著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，它是语文教学的基本环节，是识字的重要途径，是作文的基础。目的是培养学生凭借自己的智慧和能力，积极地、独立地思考问题，主动地探求知识，创造性地解决问题，以及养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。由此可见，培养学生的自学能力是十分重要的。
　　一、认——认出阅读教学的规律
　　这“认”指的是认识，是教师在阅读教学方面中认识。教师只有充分认识到阅读教学中的规律，才能更好地在阅读教学中引领学生尽情畅游。
　　（一）教师要把握学生阅读能力提高的特点。小学生阅读能力的提高不是直线发展的，而是逐步加深、逐步发展、螺旋式上升的。低年级的字词、中年级的句段、高年级的篇这三个阶段，虽然训练的重点各有不同的侧重，但又不是截然分割的。在低年级的阅读训练中，就包含有中年级的阅读训练因素，到了中年级阶段，阅读训练中又包含有高年级的训练因素。这样的螺旋式发展，体现了阅读训练的阶段性和连续性，这一点认识直接影响教师在进行阅读教学活动时的决策。
　　（二）教师要认识到课文是培养学生自学能力的主要凭借，让学生在课文的教与学中过渡到对文章的自学。从阅读教学来说，课文是培养学生自学能力的主要凭借。学生通过课文的阅读，从两个方面获取知识：一个方面是通过语言文字的学习，开拓眼界，增长见识；另一方面是通过课文的学习，获得怎样听、怎样说特别是怎样读、怎样写的读写知识，这种知识的获得对培养和提高学生的语文能力是很重要的。这两方面知识的获得，是相辅相承的。
　　二、导——导出阅读教学的方法
　　语文学科博大精深，包罗万象，教学时如果面面俱到，既不可能，也无益于学生能力和素质的提高。其实，万事万物无论多么复杂都有着它自身的规律，一旦认识并掌握了事物的内在规律，那么问题就必然会如庖丁解牛一般迎刃而解。阅读教学也是如此，在教学中教师应重视向学生讲授学习方法及规律性的东西。所以，这“导”就是教师指导学生正确的学习方法，使学生在教师的指导下，能够跟上教师的思路，掌握相应的学习技能，在最短的时间里掌握所学的知识，达到事半功倍的效果。
　　在阅读教学过程中，可以分这样几步进行：首先，向学生讲授对文章的分类：小学的阅读面比较窄，概括起来就是写景、叙事、记人、状物等文章；然后，向学生讲授各类文章的写作特点；最后，再借助课文，在阅读教学中向学生渗透各类文章的学习要领，这“要领”就是借助课文教会学生分段、写段意、概括中心思想，进而达到会读的效果。
　　同时，还要教会学生将所学知识进行归类分析，从而得出对知识学习中一般规律的认识。如此循环训练，为提高学生的阅读自学能力迈出坚实的一步。
　　三、放——放出学生的阅读能力
　　（一）“放手”。朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”因此，教学中教师可先设疑，让学生展开讨论，在学生还难以解决之时，因势利导，鼓励学生通过自学理论知识而自求解答。这需要教师“放手”让学生自主探索，当然，放手让学生通过自学理论知识而自求解答过程中所花费的时间，可能会比教师的“灌”多一点，但某个教育家曾说过，“没有时间的保证，课内阅读便无从谈起”。
　　（二）“放心”。新课程标准强调，“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。这需要教师在教学中“放心”，充分相信、尊重学生的个性体验，使学生的学习能力得到锻炼。因为对同一篇文章，不同的人，从不同的角度去读，理解就不一定相同，所以学生在讨论中就会有不同的见解，不必强求学生的体验必须与教师的理解一样。
　　由此可见，在阅读教学中培养学生的自学能力，教师应注重阅读方法的指导。重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，放手、放心让他们去阅读，去思考。使学生在教师的启发和指导下，自觉地获得知识，提高认识，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展。与此同时，也大面积地、有效地促使学生的个性得到发展，不断地提高学生的自学能力。