写文章靠的是记叙、说明、议论、抒情、描写的表达方式，但学生写作中常缺少生动、逼真的描写。如果拿同一个人在初一年写的文章和在初三年写的文章相比，可谓判若两人。不难发现，前时的作文篇幅短小，平铺直叙，内容空洞；后时的文章篇幅增长，言之有物，语名通畅，有了文采，能以情动人。其中最大的变化是因为他懂得了如何去状景、写人。这说明他学到了描写的方法，有了这种方法，才使他的写作水平如春之禾苗，不见其长，却天天在长，可见描写是写好文章的重要表达方式之一，要让学生学好这种方法。
　　作品中有了景物、场景的描写，能为人物的出场做好铺垫，起到渲染气氛的作用，使读者亲临其境。中学生学习的范文，都是名篇佳作，特别是在散文、小说中，名家都能对景物、场景做一番细致的描写，成为课文中脍炙人口的优美语段。如鲁迅对百草园美丽自然风景的描绘，以表达出作者热爱大自然的感情；如朱自清的《春》通过对春风、春草、春花、春雨的描写，来达到赞美春天的新、美、力的感情；如吴伯萧对纺线比赛的场面描写，歌颂了延安军民艰苦奋斗的精神风貌、、、、、、，这些描写大大增强了文章的审美价值。
　　作品中通过人物的描写，能把人物写得有血有肉，栩栩如生，还能突出人物的性格特点，给读者留下深刻的印象。人物的描写，包括语言、动作、肖像、心理活动及细节的描写。成功的作品都能对人物进行一番细致的描写，来表现人物的精神风貌的。如鲁迅先生在《故乡》中对中年闰土外貌的细致描写，来说明中年闰土生活困苦，劳动艰辛，变化显著，以促使读者从作品中找到闰土变化的社会根源；如《人发的勤务员》中，作者对雷锋同志的动作、语言的描写，形象生动地再现出雷锋同志助人为乐，全心全意为人民服务的精神；如《我的叔叔于勒》里，作者侧重采用了心理活动的描写，把菲利浦夫妇的贪婪、虚伪、自私的个性刻画得淋漓尽致。可见，这些描写大大增强了文章的艺术感染力。
　　以上所述，充分说明描写的重要性，那么，怎么让学生学好这种描写方法呢？
　　首先教师在授课中，应抓住描写的语段，反复朗读，认真讲解，比如指出景物描写的角度，人物描写的侧重点，采用哪些修辞手法，渲染了什么样的气氛，表达出人物怎么样的性格特点等等，并要求学生要读熟成诵。久而久之，学生装就能更明确描写的作用，能在自己的写作中多运用这种方法，使自己的文章内容更充实，使自己的语言用词更生动、优美。
　　其次，在指导写作中，就是引导学生进行实地细致地观察，使学生看到实实在在的大自然的景色和要自己周围的人和事，弥补生活的不足，为学生提供写作的具体材料，来解决学生在写作时“无话可说”的毛病。
　　比如，阳春三月的一天，我们师生登上了福建省森林公园——南安市洪梅镇的灵应山顶。同学们欢呼、跳跃，非常高兴，激动得把自己观察到的景物的特色进行描写。黄敏英同学抢着说：巍峨的灵应山紧密相连，像巨象，像骆驼，静静卧在美丽的大地上。它高高的，犹如一道屏障，挡住了西北凛冽的寒风；它长长的，又如伸开的双臂没，将洪梅镇拥抱在怀中，给我们带来了幸福和快乐。”平时很少说话的李雅婷也说：“我站在高高的灵应山顶，心旷神怡，远远望去，山峦郁郁葱葱，分不清拿哪是树，哪是草。群山环抱着美丽富饶的家乡……”同学们不约而同的报以热烈的掌声，我也感到非常欣慰。我们沿着山道下行，来到集旅游观光、休闲于一体的灵应寺。灵应寺位于古木之中。殿堂内，雕梁画柱，飞檐斗拱，金碧辉煌。特别是那千年的古杜杉，让我们大家都陶醉了。语文课代表黄敬贤说：“古杉高大挺拔，枝蔓横向伸延，交叉攀附，树冠低矮，枝叶繁茂；微风佛来，沙沙作响；如丝竹之音，似天外之乐，让人飘飘欲仙……”置身于大自然之中，同学们完全不是平常作文时的愁苦样子。把观察到的景物，用口头语言描绘出来，这就是“说”的环节。以上同学们的“说”，虽然有些不够准确、顺序不够清楚，但是，毕竟为进行书面作文奠定了良好的基础。
　　当然，通过看和说以后，教师还要引导学生进行“思” 。所谓的“思”就是理清思绪，选材组材的过程。春游归来，同学们兴趣正浓，写作的欲望很强，都想急着动笔。这时，我提醒学生：“我知道同学们经过实地进行观察后，有许多话要说、要写，但是，描写景物要有一个合理的顺序，大家把你自己看到的，别人或自己说出来的，按顺序写出来，就形成一篇写景的文章了。你自己认为最好的景点可以重点地进行描写。”同学们听后，会意地点点头。
　　写，就是按一定的顺序把观察到的景物用书面语言描绘出来。这是观察的目的和落脚点。经过以上三个环节，同学们写起来就有话可说，轻松自如。
　　第三，描写指导，贵在讲评。经过以上的四个步骤训练，同学们改变了对作文课的态度。作文课上得非常顺利，文章交得快，学生的作文，再也不是以前东抄西揍的文字，而是流畅、准确、篇幅长的文章了。在这样的基础上，我又利用作文的讲，要善于选出那些写同样一件事或同样对象的原文，把它们抄在黑板上进行对比，记得有一回，两个学生都是写自己喜爱的动物——兔子。第一稿是这样写的：
　　小白兔全身盖着一层雪白的毛。它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，长着四条腿，一条尾巴。
　　第二稿是这样写的：
　　小白兔披着一身柔软光泽雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球。嘴巴尖尖，嘴唇有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃球。见到阳光就微微眯起来。耳朵很长，有时直竖，有时贴在颈后，还会微微颤动。前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。
　　很明显，第二稿写得发，它用了比喻、拟人的方法，用上了描写的表达方式，语句显得生动、活泼，既写出了小白兔的体态、性情上的特点，又写出了小白兔静、动的特点。这样一来，经过老师的指点，就能使学生形象明确描写的作用，进一步端正写作的态度。努力地去掌握写作的技巧、牢记对人和事多做细致的描写，以提高自己的作文水平。
　　总而言之，作文是一种创造，广泛的阅读，细致的观察是写好作文的前提。“处处留心皆学问”。在我的辛勤指导和耐心帮助下，学生带着智慧的双眼，认真细致地进行观察自己周围的人和事、景和物，努力寻求写作材料并有所收获，在加上老师对学生进行作文描写指导，我所任教的班级学生的作文水平有明显的提高。因此，在对学生进行作文描写指导过程中，我们要认真学习《语文课程标准》，树立新理念，讲究方法，努力打造作文描写指导的新天地，让作文描写指导课焕发出无穷的生命活力。