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受传统教育思想的影响，当前小学思想品德教育的内容及方法存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向。在教学中学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键是让思品课有效地“活”起来，让学生有效地“动”起来。
一、有效活动，你的生命如此多情
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句非常醒目的话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”此语深刻地揭示了《品德与生活》课学习的过程，就是引导学生自己去实践、感受、领悟、表达的活动过程。由此可见，以“活动”为载体，引导儿童在生动活泼、自主体验的活动中，激发道德情感、感悟道德的情理、引导道德行为，这不仅是儿童心理的需要，也是时代发展的需要，更是儿童成长的需要。
现场点击一：金华师范附属小学盛新岚老师为了让学生能了解风的形成，设计了一个活动：让学生离开位置玩风车，想想怎么使他们的风车转起来。学生玩得不亦乐乎，兴致勃勃！汇报时，方法也是多种多样：
生：我的身体转一下就转起来了.
生：跑起来也能够转起来。
生：我是用吹吹起来的。
师：大家也试试看。（其余学生效仿，课堂上呈现出了一道美丽的风车风景线）
生：从上往下坠，也可以使它转起来，就这样（学生当场演示）
生：也可以从下往上的。
……
师：有这么多的方法，那你知道是什么把我们的风车转起来的呢？
（许多学生大喊）：是风——
师：那风又是怎么产生的？
生：我们这么一动就会产生风了。
……
（学生纷纷发表自己的看法和见解，经过老师的引导，风是怎么产生的，便有了充分的了解。）
品评思考：如何让学生懂得风的形成，是本课的难点。通过玩风车的活动，学生自然地意识到风跟空气流动的关系，再经过老师对学生浅表的感性认识进行提升，从而轻松地突破了难点，同时让学生在动手、动脑的过程中享受创造带来的乐趣，整个过程轻松而愉快。
事实上，这样的“惊喜”很多来源于“巧设”的活动。活动给课堂带来了活力与动力，给学生带去了认知、情感、态度。但并不是有活动的思品课就好，那种没有真正把活动目标落到实处的“热闹活动”我们不倡导。我们追求的是真正能让学生“动”起来的有效活动，在这种活动中学生能接受“活”的教育、闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验、熏陶道德情感；在“动”中获得真知、形成道德行为，只有这样的活动才是“多情”的。
二、有效活动，为你痴来为你狂
活动，要从儿童的生活出发，引领并和孩子们一起直接参与各种主题活动、游戏及其他实践活动，想方设法使每一个活动具有教育的价值和作用，让道德教育使学生具备构建道德知识和能力，形成内化的道德品质。所以，为了教育的有效开展，教学实际中要关注活动渠道的开展、活动形式的进行。
1.不能没有你——课前搭建有效活动
师生准备越充分，教学活动的主体性就愈强，效益就愈高。借助课前活动的有效开展，教师可以调查学生的认知基础，侧重了解学生已知道了什么；侧重了解学生的思想感情；可以调查学生的行为，也可侧重了解学生已经形成的行为定势。课前活动还是反馈学情的一个窗口，有利于教师把握教学起点、优化教学过程、增强教学的针对性。为此，课前搭建有效的活动必不可少。
（1）教师要及时开展调查活动
作战要“有备而战”，上课也要“有备而上”，此“备”中少不了对学生实际情况的“摸底”了解。正如《品德与生活》课标中指出的：“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况。”它是有效进行教学教学设计和有效开展活动的基础。课前和他们交谈，了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真切感受这是自己的生活。
（2）学生要积极投入课前活动
课前活动的有效安排，可以让学生走出课堂，走进家庭、走进社区，在社会这个大课堂中巩固和深化道德认识，增强明辨是非的能力，实现其认知的内化，促成知、情、意、行的统一和谐发展，从而提高思品课教学的实效。
2.课堂因你而精彩——课中积极创建有效活动
这是活动化教学的主体部分，通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，让学生在课堂中真正动起来。
①游戏活动。游戏是儿童学习的有效方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是很有用的。例如一老师在教学《我们都是集体的一员》设计了一游戏——折筷子：一根筷子轻而易举被学生折断了，但一捆筷子班里力气再大的同学也无法折断。通过游戏学生明白了：这捆筷子和我们的班集体一样，当大家心连心、手牵着手紧紧团结在一起的时候，我们的班集体就拥有了无穷的力量；学生对个人与集体的关系有了深刻的认识。
②表演活动。表演是学生喜闻乐见的教学形式，对儿童有相当大的吸引力，他们不仅喜欢看而且乐于表演。在教学中我们根据不同教材的内容特点，辅以各类形式的表演活动，让学生担当教材中的角色，表演文中所描绘的形象，使台上台下的学生都情不自禁地融于直接体验。
③体验活动。即设置特定的情境，引导学生入境，从中萌发真切的感受和体验。设置情境、真情体验、触景生情、以情明理，有助于学生道德认识的提高。道德情感在道德品质形成中是一个十分重要的因素。因此，在思想品德课教学中，教师要有意识地设置各种教学情景，让学生在活动中去真情体验，提高学生的道德认识。
④操作活动。操作活动可以分为行为操作活动、模拟操作活动、动手制作活动。行为操作活动通过练习强化，让正确的行为举止成为学生的行为定势；模拟操作活动将现实的生活和劳动环境，想象性地移入课堂，让学生进入其中进行模拟操作；动手制作活动是让学生亲自动手操作，用自己喜爱的方式来表达自己的美好心意。如《尊敬老师》一课，让孩子们自己动手制作贺年卡、制作精美的书签、绘制漂亮的图画，表达他们内心的祝愿。
⑤辩论活动。在课堂上组织辩论（或讨论），让学生担任主角，围绕设定的问题，发表自己的见解，让学生在激烈的争辩过程中，形成正确的观点。这有利于弘扬学生的主体性，有利于信息的交流，有利于学生创造力的开发。
⑥展示活动。在课堂中为学生提供自我展示的空间。如《培养健康的兴趣爱好》课中将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的特长，“绝活”、“绝招”，包括即兴书法、绘画、写诗、歌舞、弹唱、小品、表演等等。
3.不能放弃你——课后活动的有效延续
课后延伸活动途径主要是课后自主训练、小课题研究、心得感悟、课后实践、公益活动及其他社会活动等，它既可以与班队活动结合起来，也可以与家庭、社会等社会性实践活动有机结合。现行的小学思品课教材，几乎每一篇课文都可以成为一个班级活动的主题。但为了使延伸活动有效开展，少不了班主任工作、学校整个德育工作以及家庭教育的配合，并且持之以恒。教师要多指导，多监督、多检查，防止延伸活动流于形式。
三、有效活动，想说爱你不容易
1.有效活动要基于教学目标
没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是无效的。在教学过程中，教师设计和安排每一个活动都应以达成教学目标为导向，都应在目标的调控下进行。在设计每个活动时，教师应该思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么、落脚点以及活动的价值在何处、活动是否是必需的、是否能真正发挥教育价值等等。
2.有效活动的内容要基于实际生活
只有贴近学生生活的活动，学生才可能有感而发。虽然以往的课程内容也源于生活，但这种生活是英雄的生活、伟人的生活，不是儿童正在过着的生活，它不能构成儿童的生命活动。我们的活动唯有根植于丰富的生活情景，才能激起学生的共鸣；唯有与学生的真实经历相关的生活情景，才能让他们真情投入、触动感怀；唯有真情投入，才能使道德发挥对善、对美的向往作用。也就是只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚设的道德体验和道德认识。有效的活动内容应基于学生的实际生活。
3.有效活动需要教师的引领调控
活动体验中如缺少了老师的引导和交流，这些体验与活动也许是“走了偏颇之路”。因为小学生还处于心理不成熟的时期，分辨力差，有时甚至出现混淆；他们对事物的感悟是以他们的生活经验为基础的，这种经验可能是积极的、健康的，也可能是消极、不健康的；情感的体验可能折射出非主流的价值观，出现偏差乃至错误。这些都需要老师有效地引领。此外，还应做好对活动体验的经验总结和提升，以增强活动的教育效果。
说起来容易，做起来难！具体教学过程中要实现活动有效性，也并不是动动嘴的事情，但如果在安排活动的时候心中有个“谱”，那离“有效”总归会近些。在此，愿品德教学的每一项活动都能拥有作用和价值，将生活的道德通过有效的活动融入在孩子们的灵魂之上、血液之中；让道德的生活通过这样有效的活动伴随在孩子们的精神之间、生命之中。
一、有效活动，你的生命如此多情
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句非常醒目的话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”此语深刻地揭示了《品德与生活》课学习的过程，就是引导学生自己去实践、感受、领悟、表达的活动过程。由此可见，以“活动”为载体，引导儿童在生动活泼、自主体验的活动中，激发道德情感、感悟道德的情理、引导道德行为，这不仅是儿童心理的需要，也是时代发展的需要，更是儿童成长的需要。
现场点击一：金华师范附属小学盛新岚老师为了让学生能了解风的形成，设计了一个活动：让学生离开位置玩风车，想想怎么使他们的风车转起来。学生玩得不亦乐乎，兴致勃勃！汇报时，方法也是多种多样：
生：我的身体转一下就转起来了.
生：跑起来也能够转起来。
生：我是用吹吹起来的。
师：大家也试试看。（其余学生效仿，课堂上呈现出了一道美丽的风车风景线）
生：从上往下坠，也可以使它转起来，就这样（学生当场演示）
生：也可以从下往上的。
……
师：有这么多的方法，那你知道是什么把我们的风车转起来的呢？
（许多学生大喊）：是风——
师：那风又是怎么产生的？
生：我们这么一动就会产生风了。
……
（学生纷纷发表自己的看法和见解，经过老师的引导，风是怎么产生的，便有了充分的了解。）
品评思考：如何让学生懂得风的形成，是本课的难点。通过玩风车的活动，学生自然地意识到风跟空气流动的关系，再经过老师对学生浅表的感性认识进行提升，从而轻松地突破了难点，同时让学生在动手、动脑的过程中享受创造带来的乐趣，整个过程轻松而愉快。
事实上，这样的“惊喜”很多来源于“巧设”的活动。活动给课堂带来了活力与动力，给学生带去了认知、情感、态度。但并不是有活动的思品课就好，那种没有真正把活动目标落到实处的“热闹活动”我们不倡导。我们追求的是真正能让学生“动”起来的有效活动，在这种活动中学生能接受“活”的教育、闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验、熏陶道德情感；在“动”中获得真知、形成道德行为，只有这样的活动才是“多情”的。
二、有效活动，为你痴来为你狂
活动，要从儿童的生活出发，引领并和孩子们一起直接参与各种主题活动、游戏及其他实践活动，想方设法使每一个活动具有教育的价值和作用，让道德教育使学生具备构建道德知识和能力，形成内化的道德品质。所以，为了教育的有效开展，教学实际中要关注活动渠道的开展、活动形式的进行。
1.不能没有你——课前搭建有效活动
师生准备越充分，教学活动的主体性就愈强，效益就愈高。借助课前活动的有效开展，教师可以调查学生的认知基础，侧重了解学生已知道了什么；侧重了解学生的思想感情；可以调查学生的行为，也可侧重了解学生已经形成的行为定势。课前活动还是反馈学情的一个窗口，有利于教师把握教学起点、优化教学过程、增强教学的针对性。为此，课前搭建有效的活动必不可少。
（1）教师要及时开展调查活动
作战要“有备而战”，上课也要“有备而上”，此“备”中少不了对学生实际情况的“摸底”了解。正如《品德与生活》课标中指出的：“教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况。”它是有效进行教学教学设计和有效开展活动的基础。课前和他们交谈，了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真切感受这是自己的生活。
（2）学生要积极投入课前活动
课前活动的有效安排，可以让学生走出课堂，走进家庭、走进社区，在社会这个大课堂中巩固和深化道德认识，增强明辨是非的能力，实现其认知的内化，促成知、情、意、行的统一和谐发展，从而提高思品课教学的实效。
2.课堂因你而精彩——课中积极创建有效活动
这是活动化教学的主体部分，通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，让学生在课堂中真正动起来。
①游戏活动。游戏是儿童学习的有效方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是很有用的。例如一老师在教学《我们都是集体的一员》设计了一游戏——折筷子：一根筷子轻而易举被学生折断了，但一捆筷子班里力气再大的同学也无法折断。通过游戏学生明白了：这捆筷子和我们的班集体一样，当大家心连心、手牵着手紧紧团结在一起的时候，我们的班集体就拥有了无穷的力量；学生对个人与集体的关系有了深刻的认识。
②表演活动。表演是学生喜闻乐见的教学形式，对儿童有相当大的吸引力，他们不仅喜欢看而且乐于表演。在教学中我们根据不同教材的内容特点，辅以各类形式的表演活动，让学生担当教材中的角色，表演文中所描绘的形象，使台上台下的学生都情不自禁地融于直接体验。
③体验活动。即设置特定的情境，引导学生入境，从中萌发真切的感受和体验。设置情境、真情体验、触景生情、以情明理，有助于学生道德认识的提高。道德情感在道德品质形成中是一个十分重要的因素。因此，在思想品德课教学中，教师要有意识地设置各种教学情景，让学生在活动中去真情体验，提高学生的道德认识。
④操作活动。操作活动可以分为行为操作活动、模拟操作活动、动手制作活动。行为操作活动通过练习强化，让正确的行为举止成为学生的行为定势；模拟操作活动将现实的生活和劳动环境，想象性地移入课堂，让学生进入其中进行模拟操作；动手制作活动是让学生亲自动手操作，用自己喜爱的方式来表达自己的美好心意。如《尊敬老师》一课，让孩子们自己动手制作贺年卡、制作精美的书签、绘制漂亮的图画，表达他们内心的祝愿。
⑤辩论活动。在课堂上组织辩论（或讨论），让学生担任主角，围绕设定的问题，发表自己的见解，让学生在激烈的争辩过程中，形成正确的观点。这有利于弘扬学生的主体性，有利于信息的交流，有利于学生创造力的开发。
⑥展示活动。在课堂中为学生提供自我展示的空间。如《培养健康的兴趣爱好》课中将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的特长，“绝活”、“绝招”，包括即兴书法、绘画、写诗、歌舞、弹唱、小品、表演等等。
3.不能放弃你——课后活动的有效延续
课后延伸活动途径主要是课后自主训练、小课题研究、心得感悟、课后实践、公益活动及其他社会活动等，它既可以与班队活动结合起来，也可以与家庭、社会等社会性实践活动有机结合。现行的小学思品课教材，几乎每一篇课文都可以成为一个班级活动的主题。但为了使延伸活动有效开展，少不了班主任工作、学校整个德育工作以及家庭教育的配合，并且持之以恒。教师要多指导，多监督、多检查，防止延伸活动流于形式。
三、有效活动，想说爱你不容易
1.有效活动要基于教学目标
没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是无效的。在教学过程中，教师设计和安排每一个活动都应以达成教学目标为导向，都应在目标的调控下进行。在设计每个活动时，教师应该思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么、落脚点以及活动的价值在何处、活动是否是必需的、是否能真正发挥教育价值等等。
2.有效活动的内容要基于实际生活
只有贴近学生生活的活动，学生才可能有感而发。虽然以往的课程内容也源于生活，但这种生活是英雄的生活、伟人的生活，不是儿童正在过着的生活，它不能构成儿童的生命活动。我们的活动唯有根植于丰富的生活情景，才能激起学生的共鸣；唯有与学生的真实经历相关的生活情景，才能让他们真情投入、触动感怀；唯有真情投入，才能使道德发挥对善、对美的向往作用。也就是只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚设的道德体验和道德认识。有效的活动内容应基于学生的实际生活。
3.有效活动需要教师的引领调控
活动体验中如缺少了老师的引导和交流，这些体验与活动也许是“走了偏颇之路”。因为小学生还处于心理不成熟的时期，分辨力差，有时甚至出现混淆；他们对事物的感悟是以他们的生活经验为基础的，这种经验可能是积极的、健康的，也可能是消极、不健康的；情感的体验可能折射出非主流的价值观，出现偏差乃至错误。这些都需要老师有效地引领。此外，还应做好对活动体验的经验总结和提升，以增强活动的教育效果。
说起来容易，做起来难！具体教学过程中要实现活动有效性，也并不是动动嘴的事情，但如果在安排活动的时候心中有个“谱”，那离“有效”总归会近些。在此，愿品德教学的每一项活动都能拥有作用和价值，将生活的道德通过有效的活动融入在孩子们的灵魂之上、血液之中；让道德的生活通过这样有效的活动伴随在孩子们的精神之间、生命之中。