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【摘要】体育是学校教学的重要组成部分，学校体育工作主要靠体育教师去具体贯彻落实，为适应素质教育的要求，体育教师需要具备多方面的素质。快乐体育是指在体育教学中，把体验运动中的内在乐趣作为目的的过程。本文分析了快乐体育的必要性和快乐体育学习过程中教师的重要作用。
【关键词】体育教师；体育教学；快乐体育；作用
快乐体育主张学生能主动参与运动，根据自己的能力水平选择参与内容与方式，把运动与自己的关系摆到一个正确的位置，充分体验运动中的乐趣，愉快地接受运动、热爱运动，养成终生运动的良好习惯。而传统的体育教学很少把学生的主动参与，特别是个人兴趣有机地引进教学过程中，因此它需要新的观点、思想输入，才有不衰的生命力。文章对快乐体育形势下，体育教师所扮演的角色和作用进行一些探讨，试图能达到预期的体育教学效果和提高教学质量。
一、体育教学中快乐体育必要性
素质教育的基本点是立足于受教育者及社会的全面长远发展的要求，全面培养学生的身心素质。而学生潜能的唤醒、开掘与提升，学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，学生终身学习愿望和能力的形成，人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到发展，这一系列素质教育的思想内涵都与体育素质教育密不可分。所谓体育素质是指体育文化素质和体育心理素质，先进的健康的体育文化是体育，也是心育。学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣、运动感受感知能力、主观能动性和自控能力等，而这一切都离不开快乐。
（一）在教学目标上定位为快乐，在内容上讲求多样，在方法上讲求灵活
从单纯的增强体质和传授技能转向注重促进学生身心的全面发展即素质教育，这是当前整个体育教学改革的总体方向和趋势，而快乐体育体现了素质教育的思想。由于它采取了快乐这样一个心理状态的名称，因此这一目标的定位就使得快乐体育主要不是以生物的效应和指标来评价体育教学效果，故容易摆脱锻炼式的体育教学模式。
由于快乐和成功都是个人的情感体验范畴，是建立在每个学生个体的体育教学中的收获与体验上的，因此快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感。它在内容上尽可能地容忍选择，在方法上灵活多样，即教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言运用上既要考虑趣味性的因素，又要以活动、自由、愉快为主调。
（二）发挥学生的学习主动性和积极性，形成一个和谐的教学场景是快乐体育的基本点
快乐与否在很大程度上来自于主动性的发挥，而且快乐也是积极性的动力，因此快乐体育强调学生的主动性、主体性和积极性。体育教师应该创造和谐的教学场景和活跃的课堂气氛，该严时严，该活时活，严而不僵、活而不乱，力求张弛有度。教师的语言准确精练、形象有趣、提示指教有方能感染学生，活跃课堂气氛；优美的环境、清新的空气、悦耳的音乐，在平整的场地上摆放着清洁适用的各种游戏器
材，这一切也都有助于提高学生学习的主动性和积极性。这种欢乐情绪和愉快心境，既是提高体育教学效果必不可少的因素，又从根本上达到了"快乐体育"的宗旨。
二、快乐体育教学中体育教师必须具备的基本素质
（一）全面的业务素质
对体育教师来说，要想胜任本职工作，出色地完成体育基本知识、基本技术和基本技能的传播，就必须具备很强的综合工作能力，即业务能力。
精深的专业知识与全面的科研能力。作为体育教师，不仅要精通本学科的专业理论知识，还要有正确的技术示范动作。除此以外，体育教师还要掌握学科的最新成果和发展趋势，把新知识、新信息及时传播给学生，同时要积极从事科研工作，提高这方面的能力和水平，进而理论联系实际，更好地服务于教学和训练。
广博的其它学科的知识。体育教师仅仅掌握和精通专业知识是不够的，还必须努力学习和掌握教育学、统计学、社会学、生理学、解剖学、保健学等边缘学科，使自己知识广博，才能使学生有信服感。
（二）优良的身体素质
体育教师具有了一个健康强健的体魄，其在力量、速度、弹跳、柔韧、体能、体态、技能、适应能力、精神状态等方面就都会有良好的表现，而且良好的身体素质对体育健身功能是一种有利宣传，这对激发学生产生对体育的兴趣和进行终身体育教育都具有积极诱导的作用。
（三）高尚的道德素质
教师职业，是人类社会最古老的职业之一，这种职业是神圣的，其神圣的表现之一就在于甘当无名英雄。体育教师作为教师队伍中的一员，肩负着培养学生健康的身体和健全心理素质的重任。作为教师，热爱、忠诚这一平凡而伟大的职业，为它奉献自己的一生，这是一名教师必须具备的职业道德。许多体育教师的经验表明，他们之所以能够在自己的岗位做出优异的成绩，其中一个重要原因是他们具有对体育教育事业的热爱和对教育事业的忠诚的精神。
体育教师应做到对事业的忠诚和对岗位工作的敬业，热爱体育教育事业，这是搞好体育教育工作的基本前提。教师是传播和传授人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，他将与人类社会共存。社会的发展离不开教师所从事的事业，社会文明每向前跨进一步，都无不包含着教师的劳动与功绩。
除此之外，体育教师还应该做到对学生的热爱。真诚的师爱必须是高尚严格的、热情的、体贴入微的，它能够使学生在潜移默化中学会以高尚的情感对待人，形成团结友爱的团队精神；而且这种师爱可以充分调动学生学习锻炼的积极性。
（四）良好的心理素质
兴趣是一种特殊的意识倾向，作为一种自觉的动机，它是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件。在体育教学过程中，学生对体育学习有兴趣是其自觉参与体育锻炼的重要标志之一。因此，在体育教学过程中，只要教师讲解清晰、示范准确、方法新颖、情绪稳定、意志力强等，将使学习者信心倍增，自觉性强，学习效果好。
教师在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，更好地完成教学任务。因此，教师要具备良好的、稳定的情感品质。与此同时，具有坚强的意志是体育教师最重要的一个心理素质，它对于一个体育教师的事业成功与否具有决定意义。坚强的意志表现在体育教师为实现教育目标的坚定性和自觉性，百折不挠的坚持和毅力，以及处理突发事件的果断性和克制不良清绪的自制性。
三、快乐体育教学中应注意的问题
快乐体育从出现至今经历了一个自我完善的过程，基本上形成了一个有别于其它理论体系和实践体系的教学流派，并在素质教育和教改的浪潮中继续向前发展。在体育教学中采用快乐体育，可以很好地解决学生的心理问题。而要达到这一目的，应注意以下几个问题：
（一）把握学生厌学心理和快乐体育的关系
我们不能歪曲快乐体育的本意，得到肤浅短暂的知识：快乐体育不仅仅是在教学氛围上宽松一些，教学态度上温和一些，让学生自由自在，而且还应明白只有在教学中让学生理解体育的快乐离不开对原理的发现和掌握，才能使他们通过教学达到既懂又会，真正理解快乐体育给他们身心健康带来的好处，才能从根本上解决厌学心理。但是如果不能准确地把握学生厌学心理的原因和状况，把握体育实施与解决厌学问题之间的因果关系，也是不可能很好地解决这一问题的。
（二）正确处理快乐与痛苦的关系
快乐体育也有痛苦和失败，如果把快乐体育的快乐绝对化，就很容易造成追求乐趣而排斥痛苦。在体育运动和体育教学的实践中，离不开痛苦和欢乐、成功与失败，而且往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人。但是，痛苦过了头欢乐就会受到压抑，以失败为结束，成功很难再来。这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上也要有个度的把握，特别是再具体到每一个人，就更是有一个需要下大力气去探索的难题。
（三）注意对教学模式和教学方法的开发，发挥学生的主体地位
快乐体育要想得到好的效果，必须在各个方面、各个环节上加以开发和改进，如教材安排、目标的设立、分组、规则、进度的快慢、器材的改造、教师态度、教学环境与氛围等方面，都要有自己的教学模式和一整套教学方法。要明确学生是教学的主体，教师起主导作用，处理好主体与主导的关系，注重学生个体的发展和能力的培养，以理施教，以情导教，使学生的学习成为有情感渐进的活动和反馈过程，逐步减少教学中的强制性和计划性，增强教学的选择性和开放性，为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学过程。只有这样才能把快乐体育的精神落实到每个教学环节里，让学生无时无刻不在体验学习和运动的乐趣。
【参考文献】
［1］沈家聪,快乐体育教学中教师作用探索[J],首都体育学院学报,2001,(12).
［2］刘绍曾,体育教学改革不应忽视的一个问题[J],体育教学,1999,3.
［3］孙辉,试论日本快乐体育教学思想及在我国体育教学中的动用[J],高校体育信息汇编,2000,8.
【关键词】体育教师；体育教学；快乐体育；作用
快乐体育主张学生能主动参与运动，根据自己的能力水平选择参与内容与方式，把运动与自己的关系摆到一个正确的位置，充分体验运动中的乐趣，愉快地接受运动、热爱运动，养成终生运动的良好习惯。而传统的体育教学很少把学生的主动参与，特别是个人兴趣有机地引进教学过程中，因此它需要新的观点、思想输入，才有不衰的生命力。文章对快乐体育形势下，体育教师所扮演的角色和作用进行一些探讨，试图能达到预期的体育教学效果和提高教学质量。
一、体育教学中快乐体育必要性
素质教育的基本点是立足于受教育者及社会的全面长远发展的要求，全面培养学生的身心素质。而学生潜能的唤醒、开掘与提升，学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，学生终身学习愿望和能力的形成，人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到发展，这一系列素质教育的思想内涵都与体育素质教育密不可分。所谓体育素质是指体育文化素质和体育心理素质，先进的健康的体育文化是体育，也是心育。学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣、运动感受感知能力、主观能动性和自控能力等，而这一切都离不开快乐。
（一）在教学目标上定位为快乐，在内容上讲求多样，在方法上讲求灵活
从单纯的增强体质和传授技能转向注重促进学生身心的全面发展即素质教育，这是当前整个体育教学改革的总体方向和趋势，而快乐体育体现了素质教育的思想。由于它采取了快乐这样一个心理状态的名称，因此这一目标的定位就使得快乐体育主要不是以生物的效应和指标来评价体育教学效果，故容易摆脱锻炼式的体育教学模式。
由于快乐和成功都是个人的情感体验范畴，是建立在每个学生个体的体育教学中的收获与体验上的，因此快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感。它在内容上尽可能地容忍选择，在方法上灵活多样，即教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言运用上既要考虑趣味性的因素，又要以活动、自由、愉快为主调。
（二）发挥学生的学习主动性和积极性，形成一个和谐的教学场景是快乐体育的基本点
快乐与否在很大程度上来自于主动性的发挥，而且快乐也是积极性的动力，因此快乐体育强调学生的主动性、主体性和积极性。体育教师应该创造和谐的教学场景和活跃的课堂气氛，该严时严，该活时活，严而不僵、活而不乱，力求张弛有度。教师的语言准确精练、形象有趣、提示指教有方能感染学生，活跃课堂气氛；优美的环境、清新的空气、悦耳的音乐，在平整的场地上摆放着清洁适用的各种游戏器
材，这一切也都有助于提高学生学习的主动性和积极性。这种欢乐情绪和愉快心境，既是提高体育教学效果必不可少的因素，又从根本上达到了"快乐体育"的宗旨。
二、快乐体育教学中体育教师必须具备的基本素质
（一）全面的业务素质
对体育教师来说，要想胜任本职工作，出色地完成体育基本知识、基本技术和基本技能的传播，就必须具备很强的综合工作能力，即业务能力。
精深的专业知识与全面的科研能力。作为体育教师，不仅要精通本学科的专业理论知识，还要有正确的技术示范动作。除此以外，体育教师还要掌握学科的最新成果和发展趋势，把新知识、新信息及时传播给学生，同时要积极从事科研工作，提高这方面的能力和水平，进而理论联系实际，更好地服务于教学和训练。
广博的其它学科的知识。体育教师仅仅掌握和精通专业知识是不够的，还必须努力学习和掌握教育学、统计学、社会学、生理学、解剖学、保健学等边缘学科，使自己知识广博，才能使学生有信服感。
（二）优良的身体素质
体育教师具有了一个健康强健的体魄，其在力量、速度、弹跳、柔韧、体能、体态、技能、适应能力、精神状态等方面就都会有良好的表现，而且良好的身体素质对体育健身功能是一种有利宣传，这对激发学生产生对体育的兴趣和进行终身体育教育都具有积极诱导的作用。
（三）高尚的道德素质
教师职业，是人类社会最古老的职业之一，这种职业是神圣的，其神圣的表现之一就在于甘当无名英雄。体育教师作为教师队伍中的一员，肩负着培养学生健康的身体和健全心理素质的重任。作为教师，热爱、忠诚这一平凡而伟大的职业，为它奉献自己的一生，这是一名教师必须具备的职业道德。许多体育教师的经验表明，他们之所以能够在自己的岗位做出优异的成绩，其中一个重要原因是他们具有对体育教育事业的热爱和对教育事业的忠诚的精神。
体育教师应做到对事业的忠诚和对岗位工作的敬业，热爱体育教育事业，这是搞好体育教育工作的基本前提。教师是传播和传授人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，他将与人类社会共存。社会的发展离不开教师所从事的事业，社会文明每向前跨进一步，都无不包含着教师的劳动与功绩。
除此之外，体育教师还应该做到对学生的热爱。真诚的师爱必须是高尚严格的、热情的、体贴入微的，它能够使学生在潜移默化中学会以高尚的情感对待人，形成团结友爱的团队精神；而且这种师爱可以充分调动学生学习锻炼的积极性。
（四）良好的心理素质
兴趣是一种特殊的意识倾向，作为一种自觉的动机，它是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件。在体育教学过程中，学生对体育学习有兴趣是其自觉参与体育锻炼的重要标志之一。因此，在体育教学过程中，只要教师讲解清晰、示范准确、方法新颖、情绪稳定、意志力强等，将使学习者信心倍增，自觉性强，学习效果好。
教师在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，更好地完成教学任务。因此，教师要具备良好的、稳定的情感品质。与此同时，具有坚强的意志是体育教师最重要的一个心理素质，它对于一个体育教师的事业成功与否具有决定意义。坚强的意志表现在体育教师为实现教育目标的坚定性和自觉性，百折不挠的坚持和毅力，以及处理突发事件的果断性和克制不良清绪的自制性。
三、快乐体育教学中应注意的问题
快乐体育从出现至今经历了一个自我完善的过程，基本上形成了一个有别于其它理论体系和实践体系的教学流派，并在素质教育和教改的浪潮中继续向前发展。在体育教学中采用快乐体育，可以很好地解决学生的心理问题。而要达到这一目的，应注意以下几个问题：
（一）把握学生厌学心理和快乐体育的关系
我们不能歪曲快乐体育的本意，得到肤浅短暂的知识：快乐体育不仅仅是在教学氛围上宽松一些，教学态度上温和一些，让学生自由自在，而且还应明白只有在教学中让学生理解体育的快乐离不开对原理的发现和掌握，才能使他们通过教学达到既懂又会，真正理解快乐体育给他们身心健康带来的好处，才能从根本上解决厌学心理。但是如果不能准确地把握学生厌学心理的原因和状况，把握体育实施与解决厌学问题之间的因果关系，也是不可能很好地解决这一问题的。
（二）正确处理快乐与痛苦的关系
快乐体育也有痛苦和失败，如果把快乐体育的快乐绝对化，就很容易造成追求乐趣而排斥痛苦。在体育运动和体育教学的实践中，离不开痛苦和欢乐、成功与失败，而且往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人。但是，痛苦过了头欢乐就会受到压抑，以失败为结束，成功很难再来。这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上也要有个度的把握，特别是再具体到每一个人，就更是有一个需要下大力气去探索的难题。
（三）注意对教学模式和教学方法的开发，发挥学生的主体地位
快乐体育要想得到好的效果，必须在各个方面、各个环节上加以开发和改进，如教材安排、目标的设立、分组、规则、进度的快慢、器材的改造、教师态度、教学环境与氛围等方面，都要有自己的教学模式和一整套教学方法。要明确学生是教学的主体，教师起主导作用，处理好主体与主导的关系，注重学生个体的发展和能力的培养，以理施教，以情导教，使学生的学习成为有情感渐进的活动和反馈过程，逐步减少教学中的强制性和计划性，增强教学的选择性和开放性，为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学过程。只有这样才能把快乐体育的精神落实到每个教学环节里，让学生无时无刻不在体验学习和运动的乐趣。
【参考文献】
［1］沈家聪,快乐体育教学中教师作用探索[J],首都体育学院学报,2001,(12).
［2］刘绍曾,体育教学改革不应忽视的一个问题[J],体育教学,1999,3.
［3］孙辉,试论日本快乐体育教学思想及在我国体育教学中的动用[J],高校体育信息汇编,2000,8.