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【摘要】英语作为一门语言学科，听说技能的培养是提升综合运用语言能力的有力保障。听说课作为初中英语的重要课型，是落实和提高学生听说能力的关键所在。本文选取笔者上过的一堂公开课为例，试述“以听促说，听说结合”在初中英语听说课中的应用。
【关键词】听说课;以听促说;听说结合
【作者简介】赖燕雀，泉州第一中学。
一、引言
新课标指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识之上。”作为初中英语常态课的重要课型，听说课的落实是提高学生综合语言运用能力的有效手段。在应试教育的大背景下，聽说课经常被处理成语法课，教学形式单一、内容枯燥乏味，使学生提不起兴趣，听说能力普遍偏弱，这对学生在实际场景中进行口语交际十分不利。
听说作为英语学习的基本技能，听是理解输入的过程，说则是表达输出的过程，两者之间相辅相成、互相促进。本文以仁爱英语九年级上册Unit2 Topic3 Section A为例，运用任务型教学法和情景教学法，探究 “以听促说，听说结合”在初中英语听说课中的应用。
二、教材及学情分析
本课为听说课型，围绕保护环境的3R原则（reduce， reuse and recycle）及学生在家和在校可采取的具体环保措施展开，其中穿插了垃圾分类、连词的用法及情态动词的被动语态等知识。
本班部分学生小学英语几乎为零基础，经过初中两年多的学习，学生总体对英语比较感兴趣，但听和说的能力普遍偏弱，故笔者根据班级学情及学生特点对教材进行整合，从实际情况出发，改编题目，降低难度，通过一系列任务的设置，逐步深入，将“以听促说、听说结合”的理念融入教学环节，旨在激发学生的学习热情，在有限的时间内锻炼学生听和说的能力。
三、教学过程
Step1.Warm-up and lead-in
1.播放视频歌曲“going green song”，带领全班同学跟唱，活跃课堂气氛。
2.导入竞争机制： Which group will be greener？
【设计意图】通过跟唱英文歌的方式鼓励学生开口，为本堂听说课的展开奠定良好基础，同时为后续学习环保知识进行预热;通过贴环保标志展开竞争活动，既贴合本课环保主题，又激发学生的学习热情和表现欲。
Step2. Before-listening
1.创设情境，呈现“and”“but”“or” 和 “while”的用法。
2.以抢答的方式让学生总结以上连词的用法，并选取部分历年中考真题进一步巩固。
3.用生动的图片呈现新词和重点表达，为之后的听力学习扫清障碍。
【设计意图】根据班级学生的照片创设情景，呈现四个连词的用法，形象直观;让学生自行总结规律，化被动学习为主动，印象更为深刻;用班级学生熟悉的明星及班级同学的照片呈现本课的生词和重点表达，在引起学生兴趣的同时也扫除了生词障碍，降低了听力难度，为接下来的听力学习做铺垫。
Step3. While-listening
1.泛听：听大意，回答问题。
（1） Jane’s main job is to spread the message about__________.
A. protecting the environment
【关键词】听说课;以听促说;听说结合
【作者简介】赖燕雀，泉州第一中学。
一、引言
新课标指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识之上。”作为初中英语常态课的重要课型，听说课的落实是提高学生综合语言运用能力的有效手段。在应试教育的大背景下，聽说课经常被处理成语法课，教学形式单一、内容枯燥乏味，使学生提不起兴趣，听说能力普遍偏弱，这对学生在实际场景中进行口语交际十分不利。
听说作为英语学习的基本技能，听是理解输入的过程，说则是表达输出的过程，两者之间相辅相成、互相促进。本文以仁爱英语九年级上册Unit2 Topic3 Section A为例，运用任务型教学法和情景教学法，探究 “以听促说，听说结合”在初中英语听说课中的应用。
二、教材及学情分析
本课为听说课型，围绕保护环境的3R原则（reduce， reuse and recycle）及学生在家和在校可采取的具体环保措施展开，其中穿插了垃圾分类、连词的用法及情态动词的被动语态等知识。
本班部分学生小学英语几乎为零基础，经过初中两年多的学习，学生总体对英语比较感兴趣，但听和说的能力普遍偏弱，故笔者根据班级学情及学生特点对教材进行整合，从实际情况出发，改编题目，降低难度，通过一系列任务的设置，逐步深入，将“以听促说、听说结合”的理念融入教学环节，旨在激发学生的学习热情，在有限的时间内锻炼学生听和说的能力。
三、教学过程
Step1.Warm-up and lead-in
1.播放视频歌曲“going green song”，带领全班同学跟唱，活跃课堂气氛。
2.导入竞争机制： Which group will be greener？
【设计意图】通过跟唱英文歌的方式鼓励学生开口，为本堂听说课的展开奠定良好基础，同时为后续学习环保知识进行预热;通过贴环保标志展开竞争活动，既贴合本课环保主题，又激发学生的学习热情和表现欲。
Step2. Before-listening
1.创设情境，呈现“and”“but”“or” 和 “while”的用法。
2.以抢答的方式让学生总结以上连词的用法，并选取部分历年中考真题进一步巩固。
3.用生动的图片呈现新词和重点表达，为之后的听力学习扫清障碍。
【设计意图】根据班级学生的照片创设情景，呈现四个连词的用法，形象直观;让学生自行总结规律，化被动学习为主动，印象更为深刻;用班级学生熟悉的明星及班级同学的照片呈现本课的生词和重点表达，在引起学生兴趣的同时也扫除了生词障碍，降低了听力难度，为接下来的听力学习做铺垫。
Step3. While-listening
1.泛听：听大意，回答问题。
（1） Jane’s main job is to spread the message about__________.
A. protecting the environment