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农村小学生学习信息技术课，往往无电脑、无网络。针对这种情况，如何激发学生学习信息技术的兴趣，创造良好的学习环境，提高学生的信息素养呢？笔者在学习邮箱的使用中做了一些尝试，采取“头痛不能只医头”、“关键问题细讲解”、“及时评价增信心”、“同伴互助增友谊”、“综合测试验真功”等方法，在实际的教学中取得了良好效果，学生信息应用的能力不断提高，差异不断缩小。
四十三个邮箱是我所任教的五（1）班所有学生所建的邮箱。他们现在已能用自己的邮箱互发信件、互送祝福。与开学第一节课相比，那可是大有长进，连学生自己都不敢相信。
我所教的学生是农村小学的孩子，每班有电脑的学生不超过6人，而且半数没有上网。学生个体信息素养高低不一，正常教学进度跟不上，要不断加以调整。我根据学生的学习情况，把电子邮箱的使用作为学生的学习内容。在第一节课，我利用广播教学的方式演示了邮箱的建立过程。一节课结束，只有五个学生成功建好了自己的邮箱，更多的学生面对注册邮箱的任务显得手足无措。这样的状况使今后的教学难以进行，必须找出学生无法完成任务的原因，找到解决问题的方法。
学生对信息学科本身很感兴趣，强烈的视听刺激和良好的交互方式让学生们爱不释手，他们主观上绝不会排斥信息课，应该有其它的原因。我分析的结果是：
1. 键盘不熟而无法操作
邮箱的建立对键盘的操作有较高的要求。我发现很多学生在输入字母时，是用一个或两个中指在键盘上找字母和符号。如让学生输入“@”时，许多学生不停地问老师如何输入。再如输入错误时根本不知道用“退格”键删除。看来之前的键盘输入没有学好是影响学生操作的关键，势必要提高学生的键盘操作能力才能让学生更好更快地完成课堂上的任务。
2. 遇到问题选择放弃
与遇到问题不停提问的同学不同，有一部分同学操作中出现了问题，只会静静地坐在那儿，不与学生进行交流，也不操作。在询问原因时，他们总是以“我不会”，“我不知道怎样操作”来回答我，而并不去思考解决问题的方法。学生缺乏学习信心与沟通能力也是影响信息课的因素。
学生每周只有一节
3. 课后无条件练习
信息课的40分钟不仅要学习新的内容，还要完成相应的操作任务。本节课的内容没有完成，课后又没有上网的电脑来完成相应知识的学习，下次上课又无法利用应有的知识、技能去学习新知识，致使学生无法快速掌握新学内容。
学生对信息课的兴趣与他们信息素养的提高不成正比。对起点不同的学生必须采取相应的措施进行教学。对此我做了一些尝试。
一、 头痛不能只医头
学生无法建立邮箱，其关键之处不是教师步骤讲解不清而是键盘操作不熟练所造成的。键盘操作是一项技能培养，需要时间作保障。我利用每天中午时间对学生讲解键盘的操作方法，并安排进行练习，纠正不良的操作方法，通过一系列的同座竞赛来提高输入速度。每节课之前都安排打一句话，来测试学生打字速度。经过一段时间的训练，学生的打字方法得到纠正，速度也得到了提高。
二、 关键问题细讲解
在每节课上，我针对学生易错或不易懂的问题，根据学生的基础进行教学。例如在讲解登录邮箱时，有部分学生注册成功后无法登录。仔细观察学生操作后，发现学生用户名输入错误，在用户名的栏目中填上完整的电子邮箱，没有注意到登录页面后还有“@126.com”。虽然这是一个细小的问题，但影响登录。我就把登录页面中的用户名和收件人的地址放在一块进行对比讲解，让学生在对比中发现其中的异同点。
三、 及时评价增信心
如果说兴趣是最好的老师，那么教师的肯定性评价则是对学生最好促进。当学生完成任务时，教师一定要给予评价，这样能增强学生的信心，使他们有成就感。
在教学《漂亮的电子邮件》时，每收到一封邮件，我都即时对作业进行评价，以鼓励性的评议激励学生：“你真棒，任务完成的很出色”，“你的信纸的选择很漂亮，字体的格式修饰得很好”。我还选择优秀的作品通过广播向学生进行展示，对文字、格式和信纸的使用进行点评，让他们感受到只要认真操作，完全可以完成任务，从而提高自信心。
四、 同伴互助增友谊
对43个学生进行一对一的指导不太实际，同学之间的互助就显得很重要了。我将基础较好的学生与较弱的学生安排在一组，每组4个人。当有同学遇到问题时，就让会的同学对他们进行帮助。进行帮助有一个原则：君子动口不动手，只对问题进行讲解和演示而不进行操作。这样的互助针对性强，在实际的操作中效果好。
例如在学习《添加附件》时，小俊同学的附件发送不成功，小宇同学观察后发现它发送的附件内容超过20M，无法发送，建议把文件分开发送，并在自己的机器上进行演示，使小俊同学利禄解决了问题。如果学生所提的问题有代表性，我就安排学生进行针对性演示讲解。通过这样的互助，同学们解决了很多操作问题，效果非常好。同学们在课余时间还通过邮箱进行交流，提高了操作能力，同时增强了学生之间的友谊。
五、 综合测试验真功
经过37天的学习，学生对邮箱的使用和键盘操作已经比较熟练，邮箱里有与同学们相互交流的邮件，还有同学的通讯录。在综合测试中我安排学生进行考核，以检验同学们的学习效果。内容是让学生上交一篇学习心得，以WORD文档作为附件上传，选择你认为最漂亮的信纸写上祝福发送给老师。经过一节课的操作，全班43名学生上交了43件作品。令我吃惊是所有作品都符合要求，学生之间的差异明显缩小。
邮箱的教学使我感受到农村小学生并非学不好信息技术，完成不了学习任务。关键是教师要在具体教学上从实际出发，重视培养学生的信息素养，巧妙安排操作时间，加强学习方法的引导，并在学生信心的培养、学习条件的创设下功夫。
（作者单位：南京市板桥小学）
四十三个邮箱是我所任教的五（1）班所有学生所建的邮箱。他们现在已能用自己的邮箱互发信件、互送祝福。与开学第一节课相比，那可是大有长进，连学生自己都不敢相信。
我所教的学生是农村小学的孩子，每班有电脑的学生不超过6人，而且半数没有上网。学生个体信息素养高低不一，正常教学进度跟不上，要不断加以调整。我根据学生的学习情况，把电子邮箱的使用作为学生的学习内容。在第一节课，我利用广播教学的方式演示了邮箱的建立过程。一节课结束，只有五个学生成功建好了自己的邮箱，更多的学生面对注册邮箱的任务显得手足无措。这样的状况使今后的教学难以进行，必须找出学生无法完成任务的原因，找到解决问题的方法。
学生对信息学科本身很感兴趣，强烈的视听刺激和良好的交互方式让学生们爱不释手，他们主观上绝不会排斥信息课，应该有其它的原因。我分析的结果是：
1. 键盘不熟而无法操作
邮箱的建立对键盘的操作有较高的要求。我发现很多学生在输入字母时，是用一个或两个中指在键盘上找字母和符号。如让学生输入“@”时，许多学生不停地问老师如何输入。再如输入错误时根本不知道用“退格”键删除。看来之前的键盘输入没有学好是影响学生操作的关键，势必要提高学生的键盘操作能力才能让学生更好更快地完成课堂上的任务。
2. 遇到问题选择放弃
与遇到问题不停提问的同学不同，有一部分同学操作中出现了问题，只会静静地坐在那儿，不与学生进行交流，也不操作。在询问原因时，他们总是以“我不会”，“我不知道怎样操作”来回答我，而并不去思考解决问题的方法。学生缺乏学习信心与沟通能力也是影响信息课的因素。
学生每周只有一节
3. 课后无条件练习
信息课的40分钟不仅要学习新的内容，还要完成相应的操作任务。本节课的内容没有完成，课后又没有上网的电脑来完成相应知识的学习，下次上课又无法利用应有的知识、技能去学习新知识，致使学生无法快速掌握新学内容。
学生对信息课的兴趣与他们信息素养的提高不成正比。对起点不同的学生必须采取相应的措施进行教学。对此我做了一些尝试。
一、 头痛不能只医头
学生无法建立邮箱，其关键之处不是教师步骤讲解不清而是键盘操作不熟练所造成的。键盘操作是一项技能培养，需要时间作保障。我利用每天中午时间对学生讲解键盘的操作方法，并安排进行练习，纠正不良的操作方法，通过一系列的同座竞赛来提高输入速度。每节课之前都安排打一句话，来测试学生打字速度。经过一段时间的训练，学生的打字方法得到纠正，速度也得到了提高。
二、 关键问题细讲解
在每节课上，我针对学生易错或不易懂的问题，根据学生的基础进行教学。例如在讲解登录邮箱时，有部分学生注册成功后无法登录。仔细观察学生操作后，发现学生用户名输入错误，在用户名的栏目中填上完整的电子邮箱，没有注意到登录页面后还有“@126.com”。虽然这是一个细小的问题，但影响登录。我就把登录页面中的用户名和收件人的地址放在一块进行对比讲解，让学生在对比中发现其中的异同点。
三、 及时评价增信心
如果说兴趣是最好的老师，那么教师的肯定性评价则是对学生最好促进。当学生完成任务时，教师一定要给予评价，这样能增强学生的信心，使他们有成就感。
在教学《漂亮的电子邮件》时，每收到一封邮件，我都即时对作业进行评价，以鼓励性的评议激励学生：“你真棒，任务完成的很出色”，“你的信纸的选择很漂亮，字体的格式修饰得很好”。我还选择优秀的作品通过广播向学生进行展示，对文字、格式和信纸的使用进行点评，让他们感受到只要认真操作，完全可以完成任务，从而提高自信心。
四、 同伴互助增友谊
对43个学生进行一对一的指导不太实际，同学之间的互助就显得很重要了。我将基础较好的学生与较弱的学生安排在一组，每组4个人。当有同学遇到问题时，就让会的同学对他们进行帮助。进行帮助有一个原则：君子动口不动手，只对问题进行讲解和演示而不进行操作。这样的互助针对性强，在实际的操作中效果好。
例如在学习《添加附件》时，小俊同学的附件发送不成功，小宇同学观察后发现它发送的附件内容超过20M，无法发送，建议把文件分开发送，并在自己的机器上进行演示，使小俊同学利禄解决了问题。如果学生所提的问题有代表性，我就安排学生进行针对性演示讲解。通过这样的互助，同学们解决了很多操作问题，效果非常好。同学们在课余时间还通过邮箱进行交流，提高了操作能力，同时增强了学生之间的友谊。
五、 综合测试验真功
经过37天的学习，学生对邮箱的使用和键盘操作已经比较熟练，邮箱里有与同学们相互交流的邮件，还有同学的通讯录。在综合测试中我安排学生进行考核，以检验同学们的学习效果。内容是让学生上交一篇学习心得，以WORD文档作为附件上传，选择你认为最漂亮的信纸写上祝福发送给老师。经过一节课的操作，全班43名学生上交了43件作品。令我吃惊是所有作品都符合要求，学生之间的差异明显缩小。
邮箱的教学使我感受到农村小学生并非学不好信息技术，完成不了学习任务。关键是教师要在具体教学上从实际出发，重视培养学生的信息素养，巧妙安排操作时间，加强学习方法的引导，并在学生信心的培养、学习条件的创设下功夫。
（作者单位：南京市板桥小学）