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【摘要】在进行高中英语教学过程中,对话教学是其中比较关键的组成部分,其既可以有效提高学生的口语能力,又能够提高学生的语言交际能力。但是大部分教师无法对对话教学的尺度有个准确的把握,只是一味的追求效果,而忽视了学生语言基础的巩固、学生语言技能水平的提高,因此,本文将会从课堂对话模式的内涵发出,来探究课堂对话模式在高中英语教学的应用情况。
【关键词】高中英语教学 课堂对话模式 对策
新课高对高中英语教学提出了较高的要求,其要求课堂教学活动的开展要以学生为主体,并为学生营造一个宽松、和谐及民主的教学氛围,促进师生之间的交流与沟通,以确保课堂教学的整体效果和质量。但是传统的教学方法,所取得的教学效果不理想,为了更好的改善上述现状,出现了课堂对话模式,其主要是以对话式教学的方式来进行课堂教学,有效的提高了课堂教学的效果和质量。
一、课堂对话模式概述
伯特伦C·布鲁斯和尼古拉斯C·伯布勒斯属于美国著名的教育学者,他们在对西方对话教学理论进行分析和总结的基础上,提出了“教学中的对话”这一概念,这里所提及到的对话属于一种教学关系,其一般是以参与者不间断的话语投入为特点,并由互动和反思的整合组成。在高中英语教学过程中,对话是一种动态的、有机的教学关系,并非传统意义上的教学手段,其属于师生在面对共同问题的时候所保持的一种持续的、贯彻始终的质疑、评论、解释、探究、重新思考的“话语投入”现象,而并非偶尔的问答行为。课堂对话模式把所有参与者和参与者个体的反思、互动融为一体。通过对上述内容进行分析后可以对课堂对话模式进行如下理解:课堂对话模式是在平等、信任、民主、理解的关系中,教师和学生以教学内容为媒介,通过不间断的互动与反思,并以条学生品位、价值及境界为目的而开展的交流和沟通过程,最终以以人性化的教学形态来达到预期的教学效果。
二、课堂对话模式在高中英语教学的应用
1.课堂对话模式重视学生主体地位。在高中英语教学过程中,要想确保课堂对话模式的顺利实施,就需要师生在课堂上保持平等、友好、民主的关系,只有这样学生才可以向教师敞开心扉,而教师也可以更好的了解和掌握学生的基本情况,同时,教师也可以真正的接纳学生并与其展开对话,以确保课堂教学活动的顺利进行。从人格的角度对其进行分析可以发现,在课堂上教师和学生是彼此独立的个体,他们之间应该保持平等的关系,同时在课堂教学过程中教师要给予学生足够的尊重,并以学生为主体来进行课堂对话教学,从而实现良性对话。此外,在课堂教学过程中,教师要尽可能的选择科学、合理的课堂对话教学策略,并为其营造一个自由、活泼、宽松、高效的学习氛围,以更好的调动学生的学习兴趣和积极性。例如,在进行Unit1 Tales of the unexplained这一节内容教学过程中,在开始教学之前,教师可以向学生进行提问:“同学们,在你们的生活和学习中是否见过富有吸引力、有趣但却无法用现代科技给予解释的东西呢?”、“这种东西你们相信它真的存在吗?”、“通过哪种途径可以验证?”然后引导和鼓励学生发表自己的观点。显然对于学生的答案不能简单的判断其正确与否,而且教师要对每一位学生的回答给予表扬,这样的教学方法可以有效彰显师生间平等的对话关系,更好的提高课堂的教学效果和质量。
2.拓展学生的思维。在高中英语教学过程中,教师可以借助课堂对话模式来有效拓展学生的思维,并使学生积极参与到英语教学之中。课堂对话模式更多的依赖于教师的提问,但是课堂问题的最终目的是使学生的思维得到有效的拓展,以更好的提高学生的思维能力。因此,教师在应用课堂对话模式过程中,要尽可能的摆脱教材文本中现成的、既定的知识限制,最好为学生提供开放性、多维性的问题,不要盲目追求唯一、定性的答题方法或答案,而且根据学生已经了解和掌握的知识来提出新的质疑,并在此基础上达到存异和创新的目的。例如,在进行冠词知识点教学过程中,教师可以这样提问:在中文里article(冠词)为什么称为“冠”词呢?随后教师还需要引导学生对“冠”含义和用法的理解。问题的角度、深度乃至广度等都会对学会思维的拓展效果产生一定的影响,学生思维空间拓展得越广阔、越自由,所得到的成果越明显、越丰富,可以更好的提高学生的思维能力水平。
3.合理选用教学技巧。作为高中英语教师,要想确保课堂对话模式顺利的进行,就需要不断提高自身的文化素质水平,对各类教学方式进行全面、系统的演技,从而提高课堂对话模式的教学效果。在课堂对话模式教学过程中,教师需要做好如下三个方面的工作:(1)课堂导入环节。教师可以借助对话、复习及表演等课堂导入方式来引导和组织学生进行课堂对话教学,并从教材文本出发来进行导入内容的设计,以更好的发挥导入环节的作用,确保各环节教学过程的顺利进行,提高学生对教学内容的了解和掌握;(2)丰富知识架构。教师需要对学生现有的知识架构有个全面的了解和掌握,并对其进行不断的补充和完善,例如以英语句型和短语训练为主进行课堂教学时,教师要注重对学生实际操作能力的培养,并借助多媒体投影、演示图片、制作图表等方式来加深学生对英语句型及短句的掌握,并在此基础上组织学生强化训练,更好的提高他们的学习效果和质量,提高他们的自主学习能力;(3)录音学习。该环节属于课堂对话模式中比较关键的一个环节,通过录音教学,可以对学生进行针对性的英語听力训练,使学生的学习与模仿能力得到有效的提升。在具体实践教学过程中,教师可以对英语录音进行反复播放,以加深学生对该部分知识的掌握,提高学生的英语听说能力。
4.提高学生的对话意识与技能。要想更好的发挥高中英语教学中课堂对话模式的作用,则需要教师采取相关措施和手段来提高学生的对话意识与技能,一般从学会倾听、学会表达、学会批判性反思和创新三个方面着手:(1)学会倾听,如果只会表达,而不善倾听将会导致对话活动无法顺利进行。因此,在进行高中英语教学过程中,教师需要注重对学生表达技能的培养,并使他们养成良好的倾听习惯,其主要包括专注倾听,不随意打断;耐心倾听,不左顾右盼;在倾听中汲取他人的独到见解,在倾听中归纳他人的主要观点和立场。(2)学会表达。其属于课堂对话模式的基本要素。通常情况下,教师在下放话语权的同时,还需要提高学生善于、敢于表达的技能,鼓励学生在进行英语表达水平时,不要总是顾虑自己观点的不成熟、不完善,要勇于表达出来。同时,为了使学生善于表达,教师还需要把教学内容与思考重点提前告知学生,并留出足够的时间让学生进行思考,以确保学生可以连贯、清楚地表达自己的观点。(3)学会批判性反思和创新。课堂对话模式只有在批判、反思和创新的基础上才可以得到创建性的见解和观点,因此高中英语教师在进行课堂教学时,要加大对学生批判反思意识和创新精神的培养,并努力为学生营造一个自由、宽松的课堂对话氛围,引导和鼓励学生提出别出心裁、标新立异的观点,同时鼓励学生从多角度、多方面分析问题,并且要善于、敢于质疑权威、挑战权威,以更好的达到课堂对话教学的效果。
三、结束语
综上所述,在进行高中英语教学过程中,教师需要对课堂对话模式的相关内容和特点有个全面的了解和掌握,并在此基础上来提出有效的课堂对话教学对策,这样不仅可以确保课堂教学活动的顺利进行,而且还可以有效提高课堂教学的效果和质量。
参考文献:
[1]施晓敬.高中英语教学中应用对话教学的实践研究[J].考试周刊,2016,5(78):40-41.
[2]张萌.关于高中英语教学互动模式的构思[J].作文成功之路(中旬),2017,11(4):156-157.
[3]郭宇秀.高中英语对话教学模式探究[J].语数外学习(高中英语教学),2015,9(2):87-88.
【关键词】高中英语教学 课堂对话模式 对策
新课高对高中英语教学提出了较高的要求,其要求课堂教学活动的开展要以学生为主体,并为学生营造一个宽松、和谐及民主的教学氛围,促进师生之间的交流与沟通,以确保课堂教学的整体效果和质量。但是传统的教学方法,所取得的教学效果不理想,为了更好的改善上述现状,出现了课堂对话模式,其主要是以对话式教学的方式来进行课堂教学,有效的提高了课堂教学的效果和质量。
一、课堂对话模式概述
伯特伦C·布鲁斯和尼古拉斯C·伯布勒斯属于美国著名的教育学者,他们在对西方对话教学理论进行分析和总结的基础上,提出了“教学中的对话”这一概念,这里所提及到的对话属于一种教学关系,其一般是以参与者不间断的话语投入为特点,并由互动和反思的整合组成。在高中英语教学过程中,对话是一种动态的、有机的教学关系,并非传统意义上的教学手段,其属于师生在面对共同问题的时候所保持的一种持续的、贯彻始终的质疑、评论、解释、探究、重新思考的“话语投入”现象,而并非偶尔的问答行为。课堂对话模式把所有参与者和参与者个体的反思、互动融为一体。通过对上述内容进行分析后可以对课堂对话模式进行如下理解:课堂对话模式是在平等、信任、民主、理解的关系中,教师和学生以教学内容为媒介,通过不间断的互动与反思,并以条学生品位、价值及境界为目的而开展的交流和沟通过程,最终以以人性化的教学形态来达到预期的教学效果。
二、课堂对话模式在高中英语教学的应用
1.课堂对话模式重视学生主体地位。在高中英语教学过程中,要想确保课堂对话模式的顺利实施,就需要师生在课堂上保持平等、友好、民主的关系,只有这样学生才可以向教师敞开心扉,而教师也可以更好的了解和掌握学生的基本情况,同时,教师也可以真正的接纳学生并与其展开对话,以确保课堂教学活动的顺利进行。从人格的角度对其进行分析可以发现,在课堂上教师和学生是彼此独立的个体,他们之间应该保持平等的关系,同时在课堂教学过程中教师要给予学生足够的尊重,并以学生为主体来进行课堂对话教学,从而实现良性对话。此外,在课堂教学过程中,教师要尽可能的选择科学、合理的课堂对话教学策略,并为其营造一个自由、活泼、宽松、高效的学习氛围,以更好的调动学生的学习兴趣和积极性。例如,在进行Unit1 Tales of the unexplained这一节内容教学过程中,在开始教学之前,教师可以向学生进行提问:“同学们,在你们的生活和学习中是否见过富有吸引力、有趣但却无法用现代科技给予解释的东西呢?”、“这种东西你们相信它真的存在吗?”、“通过哪种途径可以验证?”然后引导和鼓励学生发表自己的观点。显然对于学生的答案不能简单的判断其正确与否,而且教师要对每一位学生的回答给予表扬,这样的教学方法可以有效彰显师生间平等的对话关系,更好的提高课堂的教学效果和质量。
2.拓展学生的思维。在高中英语教学过程中,教师可以借助课堂对话模式来有效拓展学生的思维,并使学生积极参与到英语教学之中。课堂对话模式更多的依赖于教师的提问,但是课堂问题的最终目的是使学生的思维得到有效的拓展,以更好的提高学生的思维能力。因此,教师在应用课堂对话模式过程中,要尽可能的摆脱教材文本中现成的、既定的知识限制,最好为学生提供开放性、多维性的问题,不要盲目追求唯一、定性的答题方法或答案,而且根据学生已经了解和掌握的知识来提出新的质疑,并在此基础上达到存异和创新的目的。例如,在进行冠词知识点教学过程中,教师可以这样提问:在中文里article(冠词)为什么称为“冠”词呢?随后教师还需要引导学生对“冠”含义和用法的理解。问题的角度、深度乃至广度等都会对学会思维的拓展效果产生一定的影响,学生思维空间拓展得越广阔、越自由,所得到的成果越明显、越丰富,可以更好的提高学生的思维能力水平。
3.合理选用教学技巧。作为高中英语教师,要想确保课堂对话模式顺利的进行,就需要不断提高自身的文化素质水平,对各类教学方式进行全面、系统的演技,从而提高课堂对话模式的教学效果。在课堂对话模式教学过程中,教师需要做好如下三个方面的工作:(1)课堂导入环节。教师可以借助对话、复习及表演等课堂导入方式来引导和组织学生进行课堂对话教学,并从教材文本出发来进行导入内容的设计,以更好的发挥导入环节的作用,确保各环节教学过程的顺利进行,提高学生对教学内容的了解和掌握;(2)丰富知识架构。教师需要对学生现有的知识架构有个全面的了解和掌握,并对其进行不断的补充和完善,例如以英语句型和短语训练为主进行课堂教学时,教师要注重对学生实际操作能力的培养,并借助多媒体投影、演示图片、制作图表等方式来加深学生对英语句型及短句的掌握,并在此基础上组织学生强化训练,更好的提高他们的学习效果和质量,提高他们的自主学习能力;(3)录音学习。该环节属于课堂对话模式中比较关键的一个环节,通过录音教学,可以对学生进行针对性的英語听力训练,使学生的学习与模仿能力得到有效的提升。在具体实践教学过程中,教师可以对英语录音进行反复播放,以加深学生对该部分知识的掌握,提高学生的英语听说能力。
4.提高学生的对话意识与技能。要想更好的发挥高中英语教学中课堂对话模式的作用,则需要教师采取相关措施和手段来提高学生的对话意识与技能,一般从学会倾听、学会表达、学会批判性反思和创新三个方面着手:(1)学会倾听,如果只会表达,而不善倾听将会导致对话活动无法顺利进行。因此,在进行高中英语教学过程中,教师需要注重对学生表达技能的培养,并使他们养成良好的倾听习惯,其主要包括专注倾听,不随意打断;耐心倾听,不左顾右盼;在倾听中汲取他人的独到见解,在倾听中归纳他人的主要观点和立场。(2)学会表达。其属于课堂对话模式的基本要素。通常情况下,教师在下放话语权的同时,还需要提高学生善于、敢于表达的技能,鼓励学生在进行英语表达水平时,不要总是顾虑自己观点的不成熟、不完善,要勇于表达出来。同时,为了使学生善于表达,教师还需要把教学内容与思考重点提前告知学生,并留出足够的时间让学生进行思考,以确保学生可以连贯、清楚地表达自己的观点。(3)学会批判性反思和创新。课堂对话模式只有在批判、反思和创新的基础上才可以得到创建性的见解和观点,因此高中英语教师在进行课堂教学时,要加大对学生批判反思意识和创新精神的培养,并努力为学生营造一个自由、宽松的课堂对话氛围,引导和鼓励学生提出别出心裁、标新立异的观点,同时鼓励学生从多角度、多方面分析问题,并且要善于、敢于质疑权威、挑战权威,以更好的达到课堂对话教学的效果。
三、结束语
综上所述,在进行高中英语教学过程中,教师需要对课堂对话模式的相关内容和特点有个全面的了解和掌握,并在此基础上来提出有效的课堂对话教学对策,这样不仅可以确保课堂教学活动的顺利进行,而且还可以有效提高课堂教学的效果和质量。
参考文献:
[1]施晓敬.高中英语教学中应用对话教学的实践研究[J].考试周刊,2016,5(78):40-41.
[2]张萌.关于高中英语教学互动模式的构思[J].作文成功之路(中旬),2017,11(4):156-157.
[3]郭宇秀.高中英语对话教学模式探究[J].语数外学习(高中英语教学),2015,9(2):87-88.