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摘 要：在进行二氧化碳保护焊接的教学中，如何更好的使得该门课程的教学特点得以突显，并使得二氧化碳保护焊接的教学质量得到提升，是中职汽车车身修复专业的老师需要关注的重点问题。本文将对提升二氧化碳保护焊接的教学技能进行分析，进而从不同方面进行总结分析，最终使得学生在实践导入、理论主导以及对比总结等多个方面来进行教学经验的总结和分析。
关键词：中职；汽车车身修复专业；二氧化碳；保护焊接；教学探讨
1前言
随着汽车工业的发展，现代化的汽车车身的整体构架所使用的材料性能也愈来愈好，利用高强度的钢材料或者金属材料可以使得汽车车身的性能得到加强。而在进行汽车的车身零件修理的过程中，我们需要进行二氧化碳的保护焊接，该门技术手段也在汽车修理中所体现的重要性也愈来愈明显。与传统的电弧焊接相互比较，二氧化碳的保护焊接技术不单单可以提升焊接的质量，还可以加快焊接的速度，最终提升焊接的具体工艺性能。作为中职汽车车身修复专业所教授的专业技能，二氧化碳保护焊接技术的教学探讨十分有意义和价值。中职汽车车身修复专业中的二氧化碳保护焊接技术的学习十分关键，二氧化碳保护焊接技术也是中职汽车修复专业中需要学习的重要技术领域。[1]所以，我们需要加强二氧化碳保护焊接技术的教学，不断的丰富教学的方法，使得学生在兴趣中学习和提升，这样才能使得学生的整体学习水平被提升。因此，怎样才能使得在教学活动中，学生的理论知识和实践技能都达到标准是教师们所关注的重点问题。教师需要突破传统的教学方式，使得教学材料的实用性加强，从而做好学生的技能培训工作。[2]
2二氧化碳保护焊接的教学方法分析
在进行二氧化碳保护焊接的教学过程中，要注重理论和实践的相互结合，在进行二氧化碳保护焊接的过程中注重学生的能力培养，并把理论的研究当作学生的学习指导，以学生的技能培训为学生发展的核心环节，在教学中，采用多样化的教学手段。在进行学生的教学中的多年实践中可以发现，通过以下几种方法可以使得教学任务的质量得到提升。[3]
2.1在教学中进行实践的导入
在进行教学任务中，若对学生直接开展理论的研究，则会使得学生对教学内容的理解程度不够，最终产生由于内容复杂而出现的厌学问题，若教师在教学工作开展之前，先带学生去参观实习的仪器设备并在现场进行演示活动，则学生对加深对各种操作的认识，加深对课本知识的理解。所以，我们在进行理论教学活动之前，可以首先进行学生的教学感性认识，使得学生对于课本的掌握更深入，从浅显的知识开始进行深入的理论学习。对于理论教学中学生不能在日常生活中接触的内容，需要进行演示之后，在实现理论知识的教学，这样可以使得学生对于理论知识的理解更加的深入，从而达到提升学生的学习质量的目的。[4]
2.2利用理论知识进行教学的主导
为了方便学生的理解，则需要使得学生从感性认识逐渐过度到理性认识，这是学生学习和发展的第一步，此外，还需要从理论的知识逐渐过度到实践技能上，从而加深对二氧化碳保护焊接的认识。理论实践的协调学习不单单对于学生的职业操作有一定的影响，还会影响到学生的未来职业发展。所以，理论知识的学习在学生的教学工作中十分关键。首先，理论知识可以实现教学实践的直到，从而使得教师的教学教过更加的明显，减少在实践中的操作失误，节约了大量的学习时间。[5]其次，经过大量的操作实践之后，学生的实践本领的提升空间将缩小，所以进行理论知识的研究可以使得学生的联系操作变得更加熟练，从而到达提升二氧化碳保护焊接技术水平的目的。与此同时，若学社本身的理论知识功底较小，在实践中仅仅是对教师的操作动作的模仿，很难提升自身的发展空间，影响学生的职业发展。所以，系统化且十分全面的理论知识会使得学生的技术水平得到大幅度的提升，最终使得學生的发展后劲更足，同时也会提升学生的学习效果。当理论的重要知识被充分了解之后，学生会更加容易完成教师的任务，使得教学成果更加显著。
2.3加强教学中的对比和总结
在进行二氧化碳保护焊接的技能学习中要关注二氧化碳保护焊接过程中的温度调控，二氧化碳保护焊接中的温度和参数的设置密切相关，所以，我们需要把二氧化碳保护焊接的参数设置当作学习的重点内容。若想使得学生在短时间内充分的掌握好这项技术手段是十分困难的，所以需要时间加深学生对知识的理解。从而在不断的模仿和学习中不断探索新的知识。对比法的教学会使得课堂的学习认识加深，比如教师在进行焊接电流的选择教学中，可以先对电流不同数值范围中的取值所表现出来的现象进行分析，然后把不同取值的效果进行对比，在对比和归纳中掌握出现这些不同现象的原因。同时，为了加深学生的理解，还需要在实际的操作中选择不同区间，大、中、小的电流值进行焊接操作，使得学生在实践中分析现象，并对应电流的取值。经过一段实践的集中训练后，学生对于电流的认识更加深入。通过这种教学方法的应用，使得学生对于电流的认识更加强烈，最终在短时间的范围内掌握好二氧化碳保护焊接技术。
2.4利用项目教学方法
项目教学法可以使得学生对于所学知识得到更好的理解，在教师的指导教学下，学生可以将所学到的知识应用到专项的任务中去，从而培养学生的操作技能知识，这种教学方法在开展之前，需要对学生所学知识掌握程度进行分析，只有学生有一定的理论和实践基础之后，才可以更好的投入到项目中去。当对学生进行不同的位置焊接以及在焊接中的层次的关系时，可以让学生完成一个具体的二氧化碳保护焊接任务，从而使得焊接技术被充分掌握。此外，还可以通过焊接方法的逐渐过度，使得学生可以全方位多角度的掌握焊接时的技巧。实现单层焊接到多层焊接的逐渐过度。项目教学法可以使得学生加深对理论知识的学习，并在实践中加强对理论知識的理解，使得学生的操作技术水平得到提升，对于提升学生的专业技术水平，加深学生对于二氧化碳保护焊接基础知识的理解十分有帮助。此外，通过项目教学法的学习，可以使得学生在学校期间增加项目的学习经验，在步入社会之前可以使得学生更好的适应二氧化碳保护焊接项目。
3结语
综上所述，本文对于中职汽车车身修复专业二氧化碳保护焊接技术的教学探讨进行分析，介绍了二氧化碳保护焊接，从教学方法得实践导入，利用理论知识进行教学的主导，然后加强教学中的对比和总结，使得学生在项目中学习，在项目中提升，在不断的提升学生对于理论知识的理解加深，提升学生的实践动手能力。二氧化碳保护焊接技术的教学对于中职汽车车身修复专业学生提升专业知识，掌握专业技巧十分重要，所以是中职教学中的重点教学科目，得到了中职汽车专业教师的高度重视。然而在进行中职汽车车身修复专二氧化碳保护焊接的过程中，要使得学生可以在实践中更好的完成实践中的操作，提升学生在教学中的兴趣感，兴趣的提升是学习的动力。若学生可以带着问题进行理论知识的学习以及实践操作的学习将使得学生更加主动的应用理论知识去分析和理解实际中可能出现的问题。最终丰富中职汽车车身修复专业的二氧化碳保护焊接技术的教学研究。
参考文献：
[1]朱杰.二氧化碳气体保护焊接实习教学的探索[J].教育科学：全文版， 2016 （1） ：00082-00082.
[2]潘加征，宁玲艳.二氧化碳气体保护焊的焊接工艺探讨[J]中国科技博览，2013 （21） ：236-236.
[3]霍尚骏.关于对CO2气体保护焊技术的研究与探讨[J].中国新技术新产品，2014 （9） ：61-61.
[4]张启森.中职汽车车身修复专业实训教学改革探索[J].职业技术， 2015 （6） ：84-85.
[5]朱军.中职汽车车身修复专业课程建设研究[J].时代教育，2015 （14） ：174-174.
关键词：中职；汽车车身修复专业；二氧化碳；保护焊接；教学探讨
1前言
随着汽车工业的发展，现代化的汽车车身的整体构架所使用的材料性能也愈来愈好，利用高强度的钢材料或者金属材料可以使得汽车车身的性能得到加强。而在进行汽车的车身零件修理的过程中，我们需要进行二氧化碳的保护焊接，该门技术手段也在汽车修理中所体现的重要性也愈来愈明显。与传统的电弧焊接相互比较，二氧化碳的保护焊接技术不单单可以提升焊接的质量，还可以加快焊接的速度，最终提升焊接的具体工艺性能。作为中职汽车车身修复专业所教授的专业技能，二氧化碳保护焊接技术的教学探讨十分有意义和价值。中职汽车车身修复专业中的二氧化碳保护焊接技术的学习十分关键，二氧化碳保护焊接技术也是中职汽车修复专业中需要学习的重要技术领域。[1]所以，我们需要加强二氧化碳保护焊接技术的教学，不断的丰富教学的方法，使得学生在兴趣中学习和提升，这样才能使得学生的整体学习水平被提升。因此，怎样才能使得在教学活动中，学生的理论知识和实践技能都达到标准是教师们所关注的重点问题。教师需要突破传统的教学方式，使得教学材料的实用性加强，从而做好学生的技能培训工作。[2]
2二氧化碳保护焊接的教学方法分析
在进行二氧化碳保护焊接的教学过程中，要注重理论和实践的相互结合，在进行二氧化碳保护焊接的过程中注重学生的能力培养，并把理论的研究当作学生的学习指导，以学生的技能培训为学生发展的核心环节，在教学中，采用多样化的教学手段。在进行学生的教学中的多年实践中可以发现，通过以下几种方法可以使得教学任务的质量得到提升。[3]
2.1在教学中进行实践的导入
在进行教学任务中，若对学生直接开展理论的研究，则会使得学生对教学内容的理解程度不够，最终产生由于内容复杂而出现的厌学问题，若教师在教学工作开展之前，先带学生去参观实习的仪器设备并在现场进行演示活动，则学生对加深对各种操作的认识，加深对课本知识的理解。所以，我们在进行理论教学活动之前，可以首先进行学生的教学感性认识，使得学生对于课本的掌握更深入，从浅显的知识开始进行深入的理论学习。对于理论教学中学生不能在日常生活中接触的内容，需要进行演示之后，在实现理论知识的教学，这样可以使得学生对于理论知识的理解更加的深入，从而达到提升学生的学习质量的目的。[4]
2.2利用理论知识进行教学的主导
为了方便学生的理解，则需要使得学生从感性认识逐渐过度到理性认识，这是学生学习和发展的第一步，此外，还需要从理论的知识逐渐过度到实践技能上，从而加深对二氧化碳保护焊接的认识。理论实践的协调学习不单单对于学生的职业操作有一定的影响，还会影响到学生的未来职业发展。所以，理论知识的学习在学生的教学工作中十分关键。首先，理论知识可以实现教学实践的直到，从而使得教师的教学教过更加的明显，减少在实践中的操作失误，节约了大量的学习时间。[5]其次，经过大量的操作实践之后，学生的实践本领的提升空间将缩小，所以进行理论知识的研究可以使得学生的联系操作变得更加熟练，从而到达提升二氧化碳保护焊接技术水平的目的。与此同时，若学社本身的理论知识功底较小，在实践中仅仅是对教师的操作动作的模仿，很难提升自身的发展空间，影响学生的职业发展。所以，系统化且十分全面的理论知识会使得学生的技术水平得到大幅度的提升，最终使得學生的发展后劲更足，同时也会提升学生的学习效果。当理论的重要知识被充分了解之后，学生会更加容易完成教师的任务，使得教学成果更加显著。
2.3加强教学中的对比和总结
在进行二氧化碳保护焊接的技能学习中要关注二氧化碳保护焊接过程中的温度调控，二氧化碳保护焊接中的温度和参数的设置密切相关，所以，我们需要把二氧化碳保护焊接的参数设置当作学习的重点内容。若想使得学生在短时间内充分的掌握好这项技术手段是十分困难的，所以需要时间加深学生对知识的理解。从而在不断的模仿和学习中不断探索新的知识。对比法的教学会使得课堂的学习认识加深，比如教师在进行焊接电流的选择教学中，可以先对电流不同数值范围中的取值所表现出来的现象进行分析，然后把不同取值的效果进行对比，在对比和归纳中掌握出现这些不同现象的原因。同时，为了加深学生的理解，还需要在实际的操作中选择不同区间，大、中、小的电流值进行焊接操作，使得学生在实践中分析现象，并对应电流的取值。经过一段实践的集中训练后，学生对于电流的认识更加深入。通过这种教学方法的应用，使得学生对于电流的认识更加强烈，最终在短时间的范围内掌握好二氧化碳保护焊接技术。
2.4利用项目教学方法
项目教学法可以使得学生对于所学知识得到更好的理解，在教师的指导教学下，学生可以将所学到的知识应用到专项的任务中去，从而培养学生的操作技能知识，这种教学方法在开展之前，需要对学生所学知识掌握程度进行分析，只有学生有一定的理论和实践基础之后，才可以更好的投入到项目中去。当对学生进行不同的位置焊接以及在焊接中的层次的关系时，可以让学生完成一个具体的二氧化碳保护焊接任务，从而使得焊接技术被充分掌握。此外，还可以通过焊接方法的逐渐过度，使得学生可以全方位多角度的掌握焊接时的技巧。实现单层焊接到多层焊接的逐渐过度。项目教学法可以使得学生加深对理论知识的学习，并在实践中加强对理论知識的理解，使得学生的操作技术水平得到提升，对于提升学生的专业技术水平，加深学生对于二氧化碳保护焊接基础知识的理解十分有帮助。此外，通过项目教学法的学习，可以使得学生在学校期间增加项目的学习经验，在步入社会之前可以使得学生更好的适应二氧化碳保护焊接项目。
3结语
综上所述，本文对于中职汽车车身修复专业二氧化碳保护焊接技术的教学探讨进行分析，介绍了二氧化碳保护焊接，从教学方法得实践导入，利用理论知识进行教学的主导，然后加强教学中的对比和总结，使得学生在项目中学习，在项目中提升，在不断的提升学生对于理论知识的理解加深，提升学生的实践动手能力。二氧化碳保护焊接技术的教学对于中职汽车车身修复专业学生提升专业知识，掌握专业技巧十分重要，所以是中职教学中的重点教学科目，得到了中职汽车专业教师的高度重视。然而在进行中职汽车车身修复专二氧化碳保护焊接的过程中，要使得学生可以在实践中更好的完成实践中的操作，提升学生在教学中的兴趣感，兴趣的提升是学习的动力。若学生可以带着问题进行理论知识的学习以及实践操作的学习将使得学生更加主动的应用理论知识去分析和理解实际中可能出现的问题。最终丰富中职汽车车身修复专业的二氧化碳保护焊接技术的教学研究。
参考文献：
[1]朱杰.二氧化碳气体保护焊接实习教学的探索[J].教育科学：全文版， 2016 （1） ：00082-00082.
[2]潘加征，宁玲艳.二氧化碳气体保护焊的焊接工艺探讨[J]中国科技博览，2013 （21） ：236-236.
[3]霍尚骏.关于对CO2气体保护焊技术的研究与探讨[J].中国新技术新产品，2014 （9） ：61-61.
[4]张启森.中职汽车车身修复专业实训教学改革探索[J].职业技术， 2015 （6） ：84-85.
[5]朱军.中职汽车车身修复专业课程建设研究[J].时代教育，2015 （14） ：174-174.