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【摘要】兴趣是最好的老师，小学数学教学更需要培养学生的兴趣。本文通过探索小学数学教学环节中如何融入各种方法，从而去培养学生学习的兴趣，提高教学质量。
【关键词】兴趣；探索性情景；参与程度；竞争意识
【中图分类号】G623.5
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。数学教学同样也需要培养学生的兴趣，特别是小学数学教学。由于小学生处于一个对外界充满好奇的状态中，如果数学教学能够运用知识本身的魅力和小学生与生育来的好奇心，则很容易提起学生对于数学知识的兴趣，让他们积极主动的投入到数学教育中，提高教学质量。本文以小学生自身的心理和思维特点为基础，对于如何提高小学生在数学学习中的兴趣提出了以下建议。
首先，要创造探索性的学习情境，激发学生的学习兴趣
数学课堂要为学生创造一个探索性的学习情境，让学生在探索中，自己积极主动的寻找知识，寻找答案，只有让他们自己主动的融入到学习中去，才能够真正的感受的学习的乐趣，才能真正想要学习，愿意学习。
例如，我们在向学生教授“能被3整除的数”的时候，首先可以让学生们利用乘法表去搜索100以内能被3整除的数都有哪些，然后将这些数一一列举到黑板上。这样学生通过自己的搜索，在寻找这些数的过程中基本上已经掌握了一些规律。接着老师可以让学生回忆一下在学习能被2、5整除的数的时候，哪些数具有哪些数学特征。然后让他们根据这些数学特征，自己总结能被3整除的数的特征。最后通过讨论，将所有同学所得出来的数学特征进行总结，老师再加以适当的补充。从而让学生在学习的过程中积极主动的寻找规律，接受知识，这对于他们的在知识上的成长来说是非常有意义的。
同时作为老师，我们还应该利用一些激励手段，对于寻找到一些规律的学生做出表扬和肯定，让他们从内心感受到自己被接受、被认可的快乐，更有利于激发他们探索和求知的积极性，帮助他们更好地学习到知识。
其次，提高学生的参与程度，增加他们学习的积极性
学习的过程离不开学生的参与，特别是数学学习。在很多数学教学过程中，都要利用想象力将抽象化的教学内容具体到课堂的实践教学中去。虽然小学生具有着非常浓厚的好奇心，但是过于抽象的知识还是比较晦涩难懂的。要想提高学生的学习情趣，必须将抽象的学习内容具体化，并且让学生自己参与到有抽象到具体的学习过程中，让他们通过自己的操作来获取知识。
例如我们在学习“轴对称图形和中心对称图形”的时候，很多图形并不是我们通过简单的想象力就能够看出来是否是对称图形，所以就可以通过动手的方法，让学生参与到探索寻找的过程中，自己去探索哪些图形具有轴对称或者中心对称的特征。这时候老师可以要求学生在课堂学习之前，利用课余时间去制作一些图形，比如最基本的长方形、正方形、圆形、平行四边形、三角形等。然后在课堂教学过程中，根据轴对称或者中心对称图形的定义，动手去折这些图形，看看他们是否具有这样的特征。特别是中心对称图形，有的不动手是很难看出来的，所以学生一定要自己操作，通过自己动手去发现问题，解决问题，寻找到学习的兴趣，从而更加积极主动的投入到学习过程中。
再次，培养竞争意识，提高他们学习的积极性和主动性
小学生都有一种竞争、攀比的心理，当别人某件事做的比较好的时候，自己就希望通过努力，能够取得比别人更好的成绩。当某个学生因为一件小事受到老师的表扬的时候，自己会想要同学得到老师表扬的时候，便会寻找机会，做更多的好事。小学数学教学如果能够合理充分的利用起学生的这种竞争心理，培养他们的竞争意识，那么对于他们数学成绩的提高和数学课堂教学质量的提高有着非常重要的意义。
例如，可以将游戏的形式融入到数学教学的过程中，利用学生好奇、好胜的心理，去激发学生学习的兴趣。例如，同样在探索“能被3整除的数”的时候，老师可以以命题的形式，让学生寻找到100以内所有能被3整除的数。
首先，从全班同学中挑选出6个踊跃参加的同学，将他们分为两组，要求他们以组的形式进行抢答，哪个组在限定时间内找到的能被3整除的数多，哪个组就获胜。获胜组可以给予适当的奖励。这样限定时间内的抢答能够调动起学生的积极性，让他们更好更快的学到知识。
要培养学生的竞争意识，同学不能忽视基础比较差的学生。有时候在这种竞争化的生存环境中会出现好学生越来越好，基础差的学生因为缺乏知识和自信变得越来越差。对此，老师在培养学生竞争意识的同时还要照顾这些学生，要鼓励他们也去参与到竞争化的学习中去，通过竞争逐渐的改变自己的学习状况。
最后，我们要让数学知识的学习走进学生的生活，培养生活化的学习方式
知识来源于生活，数学知识的生活化就是将枯燥乏味的数学知识还原到现实的生活中去，让学生在生活中去探索数学学习的乐趣，从而激发他们在生活中探索学习的乐趣。
比如我们在数学学习中所做的应用题，都是来源于现实生活，比起坐在课堂上去计算这样的题目，不如让学生在现实生活中就去关注这些知识更有效果。比如“小东买了3个笔记本花了12块钱，现在小芳要买和小明同样的笔记本6个，需要花多少钱？”这些问题使我们在现实生活中买东西时经常碰到的问题，只要处处留心，这样的问题我们随时都会碰到。
总之，让小学生将学习的兴趣带到生活中去，对于他们数学成绩的提高是非常有帮助的。只要让学生在生活中学习，在快乐中学习，才能够让他们更好的学到知识，更好地掌握知识。
【参考文献】
[1]欧义浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J]现代阅读（教育版）2012年03期
[2]成以东浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J]现代阅读（教育版）2012年05期
[3]李小波立足兴趣培养，提高数学才能[J]现代阅读（教育版）2012年09期
[4]陈奎让学生在实践活动中体验数学知识[J]青年与社会2012年02期
【关键词】兴趣；探索性情景；参与程度；竞争意识
【中图分类号】G623.5
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。数学教学同样也需要培养学生的兴趣，特别是小学数学教学。由于小学生处于一个对外界充满好奇的状态中，如果数学教学能够运用知识本身的魅力和小学生与生育来的好奇心，则很容易提起学生对于数学知识的兴趣，让他们积极主动的投入到数学教育中，提高教学质量。本文以小学生自身的心理和思维特点为基础，对于如何提高小学生在数学学习中的兴趣提出了以下建议。
首先，要创造探索性的学习情境，激发学生的学习兴趣
数学课堂要为学生创造一个探索性的学习情境，让学生在探索中，自己积极主动的寻找知识，寻找答案，只有让他们自己主动的融入到学习中去，才能够真正的感受的学习的乐趣，才能真正想要学习，愿意学习。
例如，我们在向学生教授“能被3整除的数”的时候，首先可以让学生们利用乘法表去搜索100以内能被3整除的数都有哪些，然后将这些数一一列举到黑板上。这样学生通过自己的搜索，在寻找这些数的过程中基本上已经掌握了一些规律。接着老师可以让学生回忆一下在学习能被2、5整除的数的时候，哪些数具有哪些数学特征。然后让他们根据这些数学特征，自己总结能被3整除的数的特征。最后通过讨论，将所有同学所得出来的数学特征进行总结，老师再加以适当的补充。从而让学生在学习的过程中积极主动的寻找规律，接受知识，这对于他们的在知识上的成长来说是非常有意义的。
同时作为老师，我们还应该利用一些激励手段，对于寻找到一些规律的学生做出表扬和肯定，让他们从内心感受到自己被接受、被认可的快乐，更有利于激发他们探索和求知的积极性，帮助他们更好地学习到知识。
其次，提高学生的参与程度，增加他们学习的积极性
学习的过程离不开学生的参与，特别是数学学习。在很多数学教学过程中，都要利用想象力将抽象化的教学内容具体到课堂的实践教学中去。虽然小学生具有着非常浓厚的好奇心，但是过于抽象的知识还是比较晦涩难懂的。要想提高学生的学习情趣，必须将抽象的学习内容具体化，并且让学生自己参与到有抽象到具体的学习过程中，让他们通过自己的操作来获取知识。
例如我们在学习“轴对称图形和中心对称图形”的时候，很多图形并不是我们通过简单的想象力就能够看出来是否是对称图形，所以就可以通过动手的方法，让学生参与到探索寻找的过程中，自己去探索哪些图形具有轴对称或者中心对称的特征。这时候老师可以要求学生在课堂学习之前，利用课余时间去制作一些图形，比如最基本的长方形、正方形、圆形、平行四边形、三角形等。然后在课堂教学过程中，根据轴对称或者中心对称图形的定义，动手去折这些图形，看看他们是否具有这样的特征。特别是中心对称图形，有的不动手是很难看出来的，所以学生一定要自己操作，通过自己动手去发现问题，解决问题，寻找到学习的兴趣，从而更加积极主动的投入到学习过程中。
再次，培养竞争意识，提高他们学习的积极性和主动性
小学生都有一种竞争、攀比的心理，当别人某件事做的比较好的时候，自己就希望通过努力，能够取得比别人更好的成绩。当某个学生因为一件小事受到老师的表扬的时候，自己会想要同学得到老师表扬的时候，便会寻找机会，做更多的好事。小学数学教学如果能够合理充分的利用起学生的这种竞争心理，培养他们的竞争意识，那么对于他们数学成绩的提高和数学课堂教学质量的提高有着非常重要的意义。
例如，可以将游戏的形式融入到数学教学的过程中，利用学生好奇、好胜的心理，去激发学生学习的兴趣。例如，同样在探索“能被3整除的数”的时候，老师可以以命题的形式，让学生寻找到100以内所有能被3整除的数。
首先，从全班同学中挑选出6个踊跃参加的同学，将他们分为两组，要求他们以组的形式进行抢答，哪个组在限定时间内找到的能被3整除的数多，哪个组就获胜。获胜组可以给予适当的奖励。这样限定时间内的抢答能够调动起学生的积极性，让他们更好更快的学到知识。
要培养学生的竞争意识，同学不能忽视基础比较差的学生。有时候在这种竞争化的生存环境中会出现好学生越来越好，基础差的学生因为缺乏知识和自信变得越来越差。对此，老师在培养学生竞争意识的同时还要照顾这些学生，要鼓励他们也去参与到竞争化的学习中去，通过竞争逐渐的改变自己的学习状况。
最后，我们要让数学知识的学习走进学生的生活，培养生活化的学习方式
知识来源于生活，数学知识的生活化就是将枯燥乏味的数学知识还原到现实的生活中去，让学生在生活中去探索数学学习的乐趣，从而激发他们在生活中探索学习的乐趣。
比如我们在数学学习中所做的应用题，都是来源于现实生活，比起坐在课堂上去计算这样的题目，不如让学生在现实生活中就去关注这些知识更有效果。比如“小东买了3个笔记本花了12块钱，现在小芳要买和小明同样的笔记本6个，需要花多少钱？”这些问题使我们在现实生活中买东西时经常碰到的问题，只要处处留心，这样的问题我们随时都会碰到。
总之，让小学生将学习的兴趣带到生活中去，对于他们数学成绩的提高是非常有帮助的。只要让学生在生活中学习，在快乐中学习，才能够让他们更好的学到知识，更好地掌握知识。
【参考文献】
[1]欧义浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J]现代阅读（教育版）2012年03期
[2]成以东浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J]现代阅读（教育版）2012年05期
[3]李小波立足兴趣培养，提高数学才能[J]现代阅读（教育版）2012年09期
[4]陈奎让学生在实践活动中体验数学知识[J]青年与社会2012年02期