苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”幼儿园发展与教师的专业发展应当是统一的，两者是互为条件、相互促进的关系。教师只有熟知幼教理论、具备熟练的教育技能、能够准确掌握当前幼教改革的方向，才能做好本职工作。
　　一、改变“独立”的工作状态
　　在以往的工作中，教师在组织教育教学活动时，大多是靠一个人的力量独立完成活动的，教师的这种“专业个人主义”特征，使他们已经习惯了“自给自足”的工作生活模式，缺乏合作的意识、愿望。在学习型幼儿园建设中，教师的这种观念是没有生存空间的，“孤立”的工作状态不利于教师的专业成长与发展。
　　1.教育教学资源的分享可以提高教师工作的效率和质量
　　在每周一次的业务学习中，组织教师开展互评活动，促进教师在民主、平等、温暖的气氛下，进行专业的对话，共同分享教学计划、教具教材和教学经验，以及共同讨论学校规划和发展；
　　2.建立幼儿园成员共同努力的目标
　　教师在教学中总结出来的丰富经验是教师共同分享的重要资源之一，每个教师只有学会去尊重他人的经验与建议，认识到每个人都有自己独到的长处与经验，进而吸取别人的长处与经验以弥补自己的不足，这样才能使自己不断地改进课程并提高自己的教学能力，获得较快的专业成长与发展。
　　园本教研活动是促进教师专业提升的好方法
　　我园全体教师参加的教研组是开展园本教研、改善教育工作的良好的组织形式，如何将工作与学习研究结合，个人发展与组织发展结合，通过活动研究，构建学习型组织，确定主方向，引导教师将个人的发展与组织发展相融合，立足教育工作实践，有效促进教师的专业发展和建设优秀的教师队伍。
　　二、如何构建学习型组织
　　构建学习型组织首要的是建立共同的目标，形成良好的组织文化，明确幼儿园的社会责任，确立起组织的共同理想信念、目标追求，使每一位教师在其中受到潜移默化的感染、陶冶，迅速地成长进步。学习型组织强调协作学习，形成优势互补的良好格局。
　　“学习型幼儿园”，就像一艘航行在大海里的船，“船头”是观念，
　　正确的观念导致正确的行动。每周一下午业务学习的时间是我们摆正教育思想、树立正确教育目标的研讨时间，大家对最近发生的事情展开讨论，尽可能从关注幼儿的健康成长、服务家长的理念出发展开讨论，在讨论中大家的意见相互碰撞，充分摩擦，很多好的做法和点子就应运而生了。为了更好地促进教师的读书学习，我园还开展了教师每周读一篇好文章的活动，将书中的理念融人教师的实际工作中，发现好的文章共同学习、领会，收到了较好的效果。
　　“船身”就是机构建成的机制和保障。教师的基本功培训、考核、理论指导、说课、随时的听课是构建良好机制的构成部件；组织结构、制度、管理、人员等合理配置就是保障，能够促进组织学习的顺利进行。而作为推动轮船加速行驶的“船桨”就仿佛是幼儿园的园长，园长的每一项决定都起到推波助澜的功效。“船桨”的摆动，推进了船的运行；园长的决策指明了学习型组织的“航向”。
　　构建学习型组织不是一朝一夕的事情，这是一个漫长的过程.要寻找恰当的切入点和强有力的组织实施。如在市、区部门的检查督导、各种教育教学活动中，我们化被动为主动，鼓励教师以此为学习锻炼的机会，抓住机遇，更好地展现自己的风采；在学期总结大会上，教师的每一篇总结都在小组会上交流，好的经验和好的做法也在不知不觉中成为了全园教师可效仿和借鉴的案例，为今后开展工作打下了良好的基础。
　　“水”是外部环境，船离不开水，组织学习也离不开外部的大环境。教研部门的引领、好的经验交流、先进的教育理念、同行们的好做法，都将推动我园这艘大船乘风破浪的方向和动力。
　　面对教育改革日新月异的形势变化，幼儿园将不断调整自身需要，增强发展的动力和活力，建设一支高素质的科研型、学习型组织，全力推进我园教师队伍整体素质的提升，促进教师专业发展。