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【摘 要】历史生动课堂建设是教学改革必然的需求，教师需要打造生动课堂活跃教学氛围、提高教学深度、促进能力发展，打造生动课堂的路径可以通过历史故事调动情绪、改进教学流程、引入先进手段以及开展拓展活动等方面进行。
【关键词】历史教学；生动课堂；建设研究
在初中历史教学工作中，打造生动活泼的教学课堂对教学工作的开展具有非凡的意义，本文主要结合自身教学实践对这一方面进行简要分析。
一、历史生动课堂建设的重要意义
生动课堂是指相对于以往枯燥的课堂而言，在教学氛围、教学信息、教学互动、教学拓展等方面实现新突破的形象化课堂，历史生动课堂的建设具有三个方面的积极意义。
一是活跃课堂教学氛围的需要。历史教学要走出枯燥沉闷的境地，必须要在课堂教学氛围上下功夫。教师如果还是采取枯燥的方式组织教学，整个课堂就会显得非常枯燥乏味，不利于历史教学工作的开展。打造生动课堂是教学氛围活跃的迫切需要，教师需要这样的核心氛围推动教学工作，学生也需要活泼的氛围激发他们的学习兴趣，提高历史教学对学生的吸引力。
二是提高教学深入程度的需要。教学设计的优劣直接关系到整个教学目标任务达成成效，关系到课堂是否能够深入开展。在这一方面，生动课堂建设势在必行，打造更加生动的初中历史课堂教学，能够推动教学工作向着深入发展，无论是教师启发引导的深度，还是学生学习理解的深度，在生动课堂的背景下都会得到进一步的加深。特别是深化学生理解、提高思想教育方面，生动课堂建设的作用更加明显。
三是促进学生能力发展的需要。历史教学中一定要重视学生的能力培养，包括语言表达能力、思维能力、分析能力等等。传统的灌输教学模式所锻炼学生的是知识记忆能力，而生动课堂建设则打破了这一限制，让学生得到更加全面的发展。学生在生动课堂建设中既训练了思维能力，又在相互协作研究的过程中增强了辨析能力、探究能力等等，生动课堂建设极大的促进了学生能力的发展。
二、历史生动课堂建设的主要路径
在初中历史教学工作中打造生动课堂，应当从教学方案的设计入手，制定周密的计划，在教学过程中加以有效实施和运用。笔者在教学中，主要通过以下几个路径入手打造先进的课堂，使其更加生动活泼。
1.加入历史故事调动情绪。历史教学中情感因素非常丰富，教师要调动学生的情感情绪，可以从一些历史故事入手，让学生在这些历史故事中酝酿情绪，从而为教学理奠定良好的基础。例如在《八国联军侵华战争》一课教学中，笔者加入了一些历史故事，包括火烧圆明园的故事，向学生播放了一段历史影片，讲述的是八国联军在圆明园里面怎样掠夺我中华瑰宝的，为了毁灭罪证最后用一把火把这一处凝聚着智慧和文明的园林毁之一炬。从历史故事的讲述中，学生感受到两个方面的内容，一方面更加深切的体会了落后就要挨打的道理，另一方面对中华民族的苦难历程表示了无限的感慨。笔者在教学中运用这些历史故事，把学生的情绪酝酿调动起来，带着强烈的情感进入到历史学习之中，接下来的教学就会如鱼得水。
2.改进教学流程广泛参与。历史教学中，教师一定要让学生全身心投入，积极参与到历史教学的环节之中，这也是增强教学有效性的重要方面。笔者在教学工作中对教学流程进行了优化，要求学生在历史学习中深度介入、广泛参与，特别是通过思考题的形式对学生进行启发引导，让他们从历史人物、历史事件的描写中发掘历史规律，培养学生综合学习能力。例如在《洋务运动》教学中，为了帮助学生加深理解，笔者重点引导学生分析洋务运动的发生背景、洋务运动的主要内容和代表人物，洋务运动在当时具有哪些积极的意义、产生了哪些深远的影响，这一运动有着哪些局限性，为什么失败是必然的。通过一系列的思考题，笔者引导学生在课堂上对洋务运动从积极性到局限性、从内容形式到必然失败的结局等方面逐层深入的进行分析研究。有了深度探究的平台和思维引领的线索，学生分小组讨论这些问题，大家的思维碰撞出了火花，集体的智慧得到了激发，学生对这一篇教材中的内容理解也实现了全面深刻掌握的目标。由此可见，改进以往单向教学的流程，让学生广泛参与其中，可以达到培养学生综合能力的目标。
3.运用先进手段增加信息。先进的教学手段在历史教学中具有非常重要的作用，特别是历史学科包含信息量较大，教师的口头讲解无法满足需求，此时对学生进行一些生动信息的演示，特别是将先进的手段运用于课堂的各个环节可以起到较好的作用。例如在《海峡两岸的交往》一课教学中，为了帮助学生全面分析了解海峡两岸近年来在经济文化等方面交流的重要成果，笔者专门设计了一组多媒体课件，让学生直观了不同发展时期海峡两岸在经济文化交流方面的特点，以及分析未来的发展趋势等等。有了这样的先进手段作为基础，学生在历史学习中获得了大量丰富的信息，而且在教学过程中也能够更加直观的了解相关内容。将先进的教学手段运用于历史教学，最主要的作用是增加信息，教师还可以运用多媒体手段来烘托氛围，让学生受到思想教育等等。这些方面在多媒体手段的运用中都会得到广泛的体现，笔者坚持将多媒体手段运用于历史教学，从教学设计中就融入进去，在课堂教学中精炼的运用，适当控制好使用的频率，在多媒体使用的时机尚注意把握准确，从而为生动课堂的建设提供了有力支撑。
4.开展拓展活动延伸课堂。将历史生动课堂建设延伸开去，从单纯的45分钟之内延续到45分钟之外，构建课内外相结合的生动课堂，这既是拓展教学空间的需要，也是培养能力打造素质化教学的要求。笔者在这一方面进行了认真的分析研究，结合教学内容开展了一系列的尝试。例如在《钢铁长城》一课教学之后，笔者侧重于引导学生在课后搜集资料，主要搜集三个方面的资料，一方面搜集我国军队从建国以来经历了哪些发展阶段，第二个方面是搜集我国国防军事现代化建设取得的伟大成就，第三个方面是搜集我国中国人民解放军在维护祖国主权和领土完整方面所做出的哪些贡献。这三个方面的资料搜集，涵盖了军队建设、国防现代化建设的不同阶段、具体表现，特别是结合当前南海纷争、东海纷争，我国辽宁舰下水、三艘自主建造的航母同时开工等敏感的话题，学生在这些资料的搜集中越来越感受到民族的自豪感，感受到一支强大的军队正在形成，成为维护世界和平的重要力量，对我国国防事业取得的伟大成就表示了由衷的赞叹，也增强了作为中华儿女肩上沉甸甸的责任。这些方面的活动拓展，既让学生增加了对历史学习内容的了解，同时也强化了思想教育，满足了学生在这些方面的探究欲望和兴趣爱好，达到了较好的效果。
三、历史生动课堂建设的几点思考
生动课堂建设势在必行、意义重大，广大历史教师要高度重视生动课堂建设，准确把握其要义原则，在优化流程、调动兴趣、聚合资源等方面下功夫。教师关键要做到以下三个方面。一是要周密设计教学方案。教学方案是整个教学的引领，教师一定要重视教学方案的设计，对生动课堂建设的各个环节充分考虑，采取巧妙的方法进行设计和运用。二是要有效控制教学大局。生动课堂建设是一个充满活泼活跃氛围，学生自主探究，教学素质化更高，教师在这一过程中要充分体现引导作用，一定要掌控好整个课堂，既要让课堂热烈民主开放包容，又要高效精练，始终向着引导的方向发展。三是要充分整合教学资源。无论是网络资源还是课后活动资源，教师都要对这些资源进行认真的分析筛选，将其中有价值的资源运用到教学流程之中，从而实现对教学的辅助促进功能。
由此可见，生动课堂建设一定要抓住要点有效推进，并在推进过程中不断总结新的经验成果，运用到教学实践指导之中，更好的促进历史教学工作开展。
【参考文献】
[1]蒲惠.课程改革对提高初中历史教学地位的有利因素研究[J].亚太教育，2016（04）
[2]丁行雨.基于互联网的初中历史教学[J].中国教育技术装备，2015（23）
[3]李艳美.运用小组合作提高初中历史教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）
[4]宗阳.初中历史学习型课堂构建的研究[J].中学课程资源，2016（01）
[5]张玉华.初中历史教学存在的问题及对策[J].新课程导学，2016（03）
【关键词】历史教学；生动课堂；建设研究
在初中历史教学工作中，打造生动活泼的教学课堂对教学工作的开展具有非凡的意义，本文主要结合自身教学实践对这一方面进行简要分析。
一、历史生动课堂建设的重要意义
生动课堂是指相对于以往枯燥的课堂而言，在教学氛围、教学信息、教学互动、教学拓展等方面实现新突破的形象化课堂，历史生动课堂的建设具有三个方面的积极意义。
一是活跃课堂教学氛围的需要。历史教学要走出枯燥沉闷的境地，必须要在课堂教学氛围上下功夫。教师如果还是采取枯燥的方式组织教学，整个课堂就会显得非常枯燥乏味，不利于历史教学工作的开展。打造生动课堂是教学氛围活跃的迫切需要，教师需要这样的核心氛围推动教学工作，学生也需要活泼的氛围激发他们的学习兴趣，提高历史教学对学生的吸引力。
二是提高教学深入程度的需要。教学设计的优劣直接关系到整个教学目标任务达成成效，关系到课堂是否能够深入开展。在这一方面，生动课堂建设势在必行，打造更加生动的初中历史课堂教学，能够推动教学工作向着深入发展，无论是教师启发引导的深度，还是学生学习理解的深度，在生动课堂的背景下都会得到进一步的加深。特别是深化学生理解、提高思想教育方面，生动课堂建设的作用更加明显。
三是促进学生能力发展的需要。历史教学中一定要重视学生的能力培养，包括语言表达能力、思维能力、分析能力等等。传统的灌输教学模式所锻炼学生的是知识记忆能力，而生动课堂建设则打破了这一限制，让学生得到更加全面的发展。学生在生动课堂建设中既训练了思维能力，又在相互协作研究的过程中增强了辨析能力、探究能力等等，生动课堂建设极大的促进了学生能力的发展。
二、历史生动课堂建设的主要路径
在初中历史教学工作中打造生动课堂，应当从教学方案的设计入手，制定周密的计划，在教学过程中加以有效实施和运用。笔者在教学中，主要通过以下几个路径入手打造先进的课堂，使其更加生动活泼。
1.加入历史故事调动情绪。历史教学中情感因素非常丰富，教师要调动学生的情感情绪，可以从一些历史故事入手，让学生在这些历史故事中酝酿情绪，从而为教学理奠定良好的基础。例如在《八国联军侵华战争》一课教学中，笔者加入了一些历史故事，包括火烧圆明园的故事，向学生播放了一段历史影片，讲述的是八国联军在圆明园里面怎样掠夺我中华瑰宝的，为了毁灭罪证最后用一把火把这一处凝聚着智慧和文明的园林毁之一炬。从历史故事的讲述中，学生感受到两个方面的内容，一方面更加深切的体会了落后就要挨打的道理，另一方面对中华民族的苦难历程表示了无限的感慨。笔者在教学中运用这些历史故事，把学生的情绪酝酿调动起来，带着强烈的情感进入到历史学习之中，接下来的教学就会如鱼得水。
2.改进教学流程广泛参与。历史教学中，教师一定要让学生全身心投入，积极参与到历史教学的环节之中，这也是增强教学有效性的重要方面。笔者在教学工作中对教学流程进行了优化，要求学生在历史学习中深度介入、广泛参与，特别是通过思考题的形式对学生进行启发引导，让他们从历史人物、历史事件的描写中发掘历史规律，培养学生综合学习能力。例如在《洋务运动》教学中，为了帮助学生加深理解，笔者重点引导学生分析洋务运动的发生背景、洋务运动的主要内容和代表人物，洋务运动在当时具有哪些积极的意义、产生了哪些深远的影响，这一运动有着哪些局限性，为什么失败是必然的。通过一系列的思考题，笔者引导学生在课堂上对洋务运动从积极性到局限性、从内容形式到必然失败的结局等方面逐层深入的进行分析研究。有了深度探究的平台和思维引领的线索，学生分小组讨论这些问题，大家的思维碰撞出了火花，集体的智慧得到了激发，学生对这一篇教材中的内容理解也实现了全面深刻掌握的目标。由此可见，改进以往单向教学的流程，让学生广泛参与其中，可以达到培养学生综合能力的目标。
3.运用先进手段增加信息。先进的教学手段在历史教学中具有非常重要的作用，特别是历史学科包含信息量较大，教师的口头讲解无法满足需求，此时对学生进行一些生动信息的演示，特别是将先进的手段运用于课堂的各个环节可以起到较好的作用。例如在《海峡两岸的交往》一课教学中，为了帮助学生全面分析了解海峡两岸近年来在经济文化等方面交流的重要成果，笔者专门设计了一组多媒体课件，让学生直观了不同发展时期海峡两岸在经济文化交流方面的特点，以及分析未来的发展趋势等等。有了这样的先进手段作为基础，学生在历史学习中获得了大量丰富的信息，而且在教学过程中也能够更加直观的了解相关内容。将先进的教学手段运用于历史教学，最主要的作用是增加信息，教师还可以运用多媒体手段来烘托氛围，让学生受到思想教育等等。这些方面在多媒体手段的运用中都会得到广泛的体现，笔者坚持将多媒体手段运用于历史教学，从教学设计中就融入进去，在课堂教学中精炼的运用，适当控制好使用的频率，在多媒体使用的时机尚注意把握准确，从而为生动课堂的建设提供了有力支撑。
4.开展拓展活动延伸课堂。将历史生动课堂建设延伸开去，从单纯的45分钟之内延续到45分钟之外，构建课内外相结合的生动课堂，这既是拓展教学空间的需要，也是培养能力打造素质化教学的要求。笔者在这一方面进行了认真的分析研究，结合教学内容开展了一系列的尝试。例如在《钢铁长城》一课教学之后，笔者侧重于引导学生在课后搜集资料，主要搜集三个方面的资料，一方面搜集我国军队从建国以来经历了哪些发展阶段，第二个方面是搜集我国国防军事现代化建设取得的伟大成就，第三个方面是搜集我国中国人民解放军在维护祖国主权和领土完整方面所做出的哪些贡献。这三个方面的资料搜集，涵盖了军队建设、国防现代化建设的不同阶段、具体表现，特别是结合当前南海纷争、东海纷争，我国辽宁舰下水、三艘自主建造的航母同时开工等敏感的话题，学生在这些资料的搜集中越来越感受到民族的自豪感，感受到一支强大的军队正在形成，成为维护世界和平的重要力量，对我国国防事业取得的伟大成就表示了由衷的赞叹，也增强了作为中华儿女肩上沉甸甸的责任。这些方面的活动拓展，既让学生增加了对历史学习内容的了解，同时也强化了思想教育，满足了学生在这些方面的探究欲望和兴趣爱好，达到了较好的效果。
三、历史生动课堂建设的几点思考
生动课堂建设势在必行、意义重大，广大历史教师要高度重视生动课堂建设，准确把握其要义原则，在优化流程、调动兴趣、聚合资源等方面下功夫。教师关键要做到以下三个方面。一是要周密设计教学方案。教学方案是整个教学的引领，教师一定要重视教学方案的设计，对生动课堂建设的各个环节充分考虑，采取巧妙的方法进行设计和运用。二是要有效控制教学大局。生动课堂建设是一个充满活泼活跃氛围，学生自主探究，教学素质化更高，教师在这一过程中要充分体现引导作用，一定要掌控好整个课堂，既要让课堂热烈民主开放包容，又要高效精练，始终向着引导的方向发展。三是要充分整合教学资源。无论是网络资源还是课后活动资源，教师都要对这些资源进行认真的分析筛选，将其中有价值的资源运用到教学流程之中，从而实现对教学的辅助促进功能。
由此可见，生动课堂建设一定要抓住要点有效推进，并在推进过程中不断总结新的经验成果，运用到教学实践指导之中，更好的促进历史教学工作开展。
【参考文献】
[1]蒲惠.课程改革对提高初中历史教学地位的有利因素研究[J].亚太教育，2016（04）
[2]丁行雨.基于互联网的初中历史教学[J].中国教育技术装备，2015（23）
[3]李艳美.运用小组合作提高初中历史教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）
[4]宗阳.初中历史学习型课堂构建的研究[J].中学课程资源，2016（01）
[5]张玉华.初中历史教学存在的问题及对策[J].新课程导学，2016（03）