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摘 要： 本文从放开招生对象、实行职业证书制度、加强高职教育师资队伍的建设和提高教育模式的国际化发展四个方面论述了南通农院高职教育的发展前景与出路。
关键词： 南通农院 高职教育 发展策略
一、放开招生对象
目前农院的招生对象主要是应届初中毕业生、高中毕业生。今后，随着职业教育的发展，南通农院的招生对象应该多元化，既招收初高中毕业生，又接纳高中毕业后就业的社会青年，更向全社会的在职、非在职人员开放，使其接受两周到三年不等的职业技术培训和继续教育。普通大学毕业生或研究生也可以进入职业技术学院学习，以获得相应的职业技术等级证书，便于求职。而高职院校的学生也可以进入普通大学深造。
二、实行职业证书制度
我国的职业教育长期以来缺乏统一的认证标准，各个学校均颁发自己学校的文凭，作为学生完成学业的标准。国家教育部门与劳动就业主管部门的严重对立与分割造成了“证出多门”、证书内容陈旧、职业教育证书的发放管理不善等诸多问题。目前，我国在某些专业领域已经开展了职业资格认证工作，但是要构建起全国统一的资格证书制度，还需要很长时间。可以考虑把资格证书内容的修订与证书的颁布统一集中于教育管理部门，而劳动管理部门可以协助教育部门，根据企业实际需要及用人岗位的要求，提出教育培训应达到的全国统一的标准，以保证职业教育的质量和教学内容的有效性、一致性和可操作性。从而使职业教育能得到全社会各行业的认可和肯定，真正使学历证书与职业资格证书“双证融通”。同时，政府有关部门应进一步加大力度，推行持证上岗制度，建立必要的机制，调动社会各方面参与高等职业教育的积极性，并形成内在动力，提高高等职业教育的社会地位。
以南通农院园林园艺系的园林工程技术为例，学生毕业应取得的证书应为以下几个部分：（1）初级证书；（2）操作技能证书；（3）技术证书；（4）高级技术证书；（5）文凭证书。其中1～4级证书，要求达到本专业领域中特定岗位较强的动手能力；如江苏省建设工程造价员、监理工程师、造价工程师、二级建造师、城市规划师等；而文凭证书，则要求在上述能力的基础上，具备一定的技术分析、设计能力和解决实际问题的能力。而目前，我国一般的高职院校只要求学生修完学分，获得文凭证书，这就忽略了实践性教学，这也是学生难找工作的原因，企业需要实践性人才。以上这种取得证书式的教育就要求我们在教学方法上采用模块式教学，将现有的课程通过企业论证后加以修改，然后分为基础课、专业基础课、专业课这三个基本模块，完成不同的模块要求学生参加不同等级的证书考试，而且模块内及模块间的学习可通过学分制逐步积累完成。比如上完园林工程预决算就要求学生参加建设工程造价员的考试，这就要求学校在各个方面都协调统一。首先是课程的安排，建设工程造价员的考试一般是十一月上旬，这样课程就应设置在上半学期，暑假也应该利用起来，让学生自学。教师也应有压力，因为学生的通过率直接反映教师的教学水平。
三、加强高职教育师资队伍的建设
加强师资队伍建设，是实现高职教育培养目标的关键。只有重视教师的实践经验，对教师严格要求，才能保证为产业培养技术型、应用型人才目标的实现。
我国高职院校的师资大多是高校的本科、硕士或博士研究生，而由这些人才给高职院校的学生授课其实是不合理的。因为本科或者研究生教育是理论研究型教育，以学位认证为主；而高职教育是实践应用型教育，以资格认证为主。研究教育阶段是基础教育阶段的延伸，比如本科教育向研究教育的初级阶段延伸就有了硕士学位，向高级阶段延伸就有了博士学位；而职业教育向应用领域里的初级阶段延伸就有了技术工程师的资格认证，向高级阶段延伸就有了高级技术工程师的认证。这样的差别造成了教师的专业实践能力较弱，很难培养出职业能力较强的学生。因此，2008年我国开始实行高等教育职业院校的评估标准，不再限制兼职教师的比例，但无限量的兼职教师很难保障高等教育的质量和水平。在未来的发展中，南通农院将深入企业寻求资深的工作人员担任学校教师，并在实践中加强对兼职教师教学质量的监督和考核。另外，校内教师要积极与兼职教师多沟通交流，或者以传帮带等形式，定期去企业参加实践，还可以广泛开展与国外院校联合培训师资的工作，通过联合培养，学习国际上先进的教育教学理念，提高教学质量和水平，特别要充分利用国外先进的实验实习设备和条件，提高职技院校师资的业务水平和教学能力，培养出一批掌握先进的教育教学方法、了解先进的专业知识和技能、能够适应经济全球化需要的教师队伍。最重要的是校内教师不仅要具备一定的学历，而且要具有三年或五年以上的实际工作经验和教学技能考核证书（如教师资格证）。
四、提高教育模式的国际化发展
南通农院面对如此高职教育现状，需要与国际教育接轨，多借鉴国外职业教育办得出色的国家的经验，如澳大利亚、加拿大、新加坡等地，吸取先进的办学模式和方法，也可以与海外职业教育学院结为联合办学，同时，要充分考虑到我国与其他国家在政治文化、历史背景等方面的区别，灵活采用国际化的发展机制，提高南通农院高职教育的市场应对能力和含金量。
参考文献：
[1]张社字.我国职业教育面临的六大问题[J].教育发展研究，2009，（23）：44.
[2]曲正伟.我国职业教育的困境及其制度解答[J].教育发展研究，2006，（1）.
关键词： 南通农院 高职教育 发展策略
一、放开招生对象
目前农院的招生对象主要是应届初中毕业生、高中毕业生。今后，随着职业教育的发展，南通农院的招生对象应该多元化，既招收初高中毕业生，又接纳高中毕业后就业的社会青年，更向全社会的在职、非在职人员开放，使其接受两周到三年不等的职业技术培训和继续教育。普通大学毕业生或研究生也可以进入职业技术学院学习，以获得相应的职业技术等级证书，便于求职。而高职院校的学生也可以进入普通大学深造。
二、实行职业证书制度
我国的职业教育长期以来缺乏统一的认证标准，各个学校均颁发自己学校的文凭，作为学生完成学业的标准。国家教育部门与劳动就业主管部门的严重对立与分割造成了“证出多门”、证书内容陈旧、职业教育证书的发放管理不善等诸多问题。目前，我国在某些专业领域已经开展了职业资格认证工作，但是要构建起全国统一的资格证书制度，还需要很长时间。可以考虑把资格证书内容的修订与证书的颁布统一集中于教育管理部门，而劳动管理部门可以协助教育部门，根据企业实际需要及用人岗位的要求，提出教育培训应达到的全国统一的标准，以保证职业教育的质量和教学内容的有效性、一致性和可操作性。从而使职业教育能得到全社会各行业的认可和肯定，真正使学历证书与职业资格证书“双证融通”。同时，政府有关部门应进一步加大力度，推行持证上岗制度，建立必要的机制，调动社会各方面参与高等职业教育的积极性，并形成内在动力，提高高等职业教育的社会地位。
以南通农院园林园艺系的园林工程技术为例，学生毕业应取得的证书应为以下几个部分：（1）初级证书；（2）操作技能证书；（3）技术证书；（4）高级技术证书；（5）文凭证书。其中1～4级证书，要求达到本专业领域中特定岗位较强的动手能力；如江苏省建设工程造价员、监理工程师、造价工程师、二级建造师、城市规划师等；而文凭证书，则要求在上述能力的基础上，具备一定的技术分析、设计能力和解决实际问题的能力。而目前，我国一般的高职院校只要求学生修完学分，获得文凭证书，这就忽略了实践性教学，这也是学生难找工作的原因，企业需要实践性人才。以上这种取得证书式的教育就要求我们在教学方法上采用模块式教学，将现有的课程通过企业论证后加以修改，然后分为基础课、专业基础课、专业课这三个基本模块，完成不同的模块要求学生参加不同等级的证书考试，而且模块内及模块间的学习可通过学分制逐步积累完成。比如上完园林工程预决算就要求学生参加建设工程造价员的考试，这就要求学校在各个方面都协调统一。首先是课程的安排，建设工程造价员的考试一般是十一月上旬，这样课程就应设置在上半学期，暑假也应该利用起来，让学生自学。教师也应有压力，因为学生的通过率直接反映教师的教学水平。
三、加强高职教育师资队伍的建设
加强师资队伍建设，是实现高职教育培养目标的关键。只有重视教师的实践经验，对教师严格要求，才能保证为产业培养技术型、应用型人才目标的实现。
我国高职院校的师资大多是高校的本科、硕士或博士研究生，而由这些人才给高职院校的学生授课其实是不合理的。因为本科或者研究生教育是理论研究型教育，以学位认证为主；而高职教育是实践应用型教育，以资格认证为主。研究教育阶段是基础教育阶段的延伸，比如本科教育向研究教育的初级阶段延伸就有了硕士学位，向高级阶段延伸就有了博士学位；而职业教育向应用领域里的初级阶段延伸就有了技术工程师的资格认证，向高级阶段延伸就有了高级技术工程师的认证。这样的差别造成了教师的专业实践能力较弱，很难培养出职业能力较强的学生。因此，2008年我国开始实行高等教育职业院校的评估标准，不再限制兼职教师的比例，但无限量的兼职教师很难保障高等教育的质量和水平。在未来的发展中，南通农院将深入企业寻求资深的工作人员担任学校教师，并在实践中加强对兼职教师教学质量的监督和考核。另外，校内教师要积极与兼职教师多沟通交流，或者以传帮带等形式，定期去企业参加实践，还可以广泛开展与国外院校联合培训师资的工作，通过联合培养，学习国际上先进的教育教学理念，提高教学质量和水平，特别要充分利用国外先进的实验实习设备和条件，提高职技院校师资的业务水平和教学能力，培养出一批掌握先进的教育教学方法、了解先进的专业知识和技能、能够适应经济全球化需要的教师队伍。最重要的是校内教师不仅要具备一定的学历，而且要具有三年或五年以上的实际工作经验和教学技能考核证书（如教师资格证）。
四、提高教育模式的国际化发展
南通农院面对如此高职教育现状，需要与国际教育接轨，多借鉴国外职业教育办得出色的国家的经验，如澳大利亚、加拿大、新加坡等地，吸取先进的办学模式和方法，也可以与海外职业教育学院结为联合办学，同时，要充分考虑到我国与其他国家在政治文化、历史背景等方面的区别，灵活采用国际化的发展机制，提高南通农院高职教育的市场应对能力和含金量。
参考文献：
[1]张社字.我国职业教育面临的六大问题[J].教育发展研究，2009，（23）：44.
[2]曲正伟.我国职业教育的困境及其制度解答[J].教育发展研究，2006，（1）.