论文部分内容阅读
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础教育,应以培养具有创新能力的人才为目标。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？根据自身教学经验总结出以下几点：
一、注重培养学生的创造思维能力
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段、方法，培养学生的创造性思维能力。
1.打破思维定势，激励创新意识
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。作为教育者要鼓励创造,要对学生的智慧加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
2.在阅读教学中培养学生创造性思维能力
阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。阅读教学中，应首先以激发学生兴趣为前提，还要充分发挥学生的主体作用。在教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率。还有，计算机的普及，这一重要资源教师们必须应用起来。充分利用课内课外调动学生多种感官参与学习活动，让学生在没有羁绊的情况下自主学习，观察、发现、思考问题。利用课件让学生的思维得到自由徜徉。例如《看月食》一课，我通过创设情景来训练学生的发散思维，在设计月食这一动画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有启发性，设置“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”等典型形状。启发学生展开想象的翅膀，这样学生思维活跃了。
3.培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在创新能力培训并结合教学中，我体会到可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时，我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都写在卡片上。这样，学生的办法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水；有的可以设想找一根麦管就能吸到水……这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性。
4.积极开展创造性活动，培养学生创造性思维
在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如《狐狸和乌鸦》一课中，让学生通过想象编故事。有个学生是这样编的，《乌鸦又上当了》这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花，她不仅没有走吃一堑，长一智的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当。作为教师，对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定，鼓励学生的创新思想，培养学生的创新能力。
二、加强对学生学习方法的指导
面对科学技术日益发展，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。在语文教学中应注重培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯：①对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。②善摘取书中精彩之笔，为已所用。③经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。④要勤于观察，善于动笔。这样既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的自学能力，进而培养了他们的思维能力。
三、培养学生创造的个性
青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了发明的成功，爱迪生一次又一次的试验，坚持不懈；为了求真，布鲁诺锲而不舍地求证。我引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，勇敢地迎战挫折，只有具有良好的创造个性，学生创造能力的提高才会有可能。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
一、注重培养学生的创造思维能力
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段、方法，培养学生的创造性思维能力。
1.打破思维定势，激励创新意识
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。作为教育者要鼓励创造,要对学生的智慧加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
2.在阅读教学中培养学生创造性思维能力
阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。阅读教学中，应首先以激发学生兴趣为前提，还要充分发挥学生的主体作用。在教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率。还有，计算机的普及，这一重要资源教师们必须应用起来。充分利用课内课外调动学生多种感官参与学习活动，让学生在没有羁绊的情况下自主学习，观察、发现、思考问题。利用课件让学生的思维得到自由徜徉。例如《看月食》一课，我通过创设情景来训练学生的发散思维，在设计月食这一动画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有启发性，设置“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”等典型形状。启发学生展开想象的翅膀，这样学生思维活跃了。
3.培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在创新能力培训并结合教学中，我体会到可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时，我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都写在卡片上。这样，学生的办法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水；有的可以设想找一根麦管就能吸到水……这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性。
4.积极开展创造性活动，培养学生创造性思维
在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如《狐狸和乌鸦》一课中，让学生通过想象编故事。有个学生是这样编的，《乌鸦又上当了》这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花，她不仅没有走吃一堑，长一智的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当。作为教师，对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定，鼓励学生的创新思想，培养学生的创新能力。
二、加强对学生学习方法的指导
面对科学技术日益发展，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。在语文教学中应注重培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯：①对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。②善摘取书中精彩之笔，为已所用。③经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。④要勤于观察，善于动笔。这样既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的自学能力，进而培养了他们的思维能力。
三、培养学生创造的个性
青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。语文教学有着韧性培养的最佳素材，为了发明的成功，爱迪生一次又一次的试验，坚持不懈；为了求真，布鲁诺锲而不舍地求证。我引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，勇敢地迎战挫折，只有具有良好的创造个性，学生创造能力的提高才会有可能。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。