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摘要：语文教学重点在传授语言艺术，而阅读是学生获取知识的有效途径。阅读教学不仅能够丰富学生内涵，提高思考能力，拓展知识领域，还可以完善母语结构体系，夯实语文基础，提升核心素养。学生只有从阅读过程中不断汲取营养，才能促进心灵和思想的健康成长。在初中教学阶段，引导学生高效阅读，学会从文章中获取信息，能够锻炼学生学习的自主性，发现认识世界、增强审美体验、发展思维的有效途径。
关键词：初中语文;阅读教学;现状;策略
阅读是语文教育中重要的组成部分，在中考中所占分值较大，对学生语言能力、思考能力和道德修养等方面都有积极的促进作用。本文从初中语文阅读教学的现状，提高初中语文阅读教学有效性的策略这几方面重点探究初中语文阅读教学的现状与对应策略，以便于广大语文教师商讨，提高阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）教学观念落后，教学目标偏离
在初中语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，部分教师仍然将自己作为课堂的主体，让学生被动接受知识。这种模式与教学理念相悖，学生自由的阅读时间很少，在阅读教学中，学生的主体地位被剥夺，仅仅依赖教师讲解，难以发表自己见解，在一定程度上，阻碍了阅读能力的提高。更严重的是，教师自身没有认识到教学理念问题，导致教学目标有所偏离，把学习成绩作为衡量学生的重要指标，强行灌输“标准答案”，没有为学生提供充分的思考空间。
（二）教学方法呆板，教学效果不佳
在当前的阅读教学课堂上，教师常常把文章优秀的段落进行讲解，缺乏学生自我探究的过程，导致学生的阅读体验不强。面对中考的压力，教师的教学强度和压力处于中上等水平，开展阅读课程，也就是希望能够提高学生的分数，考试考什么教师讲什么，不重要的内容常常被忽略或一笔带过。现代教学课堂具备已经丰富的多媒体设备，很多教师虽然知道利用信息技术丰富教学手段，但是仍然是以知识灌输为主导开展教学活动。而且部分教师并没有将多媒体应用于阅读教学，教学方法依然陈旧落后。在传授阅读体验时，教师只会让学生到原文中寻找所谓的正确答案，对学生而言，就是一种机械搜索过程，毫无阅读体验而言。
（三）缺乏习惯培养，阅读能力受限
语文阅读教学没有受到教师的重视，因此，当前的语文阅读教学成為一种以应试为目的的阅读训练活动，重点强调阅读训练，忽视阅读体悟。这种现象导致学生对阅读的兴趣越来越低，学生的阅读量和效果都会大打折扣，这都与阅读教学的策略息息相关。另外，教师在教学过程中没有注重培养学生的良好阅读习惯，只是机械性地训练学生不同阅读题型的解答方法。因此，学生的阅读经验积累不足，阅读能力难以提升，更是无法满足自身的文化需求。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）更新教学理念，联系生活实际
想要切实提高阅读教学的质量，首先，教师必须更新先进的教学理念，从思想上重视阅读教学，用先进理论指导教学实践，促进教学活动的顺利进行。其次，教师要以提升学生阅读能力为目标，促进学生全面发展。另外，阅读文章的内容十分丰富，包含古代文学、现代文学甚至现代艺术，它们来源于生活，又高于生活。因此，教师要将阅读教学和生活实际相结合，帮助学生了解现实的生活，激发情感共鸣，并对其有深刻感悟和思考，才能真正理解作者想要传达的内涵。
（二）丰富教学手段，善于引导学生，激发兴趣
如何在阅读课上激发学生的阅读兴趣是教师需要及时解决的问题，有了兴趣的情绪铺垫，学生可以快速进入阅读状态，自主积极参与阅读，从而构建有效的趣味课堂。对此，教师可以从以下几方面入手：一是创设阅读情境，在有层次、有梯度的问题引导下，设计阅读问题，启发学生思考。二是借助多媒体设备，激发学生阅读兴趣，用恰当的教学手段营造教学氛围，增强学生阅读体验。三是借助游戏活动，在游戏内容中融入阅读文本，赋予阅读趣味魅力，满足学生爱好的同时也满足教学需求。例如，在学习《荷塘月色》一课内容时，可有效利用多种形式丰富教学手段，为学生创设良好的阅读氛围。在课前借助多媒体先播放《荷塘月色》的这首流行歌曲让学生聆听，激发学生阅读兴趣;在课中可播放一段荷塘的录像让学生欣赏，使学生真实感受月下的荷塘景色，促进和帮助学生来深入理解课文中所描述的景色，在阅读中引导和帮助学生准确把握课文的中心思想，提高学生语文阅读的理解能力和阅读的积极性。这样通过采用合理丰富的阅读教学方式指导学生有效阅读的方式，营造良好的阅读氛围，引发学生的阅读激情和求知欲，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与阅读活动，提高阅读的效果与有效性。
（三）指导阅读方法，培养阅读习惯
由于学生个体差异性，开展平均教学容易导致两极化。因此，教师要利用分层教学，为不同学生制订符合自身特点的阅读策略，指导正确的阅读方法，如略读、精读、批注等，引导学生深度阅读、自主阅读、有效阅读，从而提高阅读教学的效率。同时，掌握了正确的阅读方法，教师还要注重培养学生的阅读习惯，使得学生能够坚持阅读，不断积累知识，构建自身的知识体系。针对学生的不同兴趣爱好，推荐不同类型的阅读书籍，增强阅读信心，让学生养成阅读的好习惯。例如，在学习《夏天也是好天气》这篇文章时，可合理利用多媒体教学技术进行阅读教学，首先搜集下载一些与夏天有关的图片，科学组合制作成教学课件，然后在课堂上播放展示，吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣。运用这样的方式创设真实相应的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的审美意识、审美情感、欣赏能力和思想道德素质，陶冶学生的情操，促进学生的全面健康发展，提高学生的语言能力、写作能力、思想道德水平、综合素质及阅读教学的质量。
三、结语
综上所述，初中语文阅读教学对学生的思维发展、思考能力、审美情趣的完善等方面有着重要作用，提高阅读教学的有效性，提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）.
[2]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2020（10）.
关键词：初中语文;阅读教学;现状;策略
阅读是语文教育中重要的组成部分，在中考中所占分值较大，对学生语言能力、思考能力和道德修养等方面都有积极的促进作用。本文从初中语文阅读教学的现状，提高初中语文阅读教学有效性的策略这几方面重点探究初中语文阅读教学的现状与对应策略，以便于广大语文教师商讨，提高阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）教学观念落后，教学目标偏离
在初中语文阅读教学中，受传统教育思想的影响，部分教师仍然将自己作为课堂的主体，让学生被动接受知识。这种模式与教学理念相悖，学生自由的阅读时间很少，在阅读教学中，学生的主体地位被剥夺，仅仅依赖教师讲解，难以发表自己见解，在一定程度上，阻碍了阅读能力的提高。更严重的是，教师自身没有认识到教学理念问题，导致教学目标有所偏离，把学习成绩作为衡量学生的重要指标，强行灌输“标准答案”，没有为学生提供充分的思考空间。
（二）教学方法呆板，教学效果不佳
在当前的阅读教学课堂上，教师常常把文章优秀的段落进行讲解，缺乏学生自我探究的过程，导致学生的阅读体验不强。面对中考的压力，教师的教学强度和压力处于中上等水平，开展阅读课程，也就是希望能够提高学生的分数，考试考什么教师讲什么，不重要的内容常常被忽略或一笔带过。现代教学课堂具备已经丰富的多媒体设备，很多教师虽然知道利用信息技术丰富教学手段，但是仍然是以知识灌输为主导开展教学活动。而且部分教师并没有将多媒体应用于阅读教学，教学方法依然陈旧落后。在传授阅读体验时，教师只会让学生到原文中寻找所谓的正确答案，对学生而言，就是一种机械搜索过程，毫无阅读体验而言。
（三）缺乏习惯培养，阅读能力受限
语文阅读教学没有受到教师的重视，因此，当前的语文阅读教学成為一种以应试为目的的阅读训练活动，重点强调阅读训练，忽视阅读体悟。这种现象导致学生对阅读的兴趣越来越低，学生的阅读量和效果都会大打折扣，这都与阅读教学的策略息息相关。另外，教师在教学过程中没有注重培养学生的良好阅读习惯，只是机械性地训练学生不同阅读题型的解答方法。因此，学生的阅读经验积累不足，阅读能力难以提升，更是无法满足自身的文化需求。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）更新教学理念，联系生活实际
想要切实提高阅读教学的质量，首先，教师必须更新先进的教学理念，从思想上重视阅读教学，用先进理论指导教学实践，促进教学活动的顺利进行。其次，教师要以提升学生阅读能力为目标，促进学生全面发展。另外，阅读文章的内容十分丰富，包含古代文学、现代文学甚至现代艺术，它们来源于生活，又高于生活。因此，教师要将阅读教学和生活实际相结合，帮助学生了解现实的生活，激发情感共鸣，并对其有深刻感悟和思考，才能真正理解作者想要传达的内涵。
（二）丰富教学手段，善于引导学生，激发兴趣
如何在阅读课上激发学生的阅读兴趣是教师需要及时解决的问题，有了兴趣的情绪铺垫，学生可以快速进入阅读状态，自主积极参与阅读，从而构建有效的趣味课堂。对此，教师可以从以下几方面入手：一是创设阅读情境，在有层次、有梯度的问题引导下，设计阅读问题，启发学生思考。二是借助多媒体设备，激发学生阅读兴趣，用恰当的教学手段营造教学氛围，增强学生阅读体验。三是借助游戏活动，在游戏内容中融入阅读文本，赋予阅读趣味魅力，满足学生爱好的同时也满足教学需求。例如，在学习《荷塘月色》一课内容时，可有效利用多种形式丰富教学手段，为学生创设良好的阅读氛围。在课前借助多媒体先播放《荷塘月色》的这首流行歌曲让学生聆听，激发学生阅读兴趣;在课中可播放一段荷塘的录像让学生欣赏，使学生真实感受月下的荷塘景色，促进和帮助学生来深入理解课文中所描述的景色，在阅读中引导和帮助学生准确把握课文的中心思想，提高学生语文阅读的理解能力和阅读的积极性。这样通过采用合理丰富的阅读教学方式指导学生有效阅读的方式，营造良好的阅读氛围，引发学生的阅读激情和求知欲，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与阅读活动，提高阅读的效果与有效性。
（三）指导阅读方法，培养阅读习惯
由于学生个体差异性，开展平均教学容易导致两极化。因此，教师要利用分层教学，为不同学生制订符合自身特点的阅读策略，指导正确的阅读方法，如略读、精读、批注等，引导学生深度阅读、自主阅读、有效阅读，从而提高阅读教学的效率。同时，掌握了正确的阅读方法，教师还要注重培养学生的阅读习惯，使得学生能够坚持阅读，不断积累知识，构建自身的知识体系。针对学生的不同兴趣爱好，推荐不同类型的阅读书籍，增强阅读信心，让学生养成阅读的好习惯。例如，在学习《夏天也是好天气》这篇文章时，可合理利用多媒体教学技术进行阅读教学，首先搜集下载一些与夏天有关的图片，科学组合制作成教学课件，然后在课堂上播放展示，吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣。运用这样的方式创设真实相应的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的审美意识、审美情感、欣赏能力和思想道德素质，陶冶学生的情操，促进学生的全面健康发展，提高学生的语言能力、写作能力、思想道德水平、综合素质及阅读教学的质量。
三、结语
综上所述，初中语文阅读教学对学生的思维发展、思考能力、审美情趣的完善等方面有着重要作用，提高阅读教学的有效性，提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林庆江.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].才智，2019（17）.
[2]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2020（10）.