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【摘要】在新课程改革持续快速推进的进程之中，各年级和各学科都开展了以学生核心素养为中心的教学模式与方法改革，初中体育这门学科同样也不例外。对于体育学科教学来说，切实提升学生的身心素质是基本要务，重点在于引导学生以最佳的身体状况来适应日常学习生活的强度，科学合理的教学策略则成为了初中体育教学的关键所在，因此初中体育教师就要切实创新和优化日常的课堂教学策略，科学设计教学目标和教学任务，应用合理的教学方法来进行理论实践教学，以此来快速构建新型的高效初中体育课堂。
【关键词】新课改;初中体育;教学策略
应新课程改革的要求，初中教学逐步从仅关注文化课成绩转化到了学生德智体美劳的全面发展，体育学科由此得到了社会各界的高度重视。为了精准提升学生的身心综合素质，更好的推进体育学科的教学进程，初中体育教师就要沿用优质的教学策略来支撑体育教学，以精准的教学方法来促进学生身心健康的全面发展。
一、精准制定教学目标，推进学生全面发展
作为教学规划和设计的首要环节，教学目标的设计是体育课程推进的基本方向指引，精准明确的教学目标能够为教师的教学活动指明方向。因此初中体育教师要以学生的身心健康全面发展为基准来精准制定多层次的教学目標，准确识别新课程标准，对于初中体育学科教学的新要求，结合初中阶段学生的心理性格特点来对体育学科的教学目标进行科学的完善和优化，并且在教学目标初步沿用时观察学生的学习状态和学习进度，及时对教学目标进行有效的调整，以此来确保教学目标与学生的体育学科学习情况相契合，进而切实提升体育学科课堂教学的质量和效率。
在教学目标的制定过程当中，初中体育教师应综合新课程标准，对于初中各阶段体育学科教学的基本要求和学生的日常学习特征来制定综合化与分层次的教学目标，分别从理论技能、身体健康素质和情感态度这三个方面来细化体育课堂的教学目标，从学生现阶段这三个方面的具体情况入手来完善与优化教学目标，以此来确保学生能够深入参与到体育课堂的学习进程当中。
二、理论实践教学并重，引导正确学习思维
理论教学与实践教学共同构成了初中体育课程教学的基本架构，二者的积极和能够有效推进学生体育素质的全方位提升。因此，初中体育教师就要引导学生形成正确的理论与实践学习思维，在理论学习时重点掌握教师所教授的各项体育知识内容并进行基本的初步练习，在实践学习中积极进行各项锻炼和知识理论的有效应用，对此教师可在各环节以不同的形式来进行理论与实践教学并进行衔接过渡，以此来让学生真正理解和及时巩固所学的体育知识技能。
在理论知识的教学过程当中，教师要结合理论实践部分来进行理论教学，首先向学生普及基础的课程理论知识并进行合理的实践示范，让学生初步了解到教师所教内容的理论与实践内容形式，以理论和实践相结合的形式来深化理论知识的内容层次，引导学生从单纯的理论识记走向体育知识技能的深度理解。与此同时教师还可对课堂教学的理论结构进行一定的拓展和延伸，可适当引入部分体育理论知识相关的典故或是时事，在适当拓展学生体育学习视野的同时加深学生对于所学理论知识的理解[1]。
在实践阶段的教学过程当中，教师可在体育运动的示范阶段带领学生回顾和巩固所学的相关理论知识，并在此过程中加入一部分体育技巧的提示和引导，让学生先从体育细节技巧的训练开始进行运动实践，在进行合理理论实践过渡的同时让学生更好的熟悉体育运动的各项细节和运动技巧，避免实践教学节奏过快而导致学生养成不良的运动习惯，而后再带领学生进行连贯的体育运动实践。除此之外，教师还可在课堂末尾预留出一部分时间来让学生进行互动实践，让学生在互动的过程中进一步强化自身的体育运动技能，进而达到事半功倍的实践教学效果。
以“田径”教学为例，教师在理论教学阶段可先向学生普及田径运动的基本含义、项目构成和运动技巧等等，而后引入田径运动的发展历史和体育赛事时事等内容，讲解的过程中可辅以适当的教学示范来进行。实践阶段的教学可在运动示范时带领学生一同回顾上一阶段的理论知识，并且首先让学生练习掌握呼吸的方法节奏、接力跑的时机配合和跳远的节奏缓冲等运动技巧，而后再在学生进行时间练习的过程中进行及时的指导，最终让学生以小组的形式来进行群体的田径练习，以此来循序渐进地锻炼学生的运动技能和体育素质等等。
三、逐步激发学习兴趣，适当应用游戏教学
与其他文化类的课程相比，体育学科教学的内容和形式较为宽松自由，主要以锻炼学生身体素质为主来进行各项内容教学，课堂学习的气氛和学生的学习态度就成为了体育学科课堂教学的关键。而合理的体育游戏项目不仅能够充分调动学生体育课堂学习的积极性和学习热情，营造积极向上的体育运动学习氛围，还能够有效培养学生的团队协作意识和沟通能力[2]。而初中阶段的学生往往有着活泼好动和好奇心强的心理特征，教师就可基于此乃因势利导，充分应用学生在此阶段的心理和行为特征来进行适当的游戏教学，在优化体育教学各环节特征的同时充分集中学生的课堂学习注意力，激发学生进行体育运动与各项锻炼的积极性与运动热情，以寓教于乐的形式来进行游戏化的体育运动教学。
在游戏教学的过程当中，体育教师要本着安全性、合理性和有效性这三个原则来进行游戏教学引导，同时选取适合游戏教学形式的体育运动来开展游戏教学，如田径、长跑和球类项目等等，也可采取多项目融合的形式来开展新型的体育运动游戏，全方位多层次地培养学生的体育运动能力与身体协调素质，同时引导学生开展多项体育运动综合锻炼的课堂学习新尝试。
四、结语
综上所述，新课程改革的推进是初中体育教学创新的重要机遇，同时也是体育学科受到全民认可的历史性节点。因此，初中体育教师就要应用高效科学的教学策略来进行各阶段的体育教学，精准制定各阶段的体育教学目标，重点推进学生身心健康的全面发展，坚持理论与实践教学并重的教学思想，引导学生形成正确的体育学科学习思维，应用游戏教学的形式来逐步激发学生体育学科学习兴趣，为学生综合素质的稳步提升打好坚实基础。
参考文献
[1]周家秀.新课改下初中体育教学的创新探究[J].天津教育，2021（21）：17-18.
[2]吕效勇.以生为本理念下的初中体育教学优化路径研究[J].考试周刊，2021（54）：118-119.
【关键词】新课改;初中体育;教学策略
应新课程改革的要求，初中教学逐步从仅关注文化课成绩转化到了学生德智体美劳的全面发展，体育学科由此得到了社会各界的高度重视。为了精准提升学生的身心综合素质，更好的推进体育学科的教学进程，初中体育教师就要沿用优质的教学策略来支撑体育教学，以精准的教学方法来促进学生身心健康的全面发展。
一、精准制定教学目标，推进学生全面发展
作为教学规划和设计的首要环节，教学目标的设计是体育课程推进的基本方向指引，精准明确的教学目标能够为教师的教学活动指明方向。因此初中体育教师要以学生的身心健康全面发展为基准来精准制定多层次的教学目標，准确识别新课程标准，对于初中体育学科教学的新要求，结合初中阶段学生的心理性格特点来对体育学科的教学目标进行科学的完善和优化，并且在教学目标初步沿用时观察学生的学习状态和学习进度，及时对教学目标进行有效的调整，以此来确保教学目标与学生的体育学科学习情况相契合，进而切实提升体育学科课堂教学的质量和效率。
在教学目标的制定过程当中，初中体育教师应综合新课程标准，对于初中各阶段体育学科教学的基本要求和学生的日常学习特征来制定综合化与分层次的教学目标，分别从理论技能、身体健康素质和情感态度这三个方面来细化体育课堂的教学目标，从学生现阶段这三个方面的具体情况入手来完善与优化教学目标，以此来确保学生能够深入参与到体育课堂的学习进程当中。
二、理论实践教学并重，引导正确学习思维
理论教学与实践教学共同构成了初中体育课程教学的基本架构，二者的积极和能够有效推进学生体育素质的全方位提升。因此，初中体育教师就要引导学生形成正确的理论与实践学习思维，在理论学习时重点掌握教师所教授的各项体育知识内容并进行基本的初步练习，在实践学习中积极进行各项锻炼和知识理论的有效应用，对此教师可在各环节以不同的形式来进行理论与实践教学并进行衔接过渡，以此来让学生真正理解和及时巩固所学的体育知识技能。
在理论知识的教学过程当中，教师要结合理论实践部分来进行理论教学，首先向学生普及基础的课程理论知识并进行合理的实践示范，让学生初步了解到教师所教内容的理论与实践内容形式，以理论和实践相结合的形式来深化理论知识的内容层次，引导学生从单纯的理论识记走向体育知识技能的深度理解。与此同时教师还可对课堂教学的理论结构进行一定的拓展和延伸，可适当引入部分体育理论知识相关的典故或是时事，在适当拓展学生体育学习视野的同时加深学生对于所学理论知识的理解[1]。
在实践阶段的教学过程当中，教师可在体育运动的示范阶段带领学生回顾和巩固所学的相关理论知识，并在此过程中加入一部分体育技巧的提示和引导，让学生先从体育细节技巧的训练开始进行运动实践，在进行合理理论实践过渡的同时让学生更好的熟悉体育运动的各项细节和运动技巧，避免实践教学节奏过快而导致学生养成不良的运动习惯，而后再带领学生进行连贯的体育运动实践。除此之外，教师还可在课堂末尾预留出一部分时间来让学生进行互动实践，让学生在互动的过程中进一步强化自身的体育运动技能，进而达到事半功倍的实践教学效果。
以“田径”教学为例，教师在理论教学阶段可先向学生普及田径运动的基本含义、项目构成和运动技巧等等，而后引入田径运动的发展历史和体育赛事时事等内容，讲解的过程中可辅以适当的教学示范来进行。实践阶段的教学可在运动示范时带领学生一同回顾上一阶段的理论知识，并且首先让学生练习掌握呼吸的方法节奏、接力跑的时机配合和跳远的节奏缓冲等运动技巧，而后再在学生进行时间练习的过程中进行及时的指导，最终让学生以小组的形式来进行群体的田径练习，以此来循序渐进地锻炼学生的运动技能和体育素质等等。
三、逐步激发学习兴趣，适当应用游戏教学
与其他文化类的课程相比，体育学科教学的内容和形式较为宽松自由，主要以锻炼学生身体素质为主来进行各项内容教学，课堂学习的气氛和学生的学习态度就成为了体育学科课堂教学的关键。而合理的体育游戏项目不仅能够充分调动学生体育课堂学习的积极性和学习热情，营造积极向上的体育运动学习氛围，还能够有效培养学生的团队协作意识和沟通能力[2]。而初中阶段的学生往往有着活泼好动和好奇心强的心理特征，教师就可基于此乃因势利导，充分应用学生在此阶段的心理和行为特征来进行适当的游戏教学，在优化体育教学各环节特征的同时充分集中学生的课堂学习注意力，激发学生进行体育运动与各项锻炼的积极性与运动热情，以寓教于乐的形式来进行游戏化的体育运动教学。
在游戏教学的过程当中，体育教师要本着安全性、合理性和有效性这三个原则来进行游戏教学引导，同时选取适合游戏教学形式的体育运动来开展游戏教学，如田径、长跑和球类项目等等，也可采取多项目融合的形式来开展新型的体育运动游戏，全方位多层次地培养学生的体育运动能力与身体协调素质，同时引导学生开展多项体育运动综合锻炼的课堂学习新尝试。
四、结语
综上所述，新课程改革的推进是初中体育教学创新的重要机遇，同时也是体育学科受到全民认可的历史性节点。因此，初中体育教师就要应用高效科学的教学策略来进行各阶段的体育教学，精准制定各阶段的体育教学目标，重点推进学生身心健康的全面发展，坚持理论与实践教学并重的教学思想，引导学生形成正确的体育学科学习思维，应用游戏教学的形式来逐步激发学生体育学科学习兴趣，为学生综合素质的稳步提升打好坚实基础。
参考文献
[1]周家秀.新课改下初中体育教学的创新探究[J].天津教育，2021（21）：17-18.
[2]吕效勇.以生为本理念下的初中体育教学优化路径研究[J].考试周刊，2021（54）：118-119.