步的认知和了解。英语由于在国内发展起步较晚，基础也参差不齐，因此对初中英语课程尤其是阅读的热情和兴趣不高，平时很少阅读英语的著作，即使阅读也是泛泛的阅读，缺乏系统的指导，有时学生有阅读的欲望和兴趣但是未能有及时的指导，便放弃了[4]。大纲要求教师在学生阅读时间以及能力上进行相关的指导。最重要的就是在阅读中融入自己的情感，通过自身对于教材作品的品味阅读，将自己的感受与学生进行交流，形成良好的共鸣，将死的书本转变形成有血有肉的感情。
四、利用课堂教学，建立完善阅读教学的评价体系
根据初中英语教学大纲的框架以及教学内容，制定完善行之有效、详细可行的阶段性的教学评估体系，通过优秀、良好、合格三个指标对学生的总体英语学习能力以及课堂开展的实施效果，通过评价体系得出的结果及时发现英语教学过程中的问题与缺陷，并通过交流沟通寻求解决方案[5]，引领学生做到自觉主动阅读、互动阅读以及联想式阅读，真正实现利用课堂教学中建立并完善的阅读教学评价体系，最终达到英语的有效性阅读。
五、总结
在日常的教学活动过程中教师可以结合学生的特点，开展相应的阅读技能培训，使得课堂中短短的时间内初中英语教学课堂中实现有效性，教会学生在考试中通过使用课堂上的教学方法快速解决英语阅读题型。阅读本身就是要坚持在教学活动中真正做到以学生发展为主线[6]，通过更多情景设置激发学生的潜能，使得学生形成独立思考的能力、自我探索出一条适合自己发展的道路，帮助学生们通过有效性阅读树立正确的人生观、世界观、价值观，从而最终实现教书育人的真正内涵。
参考文献：
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.
[2]丁丽红.课堂网络环境下初中英语拓展阅读教学模式研究[D].陕西师范大学，2006.
[3]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].科技创新导报，2009，10：172.
[4]陈利民.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].考试周刊，2013，A4：111-112.
[5]钱冰云.注重阅读策略的培养，上好一堂充实的阅读课——初中英语有效性阅读教学的探索[J].中学英语之友（下旬），2010，06：20-21.
[6]吴光辉.新课改下初中英语有效性阅读教学之我见[J].考试（教研版），2012，10：146.
关键词： 初中；英语教学；有效性阅读；教学模式
新出台的初中英语课程标准中对于有效性阅读有这样的表述，阅读时根据学生们不同的接受能力特点，老师上课进行的分析教学不能替代学生的自身阅读实践活动，初中英语教师应该主动积极的引导学生自觉主动阅读，培养自身的思维和情感活动，从而加深对知识的理解和经验的体验，使得学生在阅读中有所感悟和思考，才能达到学生的有效性阅读的最终要求[1]，首先教师要对教材的内容进行个性化的讲解分析，发散学生的思维。其次最重要的就是指引学生自觉进行有效性阅读，保护和发展学生的个性，老师要注重阅读方法的指导和培养学生的阅读兴趣，要充分尊重学生在阅读教材和课外读物过程中的个人见解。但是当下课堂上仍然广泛存在着教条式的权威解读，使得文章解释支离破碎，过于要求学生被动接受，不能充分发挥以及培养学生自我阅读习惯及能力的培养，不适应新课改的要求和理念[2]，笔者就如何在初中英语教学中加强学生阅读能力有效性培养提出自己观点，具体如下：
一、培养个性化思维，加强学生质疑意识
学生们的阅读水平能力的提高必将是从合理有效的质疑开始，学生在上课时的交流中脑海中会产生很多疑问，这便是质疑的意识，有了质疑意识才能更好的通过自身阅读提高阅读水平和能力，记得有位学者这样说过“非学无以致疑”就是指没有什么学问不是从疑问开始的，只有学会质疑才能形成自己的特色。鼓励初次读作品时使用默读的形式，不用手、不发声，相关研究表明默读可以很好的让学生静下心来，在课堂上探讨默读中产生的问题，善于学习的人总是善于发现问题的，更是敢于提问、勇于提问、善于提问的。学习的过程可贵之处就是能有疑问，有小的疑问就可以获得小的进步，疑问可以让自己获得更大的进步，首先在态度上要端正，不懂就要问，敢于质疑，这是提高初中英语有效性的基础。在初中英语阅读的教学过程中就要让积极引导学生大胆质疑文学相关作品，先需要产生质疑的问题，再寻求解决问题的办法，这样的过程中就提升了学生们个性化培养。
（一）善于质疑思维，形成独立思考
文学作品中它的主题是其灵魂，衡量学生阅读能力水平的一个重要的指标就是把握文学作品的主题，教学过程中不能依据教参单一线条的规定好文章的主题，更应该发散同学的思维，形成多元化，使学生们更加积极主动的思考，并透过独立思考能力的培养，懂得学会质疑传统的主题观念，培养学生的创新能力。
（二）质疑文本语法，形成个性特征
学校关于阅读的教学过程最重要的就是对语感的培养，这便要求我们初中英语教师在课堂上重视语言的相关教学，通过问答方式来增加对语言表达手法的运用、情感表达语感的分析。
二、树立以人为本思想理念，开展平等文明和谐教学
新课程大纲要求学生对文学作品加深理解在积极主动的思考和认知情感活动中，从而形成一定的感悟和思考，享受通过对文中的审美所带来的乐趣，学生们应该珍惜每一次感受，学生是学习的主角，是进行阅读的主体，教师要更好的发挥引领者、组织者的作用，开创一种师生平等和谐文明的氛围，也是学生有效性阅读能力培养的前提，学生因为家庭条件不同、所处环境各异、接触事物也有差异，因此形成的人生观、世界观和价值观也存在差异，这就造成了对于同一个作品会有不同的解读角度和认知水平，因此教师需要放开手脚大胆给予学生想象的空间，引导学生阅读，结合自己的生活经历与理解能力，真正做到学生对文章内容理解的“百花齐放”[3]。教师应该有权威，但是不等同于用标准答案压制学生的想法，树立新的教学理念，开展平等文明和谐教学十分重要。只有在课堂中做到师生平等交流才能够更好的实现有效性阅读。
三、用情感体会文章，培养有效性阅读能力
个性特点中有一个重要的组成成分便是情感，缺乏情感的流露便不能做到真心、真诚，不是真心自然就不是好东西。课堂时间十分宝贵，教师需要通过点拨引起学生们的共鸣，安排充足的时间给同学们认认真真、仔仔细细、确确实实的阅读文章，深入挖掘教材中的英语文章作者丰富的情感以及对外国异域风情文化有初步的认知和了解。英语由于在国内发展起步较晚，基础也参差不齐，因此对初中英语课程尤其是阅读的热情和兴趣不高，平时很少阅读英语的著作，即使阅读也是泛泛的阅读，缺乏系统的指导，有时学生有阅读的欲望和兴趣但是未能有及时的指导，便放弃了[4]。大纲要求教师在学生阅读时间以及能力上进行相关的指导。最重要的就是在阅读中融入自己的情感，通过自身对于教材作品的品味阅读，将自己的感受与学生进行交流，形成良好的共鸣，将死的书本转变形成有血有肉的感情。
四、利用课堂教学，建立完善阅读教学的评价体系
根据初中英语教学大纲的框架以及教学内容，制定完善行之有效、详细可行的阶段性的教学评估体系，通过优秀、良好、合格三个指标对学生的总体英语学习能力以及课堂开展的实施效果，通过评价体系得出的结果及时发现英语教学过程中的问题与缺陷，并通过交流沟通寻求解决方案[5]，引领学生做到自觉主动阅读、互动阅读以及联想式阅读，真正实现利用课堂教学中建立并完善的阅读教学评价体系，最终达到英语的有效性阅读。
五、总结
在日常的教学活动过程中教师可以结合学生的特点，开展相应的阅读技能培训，使得课堂中短短的时间内初中英语教学课堂中实现有效性，教会学生在考试中通过使用课堂上的教学方法快速解决英语阅读题型。阅读本身就是要坚持在教学活动中真正做到以学生发展为主线[6]，通过更多情景设置激发学生的潜能，使得学生形成独立思考的能力、自我探索出一条适合自己发展的道路，帮助学生们通过有效性阅读树立正确的人生观、世界观、价值观，从而最终实现教书育人的真正内涵。
参考文献：
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.
[2]丁丽红.课堂网络环境下初中英语拓展阅读教学模式研究[D].陕西师范大学，2006.
[3]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].科技创新导报，2009，10：172.
[4]陈利民.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].考试周刊，2013，A4：111-112.
[5]钱冰云.注重阅读策略的培养，上好一堂充实的阅读课——初中英语有效性阅读教学的探索[J].中学英语之友（下旬），2010，06：20-21.
[6]吴光辉.新课改下初中英语有效性阅读教学之我见[J].考试（教研版），2012，10：146.