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内容提要：高中音乐鉴赏课课堂教学通过与其他学科的融合，增强了学生的学习兴趣，开拓了学生视野，收到良好的教学效果。
关键词：音乐鉴赏 学科融合
高中音乐鉴赏课课时少，内容多，教学任务重，加以这门课程在高中课程中又属于冷、偏、难科，学生又不怎么待见，因此，要想顺利完成教学任务，实现教学目标，就要调动一切积极因素，领辟奇径。本人在教学中，尝试将高中学生学习的语数、理化生、政史地等多学科知识融入音乐鉴赏课中，收到良好的教学效果，现将一些具体做法总结如下，求教于同仁。
一、 讲故事，激兴趣
在音乐鉴赏课上，随着各学科的学习进度，经常抛出一些科学家或名人与音乐的故事，这方面的材料非常丰富，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生积累作文素材，丰富学生的知识面，例如，
爱因斯坦科学研究的两大工具：一是数学，二是音乐。读过爱因斯坦传记的人，也许都不会轻易忘记这位科学巨匠的另一种生活：他常常陶醉在美妙的旋律中，并在美的和谐中触摸宇宙的“神经”。他曾经说过，我的科学成就很多是从音乐启发而来的。音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。
量子论创始人普朗克家也经常举行音乐会，爱国斯坦是常客。普朗克家弹得一手好钢琴，爱因斯坦常与他一起演奏贝多芬的作品。这两位理论物理学大师心心相印，无论在科学领域，还是在艺术领域，他们都用亲密的“语言”互相交流。共同描绘一幅壮丽的蓝图。
中国近现代大画家丰子恺，有音乐论著多种。柬埔寨国王西哈努克是非常优秀的歌曲作家， 最为中国人熟悉的是他的歌曲《亲爱的中国》。前西德总理施密特是钢琴家等。
二、 唱诗词，识共性
“诗歌”，顾名思义，“诗”和“歌”是密不可分的，在中国几千年的古代文化里，诗歌与音乐有很多共同之处，它们都是以抒情见长，都十分讲究节奏、韵律、音调。我国历代诗歌都具有格律化、音乐性、“韵律美”。
我国古代第一部诗歌总集《诗经》中的每一首诗，都是可以合乐歌唱的，“风”“雅”“颂”便是根据音乐特点所做的分类。从《诗经》到《楚辞》，以至唐宋元时期的律、绝、词、散曲，都清晰地展现了我国古代诗歌创作中对音乐美的追求与进步的足迹。清人刘大在《论文偶记》中说“积字成章，积章成篇，合而读之，音节见矣;歌而咏之，神气出矣。”
课堂教学中搜集一些学生熟悉的诗词吟诵或古诗词谱曲传唱的音像，强化文学与音乐的关系。
三、 谈数理，说音论
音乐与数学知识密不可分，音乐中的音程、音符、和声、节奏和结构都与数学有着微妙的关系。有条件的学校可以做个实验，把熟悉的音乐作品的音符按音高与坐标的对应画出其音乐曲线，你会惊奇地发现，美妙的音乐，其曲线图也是优美的，反之，也成立。在表现音乐声响的和声中，更强烈地表现出了音乐与数学的微妙关系，也正基于此，音乐理论作曲家母尼兹.豪普德曼称音乐是流动的建筑。而“黄金分割”在音乐结构中的运用更为广泛。比如，匈牙利作曲家巴托克作品《第一协奏曲》的第二乐章，总长度为214小节，高潮点正好落在214×0.618=132小节处。
通过上述分析，我們可以发现音乐中处处体现了数的语言，形的语言。爱因斯坦曾把严密的数学逻辑思维称为是由乐谱组成的世界。
四、论生理，识音乐。
听觉（ hearing ）作为重要的人体感觉器官，在学习、认识、理解和接受音乐过程中有着十分重要的功能与作用，它不仅能辨析声音，把握音高、音色、音质、音阶、音节，而且能随着能力的提高而能帮助主体辨识不同类型的音响。所以说听觉是音乐存在的前提，音乐也最直接地与听觉联系。
许多生理过程都受到音乐的影响，包括心律、血压、呼吸律、肌肉紧张度、瞳孔扩大、消化、脑波、脑化学等变化。国际音乐医学学会的医生把音乐用于各种各样的治疗情境。对于晚期癌症、慢性背痛和脊椎损伤、严重烧伤、精神障碍、牙疾、劳损、以及由于压力造成的偏头痛、高血压和溃疡等疾病，音乐具有一定的止痛和消解痛苦的效果。巨响的音乐会损伤听觉，尤其危险的是通过耳机聆听某些通俗音乐，特别是重金属音乐。
日本奈良教育大学的进化心理学家福田曾说过：“音乐驱除恐惧，缓解压力;同时音乐也使人们失去理智，神经麻痹，思维僵化，感情用事。我们或许认为自己在操纵和利用音乐，其实，我们才是被音乐控制、摆布的傀儡。”这里，音乐承担着激发、培育和代表群体感情的功能。音乐行为的生物学视野展示了音乐与身体的协同关系。人类的身体系统（听觉的、视觉的、动作的、中枢神经等系统）参与并创造着我们称之为音乐的有序的声音，反过来讲，音乐经验又影响着我们的身体。
五 讲政史，引情感。
音乐作品都是时代的产物，音乐教育延续了音乐艺术的发展，更渗透着不同时期、不同文化的背景内涵，深深影响着一代又一代的青年成长。“兴于诗，立于礼，成于乐”，音乐课是艺术素质形成的主战场，新时代背景下，音乐教师要继续以课堂为主阵地，老师们要尊重教材、尊重原著，引导学生追溯中国文化美的根源，引领青少年坚定文化自信，弘扬中国特色社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。让教与学达成共享，教学同乐，以音乐文化的思维能力、创造能力和知识结构，净化学生心灵，涵养内在品质，提升综合素养。
总之，在实施高中音乐鉴赏课教学活动的时候，教师要立足该学科的教学特点，灵活地应用多学科知识，为学生搭建学习的桥梁，使学生通过多样的体验，建立对乐曲的认知，积累鉴赏方法，提升鉴赏能力，满足情感需要。
参考资料：
1、《谈数学与音乐的关系》上海大学 常沁怡
2、百度文章《音乐对人类生物学的影响》
3、临沂市高中音乐教学工作会议。
关键词：音乐鉴赏 学科融合
高中音乐鉴赏课课时少，内容多，教学任务重，加以这门课程在高中课程中又属于冷、偏、难科，学生又不怎么待见，因此，要想顺利完成教学任务，实现教学目标，就要调动一切积极因素，领辟奇径。本人在教学中，尝试将高中学生学习的语数、理化生、政史地等多学科知识融入音乐鉴赏课中，收到良好的教学效果，现将一些具体做法总结如下，求教于同仁。
一、 讲故事，激兴趣
在音乐鉴赏课上，随着各学科的学习进度，经常抛出一些科学家或名人与音乐的故事，这方面的材料非常丰富，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生积累作文素材，丰富学生的知识面，例如，
爱因斯坦科学研究的两大工具：一是数学，二是音乐。读过爱因斯坦传记的人，也许都不会轻易忘记这位科学巨匠的另一种生活：他常常陶醉在美妙的旋律中，并在美的和谐中触摸宇宙的“神经”。他曾经说过，我的科学成就很多是从音乐启发而来的。音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。
量子论创始人普朗克家也经常举行音乐会，爱国斯坦是常客。普朗克家弹得一手好钢琴，爱因斯坦常与他一起演奏贝多芬的作品。这两位理论物理学大师心心相印，无论在科学领域，还是在艺术领域，他们都用亲密的“语言”互相交流。共同描绘一幅壮丽的蓝图。
中国近现代大画家丰子恺，有音乐论著多种。柬埔寨国王西哈努克是非常优秀的歌曲作家， 最为中国人熟悉的是他的歌曲《亲爱的中国》。前西德总理施密特是钢琴家等。
二、 唱诗词，识共性
“诗歌”，顾名思义，“诗”和“歌”是密不可分的，在中国几千年的古代文化里，诗歌与音乐有很多共同之处，它们都是以抒情见长，都十分讲究节奏、韵律、音调。我国历代诗歌都具有格律化、音乐性、“韵律美”。
我国古代第一部诗歌总集《诗经》中的每一首诗，都是可以合乐歌唱的，“风”“雅”“颂”便是根据音乐特点所做的分类。从《诗经》到《楚辞》，以至唐宋元时期的律、绝、词、散曲，都清晰地展现了我国古代诗歌创作中对音乐美的追求与进步的足迹。清人刘大在《论文偶记》中说“积字成章，积章成篇，合而读之，音节见矣;歌而咏之，神气出矣。”
课堂教学中搜集一些学生熟悉的诗词吟诵或古诗词谱曲传唱的音像，强化文学与音乐的关系。
三、 谈数理，说音论
音乐与数学知识密不可分，音乐中的音程、音符、和声、节奏和结构都与数学有着微妙的关系。有条件的学校可以做个实验，把熟悉的音乐作品的音符按音高与坐标的对应画出其音乐曲线，你会惊奇地发现，美妙的音乐，其曲线图也是优美的，反之，也成立。在表现音乐声响的和声中，更强烈地表现出了音乐与数学的微妙关系，也正基于此，音乐理论作曲家母尼兹.豪普德曼称音乐是流动的建筑。而“黄金分割”在音乐结构中的运用更为广泛。比如，匈牙利作曲家巴托克作品《第一协奏曲》的第二乐章，总长度为214小节，高潮点正好落在214×0.618=132小节处。
通过上述分析，我們可以发现音乐中处处体现了数的语言，形的语言。爱因斯坦曾把严密的数学逻辑思维称为是由乐谱组成的世界。
四、论生理，识音乐。
听觉（ hearing ）作为重要的人体感觉器官，在学习、认识、理解和接受音乐过程中有着十分重要的功能与作用，它不仅能辨析声音，把握音高、音色、音质、音阶、音节，而且能随着能力的提高而能帮助主体辨识不同类型的音响。所以说听觉是音乐存在的前提，音乐也最直接地与听觉联系。
许多生理过程都受到音乐的影响，包括心律、血压、呼吸律、肌肉紧张度、瞳孔扩大、消化、脑波、脑化学等变化。国际音乐医学学会的医生把音乐用于各种各样的治疗情境。对于晚期癌症、慢性背痛和脊椎损伤、严重烧伤、精神障碍、牙疾、劳损、以及由于压力造成的偏头痛、高血压和溃疡等疾病，音乐具有一定的止痛和消解痛苦的效果。巨响的音乐会损伤听觉，尤其危险的是通过耳机聆听某些通俗音乐，特别是重金属音乐。
日本奈良教育大学的进化心理学家福田曾说过：“音乐驱除恐惧，缓解压力;同时音乐也使人们失去理智，神经麻痹，思维僵化，感情用事。我们或许认为自己在操纵和利用音乐，其实，我们才是被音乐控制、摆布的傀儡。”这里，音乐承担着激发、培育和代表群体感情的功能。音乐行为的生物学视野展示了音乐与身体的协同关系。人类的身体系统（听觉的、视觉的、动作的、中枢神经等系统）参与并创造着我们称之为音乐的有序的声音，反过来讲，音乐经验又影响着我们的身体。
五 讲政史，引情感。
音乐作品都是时代的产物，音乐教育延续了音乐艺术的发展，更渗透着不同时期、不同文化的背景内涵，深深影响着一代又一代的青年成长。“兴于诗，立于礼，成于乐”，音乐课是艺术素质形成的主战场，新时代背景下，音乐教师要继续以课堂为主阵地，老师们要尊重教材、尊重原著，引导学生追溯中国文化美的根源，引领青少年坚定文化自信，弘扬中国特色社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。让教与学达成共享，教学同乐，以音乐文化的思维能力、创造能力和知识结构，净化学生心灵，涵养内在品质，提升综合素养。
总之，在实施高中音乐鉴赏课教学活动的时候，教师要立足该学科的教学特点，灵活地应用多学科知识，为学生搭建学习的桥梁，使学生通过多样的体验，建立对乐曲的认知，积累鉴赏方法，提升鉴赏能力，满足情感需要。
参考资料：
1、《谈数学与音乐的关系》上海大学 常沁怡
2、百度文章《音乐对人类生物学的影响》
3、临沂市高中音乐教学工作会议。