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摘 要： 作者讨论了会计电算化的涵义、重要性，阐述了电算化在我国的现状和发展状况，集中分析了当前中职电算化教学中存在的问题，针对问题提出了自己的见解，并说明了新形势下会计电算化的发展前景。
关键词： 会计电算化 中职学校教育 教学发展
以电子计算机为代表的第三次科技革命的爆发，使企业的财务模式发生了翻天覆地的变化，电算化也随之产生。随着信息网络的发展，越来越多的企业应用会计软件，会计电算化已经成为现代会计专业学生的必修课。
一、会计电算化的由来及作用
改革开放后，大量的跨国企业涌入中国，带来了先进的管理经验和技术。会计电算化也随之引入，与发达国家相比，会计电算化在我国起步较晚。随着经济发展和科技进步，企业逐渐认识到会计电算化带来的便利，主要表现在：可提高会计数据处理的准确性和时效性，提高会计核算的水平和质量；有利于企业降低经营成本，提高经营效率，减轻会计人员的工作压力，使他们能更多地参与企业的管理和决策，提高企业的经营管理水平；推动会计技术、方法、理论的创新和观念的更新。因而，会计电算化的发展速度极其惊人。到目前为止，我国企业已经基本实现了电算化。电算化已成为企业财务活动不可缺少的组成部分，正发挥着越来越重要的作用。
二、中职学校会计电算化教学存在的问题
为适应市场经济对会计电算化人才的需求，中职学校都开设了会计电算化课程，我发现教学中存在的一些问题。
1.对会计电算化的重要性认识不足。
会计电算化在我国起步晚，好多人对它的认识还不充分。有一部分小企业的会计工作仍处于手工和半手工状态，只能提供事后的核算工作，简单粗糙，不能适应现代市场经济的发展要求。会计信息达不到为企业经营者提供决策依据的高度，不能实现事前分析、预测，事中控制的目标。会计电算化的应用还存在着一些不可忽视的问题。
2.会计电算化“复合人才”师资缺乏。
会计电算化“复合人才”的师资要求：既要有扎实的会计专业理论知识，又要有计算机应用维护知识和信息管理的能力。学校的会计电算化教师一般都是会计教师经过短期培训出来的，或者是有计算机基础的老师经过短期学习转行来的，再或者是刚毕业的会计专业大学生，这对会计电算化专业的发展很不利。与此同时，会计电算化软件也随着时间的推移不断升级、更新、换代。如果教师都跟不上时代的步伐，则不必说能教育出出类拔萃的学生了。
3.会计教学方法陈旧，难适应现代企业的实际需求。
以往会计教学方法都是采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，老师的“教”与学生的“学”严重脱离，导致老师没有教的欲望，学生没有学的动力，老师不愿教，学生也不愿学，背离了中职教育教学的目标。学生没有学习的热情和积极性，想在会计这个谨慎性、可靠性要求甚严的领域做好，难度是可想而知的。随着会计软件的引入，会计教学要改变以往的教学模式，调动学生的主动性，提高教学的效率。
三、会计电算化教学的改进措施
中职的教育目标是培养社会需要的技能型人才，注重学生的会计专业理论知识的讲授和实践操作能力的培养。如何解决会计电算化教学问题，下面是我的看法。
1.培养骨干力量，带动师资素质全面提高。
教学效果的好坏取决于师资队伍水平的高低。如何优化师资结构，提升教学水平，是学校发展的重中之重。学校给教师提供更多外出学习的机会，如鼓励和支持中青年教师接受各种形式的进修和培训，组织教师到邻近兄弟学校参观学习，去省内外高校参加省级、国家级骨干教师培训。会计内容每年都有变化，会计软件需要不定期升级、更新，要求会计教师不能墨守成规，而应不时地给自己充电。教学内容往往存在理论和实践脱节的现象，必须提高教师的实践素质，请用友软件公司的专家来做专业的培训，鼓励教师考得ERP讲师资格等相应的职业资格证书。青年教师的学习积极性较高，但普遍缺乏正确的引导，专业教师应该相互学习，取长补短，在合作中共同进步。
2.建立校外实训基地，加强“双师型”教师队伍建设。
职业学校的教师大多是从一个学校进入另一个学校，没有实践经验，这对专业发展是不利的。要鼓励教师深入中大型企业单位、事业单位、会计师事务所、税务事务所等部门实地锻炼或参加社会兼职，一方面凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际问题，另一方面可以在实际工作中收集整理有关资料，编成会计电算化教学案例，充实教学内容，同时还可以进一步增加社会部门和学校专业的联系，增强学校的影响力，扩大学生的就业面。只有这样，专业教师才能既有理论知识，又有实践经验，成为真正的“双师型”教师。校外实训基地的建立能使教学更有针对性。第一学年组织学生参观企业，让学生看到真正的企业会计，在实际教学中调动学生学习会计的积极性。
3.优化教学方法，促进师生共同参与。
会计电算化教学效果直接取决于教师的教学手段和教学方法。如何在课堂中调动学生的积极性和主动性，是教育工作者的永恒话题。在会计电算化教学中应用项目教学法是很有效的教学方式。
会计电算化项目教学法是在学生掌握一定的会计理论知识的基础上，模拟企业一个月的账务处理（大项目），将所学的手工做账、算账、报账的整套知识运用于电算化中，真正做到手工账和电算化并行，“两手都要硬”，体会电算化的优势所在。将企业一个月的业务（大项目）分解成总账、固定资产、工资、购销存等一个个小项目来做，小项目做完了，大项目也就大功告成。项目教学能使学生看到会计在企业财务中的应用，而非一味地让学生脱离实际凭空想象，为学生将来走上会计工作岗位提供极大的方便。
4.更新教学内容，跟上时代的步伐。
当今处于计算机迅速发展的大环境下，会计电算化教学内容的更新速度明显跟不上技术的发展步伐。表现为教材内容落后于教学内容，教学内容落后于实际应用。在教学上要做到适当超前，教学内容不应以现在已经普及的软件为主，而应定位于那些刚刚推出不久但具有市场潜力的应用软件。要加快校本教材编写和出版速度，处理好教学内容深度和广度的关系。要顺应时代潮流，教学可加入电子商务、市场营销等相关课程，可以选修课的形式出现。会计专业学生毕业后未必从事会计工作，在校期间开设的相关课程，可使学生就业面更广阔，将来的路也会越走越宽。
要真正实现会计电算化还有很长的路要走，例如，会计电算化是面向核算的财务软件，“管理型”和“决策型”的会计软件还很少，会计电算化还做不到事后核算到事中管理再到事前预算的一系列步骤。再如，未来电算化会计将向网络方向发展，增加信息的传递范围，上下级之间的信息传递可转变对外机构的信息共享，为决策者及参与者提供信息决策保证。在實际教学中，有领导的大力支持，企业的共同参与，软件公司的全力配合，高素质的教师队伍，好学的学生团体，即便在前进的道路上有荆棘，也无所畏惧，相信电算化教学定能踏踏实实地走好每一步。
参考文献：
[1]钟邦秀.浅谈我国会计电算化的现状及问题.中国管理信息化，2012.8（16）.
[2]姜莉莉.如何做好中职职业学校会计电算化教学.中国科教创新导刊，2013.02.
[3]顾久炜.我国会计电算化的现状和发展方向.中国外资，2013年1月下（281）.
[4]樊亚波.企业会计电算化的现状与提升.财会经济，2012（2）.
关键词： 会计电算化 中职学校教育 教学发展
以电子计算机为代表的第三次科技革命的爆发，使企业的财务模式发生了翻天覆地的变化，电算化也随之产生。随着信息网络的发展，越来越多的企业应用会计软件，会计电算化已经成为现代会计专业学生的必修课。
一、会计电算化的由来及作用
改革开放后，大量的跨国企业涌入中国，带来了先进的管理经验和技术。会计电算化也随之引入，与发达国家相比，会计电算化在我国起步较晚。随着经济发展和科技进步，企业逐渐认识到会计电算化带来的便利，主要表现在：可提高会计数据处理的准确性和时效性，提高会计核算的水平和质量；有利于企业降低经营成本，提高经营效率，减轻会计人员的工作压力，使他们能更多地参与企业的管理和决策，提高企业的经营管理水平；推动会计技术、方法、理论的创新和观念的更新。因而，会计电算化的发展速度极其惊人。到目前为止，我国企业已经基本实现了电算化。电算化已成为企业财务活动不可缺少的组成部分，正发挥着越来越重要的作用。
二、中职学校会计电算化教学存在的问题
为适应市场经济对会计电算化人才的需求，中职学校都开设了会计电算化课程，我发现教学中存在的一些问题。
1.对会计电算化的重要性认识不足。
会计电算化在我国起步晚，好多人对它的认识还不充分。有一部分小企业的会计工作仍处于手工和半手工状态，只能提供事后的核算工作，简单粗糙，不能适应现代市场经济的发展要求。会计信息达不到为企业经营者提供决策依据的高度，不能实现事前分析、预测，事中控制的目标。会计电算化的应用还存在着一些不可忽视的问题。
2.会计电算化“复合人才”师资缺乏。
会计电算化“复合人才”的师资要求：既要有扎实的会计专业理论知识，又要有计算机应用维护知识和信息管理的能力。学校的会计电算化教师一般都是会计教师经过短期培训出来的，或者是有计算机基础的老师经过短期学习转行来的，再或者是刚毕业的会计专业大学生，这对会计电算化专业的发展很不利。与此同时，会计电算化软件也随着时间的推移不断升级、更新、换代。如果教师都跟不上时代的步伐，则不必说能教育出出类拔萃的学生了。
3.会计教学方法陈旧，难适应现代企业的实际需求。
以往会计教学方法都是采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，老师的“教”与学生的“学”严重脱离，导致老师没有教的欲望，学生没有学的动力，老师不愿教，学生也不愿学，背离了中职教育教学的目标。学生没有学习的热情和积极性，想在会计这个谨慎性、可靠性要求甚严的领域做好，难度是可想而知的。随着会计软件的引入，会计教学要改变以往的教学模式，调动学生的主动性，提高教学的效率。
三、会计电算化教学的改进措施
中职的教育目标是培养社会需要的技能型人才，注重学生的会计专业理论知识的讲授和实践操作能力的培养。如何解决会计电算化教学问题，下面是我的看法。
1.培养骨干力量，带动师资素质全面提高。
教学效果的好坏取决于师资队伍水平的高低。如何优化师资结构，提升教学水平，是学校发展的重中之重。学校给教师提供更多外出学习的机会，如鼓励和支持中青年教师接受各种形式的进修和培训，组织教师到邻近兄弟学校参观学习，去省内外高校参加省级、国家级骨干教师培训。会计内容每年都有变化，会计软件需要不定期升级、更新，要求会计教师不能墨守成规，而应不时地给自己充电。教学内容往往存在理论和实践脱节的现象，必须提高教师的实践素质，请用友软件公司的专家来做专业的培训，鼓励教师考得ERP讲师资格等相应的职业资格证书。青年教师的学习积极性较高，但普遍缺乏正确的引导，专业教师应该相互学习，取长补短，在合作中共同进步。
2.建立校外实训基地，加强“双师型”教师队伍建设。
职业学校的教师大多是从一个学校进入另一个学校，没有实践经验，这对专业发展是不利的。要鼓励教师深入中大型企业单位、事业单位、会计师事务所、税务事务所等部门实地锻炼或参加社会兼职，一方面凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际问题，另一方面可以在实际工作中收集整理有关资料，编成会计电算化教学案例，充实教学内容，同时还可以进一步增加社会部门和学校专业的联系，增强学校的影响力，扩大学生的就业面。只有这样，专业教师才能既有理论知识，又有实践经验，成为真正的“双师型”教师。校外实训基地的建立能使教学更有针对性。第一学年组织学生参观企业，让学生看到真正的企业会计，在实际教学中调动学生学习会计的积极性。
3.优化教学方法，促进师生共同参与。
会计电算化教学效果直接取决于教师的教学手段和教学方法。如何在课堂中调动学生的积极性和主动性，是教育工作者的永恒话题。在会计电算化教学中应用项目教学法是很有效的教学方式。
会计电算化项目教学法是在学生掌握一定的会计理论知识的基础上，模拟企业一个月的账务处理（大项目），将所学的手工做账、算账、报账的整套知识运用于电算化中，真正做到手工账和电算化并行，“两手都要硬”，体会电算化的优势所在。将企业一个月的业务（大项目）分解成总账、固定资产、工资、购销存等一个个小项目来做，小项目做完了，大项目也就大功告成。项目教学能使学生看到会计在企业财务中的应用，而非一味地让学生脱离实际凭空想象，为学生将来走上会计工作岗位提供极大的方便。
4.更新教学内容，跟上时代的步伐。
当今处于计算机迅速发展的大环境下，会计电算化教学内容的更新速度明显跟不上技术的发展步伐。表现为教材内容落后于教学内容，教学内容落后于实际应用。在教学上要做到适当超前，教学内容不应以现在已经普及的软件为主，而应定位于那些刚刚推出不久但具有市场潜力的应用软件。要加快校本教材编写和出版速度，处理好教学内容深度和广度的关系。要顺应时代潮流，教学可加入电子商务、市场营销等相关课程，可以选修课的形式出现。会计专业学生毕业后未必从事会计工作，在校期间开设的相关课程，可使学生就业面更广阔，将来的路也会越走越宽。
要真正实现会计电算化还有很长的路要走，例如，会计电算化是面向核算的财务软件，“管理型”和“决策型”的会计软件还很少，会计电算化还做不到事后核算到事中管理再到事前预算的一系列步骤。再如，未来电算化会计将向网络方向发展，增加信息的传递范围，上下级之间的信息传递可转变对外机构的信息共享，为决策者及参与者提供信息决策保证。在實际教学中，有领导的大力支持，企业的共同参与，软件公司的全力配合，高素质的教师队伍，好学的学生团体，即便在前进的道路上有荆棘，也无所畏惧，相信电算化教学定能踏踏实实地走好每一步。
参考文献：
[1]钟邦秀.浅谈我国会计电算化的现状及问题.中国管理信息化，2012.8（16）.
[2]姜莉莉.如何做好中职职业学校会计电算化教学.中国科教创新导刊，2013.02.
[3]顾久炜.我国会计电算化的现状和发展方向.中国外资，2013年1月下（281）.
[4]樊亚波.企业会计电算化的现状与提升.财会经济，2012（2）.