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【摘要】英语是小学阶段重要的基础学科之一，英语课堂主要为教师和学生提供带有主题性质的语言学习环境，而教师则应积极挖掘主题中的文化元素与英语思维内涵，从而在培养学生英语核心素养的同时，深化学生对于英语学科的认知，并有效增强其英语实际应用能力。 如何带动学生更好地学习英语，能够形成熟练对话这是教育教学的重点与难点，下文将从现状与对策等多个方面进行详细分析与探究。
【关键词】插图;英语;对话;教学实践
【作者简介】郑红花，福建省平潭综合实验区平潭实验小学。
一、前言
叶圣陶说：“书籍里有些图画，绝不是装饰和点缀，图画跟书面语言有同等重要的意义。”这恰恰契合小学生的思维与认知，英语课本作为小学英语教学的最重要工具，教材插图与文字表达有着同样重要的意义与价值。由于处在初级学习阶段的小学生往往以形象思维为主，教材插图所传达的信息量、表达形式等对小学生更具有吸引力。因此，如何活用课本之中小插图，助力英语课堂展现多元姿态，助力学生能够熟练语言对话是教育教学的重要内容。如何在小学英语教学中发挥插图的作用引起了越来越多教师的思考，笔者将结合教学实践进行探究。
二、新课程背景下小学英语对话教学的具体要求
英语作为一门语言学科，将其运用于日常生活、学习之中，不仅能加强学生对英语语言的理解力，还使学生的语言感知、文化意识等方面得到引导与发展，有助于打牢学生的语言根基。
新课程改革背景下着重强调提升教学的厚度，指导学生能够真正形成英语思维，熟练掌握这门国际通用语言是重中之重，而想要实现这一点，需在实践教学的过程中，深化其目的性与可操作性，更改传统教学过程中导致学生在语言学习中存在的问题，针对性地解决主导灌输的方式组织教学，忽视学生的主体地位，导致学生的参与感、积极性难以发挥和“哑巴英语”“不敢表达”等问题。实现以兴趣为指引，构建小学英语对话的优良乐土，而小插画便是引发学生深度思考，感知对话乐趣，借助诸如此类的插图，教师不仅能够引导学生根据画面内容等展开丰富的联想和想象，还能让学生将课本内容和生活实践联系起来，进而使得教学内容变得生动有趣，有效提升学生的学习兴趣。
三、插图在小学英语对话教学中的具体运用分析
1.使用教材插图，激发学生对话兴趣。
（1）创设对话教学情境。语言学习离不开教学情景的搭建，只有设定相对应的学习主题，才能促进学生的敢于张口，实现英语学习的熟练运用。想要实现这一点，任课教师可以运用教材插画作为引入契机，与学生搭建课堂和小舞台，重塑教学环境，提升学习兴趣。以闽教版小学英语第八册Unit 2 “Helping Each Other” Part A为例，任课教师可以与学生共同观察图画，这样两幅图片是十分有趣的，金色头发的女孩子Sally在脑海中浮现出水果的样貌，而下一幅图水果似乎就已经在他们手中，Sally手里提着篮子似乎要表达什么。此时，任课教师可以带领学生进行演绎，教师说，你的好朋友患病你应该如何做呢？此时孩子们恍然大悟，学生说道：“They want to go to see him. They will take some fruits with them.”接着任课教师再递给学生一个沉重的果篮，这位女生提着果篮似乎十分吃力的样子，她就能够理解图片中为何要将果篮递给一侧的男生Yang Ming。The basket is heavy.Yang Ming will carry it.这个果篮太重，heavy沉重的，能夠将整个情景真实地刻画出来。这样一来将学生描述的故事整理起来，引导小学生在认真聆听、分享交流中对课程内容进行更加准确地描述与表达。在此过程中，小学生必定会在插图的激发下有效提升其听说能力。
（2）激发学生思维活力。小学生处在思想发育的关键时期，充分运用英语小插画进行的引入，能够逐步激发学生的对话思维。英语主题教学的意义在于，学生可以在主题语言氛围中将语言知识转化为语言工具，从而实现英语综合素养的有效提升。为此教师引导学生置身于主题中，在浓厚的英语学习氛围中激发学生的英语学习兴趣，从而有效协调其听说读写能力。以闽教版小学英语第四册Unit5 “Shopping” PartB 教学为例，任课教师指导学生结合图片思考，你在购物时是什么流程呢？有学生说，我会先寻找自己喜欢，还有学生说：“我会询问价格。”此时会发现孩子们与课本之中的小插画与实际生活类似，此时任课教师再进行深度解析，正如课本中小女孩表达说道：“I like this Teddy Bear，Mom.”这正是提出购买的相关诉求。How much is it？是对于价钱的提问，How much这个句型就是孩子们需要掌握的。此时学生可以相互提问练习。“How much is it？ It's two hundred yuan.Here's the money.Thank you.”便成了一段完整的对话交流。在这一过程之中学生还会熟悉相关词汇，理解hundred与hundred of的相关用法，形成完整的对话交流思维，在交流中实现英语学习的深度记忆。
2.使用教材插图，打下英语对话基础
（1）掌握所学英语词汇。词汇是英语学习的基础，但深入了解学生内心思维，他们对于单词记忆避而远之，认为这是单纯刻板的背诵，任课教师可以运用教材的插图，为学生开辟出一篇趣味记忆的新通道，以此保证在英语教学中，教师应及时把握学生的学习情况和认知特点，从主体入手，以目标为导向，有效组织、科学备课，有计划的调动和提升学生的学习兴趣，构建良好的师生关系。以闽教版小学英语第八册Unit 7 “A Visit to a Middle School” PartA中，学生能够通过图片了解到教学重点，即：参观中学，任课教师可以结合相关课文介绍，运用多媒体为学生划出重点词汇，例如：Hi， boys and girls！ Welcome to Sunlight Middle School. I'm Alice Brown. I'll show you around our school.这一句中“welcome欢迎;middle school中学;show展示”这些关键词汇显得格外重要，这样一来能够有效突出重点，强化学生记忆。 （2）整体感知对话文本。英语对话之中不仅仅有语言交流价值，更有情感传输的重要价值。因此，在实践教学的过程中，以插画为对话整体引入能够助力学生整体把握对文本对话的相关感情基调，使学生在娱乐学习的过程中感知语言、锻炼语言、应用语言，实现其快乐学习的教育目标。同时让学生保持积极、乐观的认知状态，提升学生的学习质量和认知行为力，从而促进学生的语言发展。以闽教版小学英语第四册Unit2“Cleaning Day ”PartA教学为例，任课教师指导学生对照插画来学习相关的句子，例如，小插画中一位小男孩子擦黑板，学生阅读道：“Yang Ming is standing on a chair. He is cleaning the blackboard.”当看到学生擦桌子时候，学生则会表达道：“Lily is cleaning the desks.”在看到小插画中也能掌握一些打扫的小技巧，例如，在打扫窗户的时候，可以表述到“Please close the window.”在这样的教学引导下，小学年龄段的孩子们能够把握文本学习的关键词“cleaning”，继而掌握“清洁”相关的关键词汇和句子，这对于带动学生提升对话能力具有重要帮助。
3.使用教材插图，提高学生表达能力。
（1）锻炼学生复述能力。复述能力同样是学生口语表达的重要一环，是要引导学生能够充分理解教学内容，提升自身总结与表达能力，复述课堂的重难点，加深自身思考。这如同一个催化的过程，让学生能够在理解教学主题的情况下，通过教材插图更好地体会学习环境与学习资源，实现英语对话从善如流。以闽教版小学英语第四册Unit8“Summer Vacation” PartA教学为例，在课本的插画中是两个小朋友根据自己的夏日假期所开展的一场交流，此时任课教师可以引导学生复述。例如，针对金发女孩Sally的计划学生可以复述到：She will go to see her grandma and grandpa. They live in the UK.在教师进行示范后，学生开始大胆尝试复述课文：Wang Tao will go to Beijing in the summer vacation.还有学生说道：“Wang Tao will go to Beijing to see the Great Wall.”。在这样的教学引导下，能够充分带动小学生能够在由浅入深、循序渐进的观察实践中促进其观察能力、逻辑思维等能力的综合性提升，学生能够大胆诉说，充分搭建起良好的英语语言环境。
（2）训练学生改编能力。高效对话教学不仅仅是要引导学生能够夯实学习基础，还要助力学生发散思维。例如，对于学生概念能力的延伸，这是指导任课教师在主体性创新教学的实施核心。教师作为教书育人的“园丁”，为学生提供良好的学习环境和学习资源，才能更好地提升学生的认知能力和发展力。以闽教版小学英语第二册Unit1“Birthday” PartA教学为例，该单元的主题是Please come to my birthday party.请来参加我的生日派对。生日派对中除了赠送礼物还有祝福词，此时任课教师可以指导学生大胆改编原文句子，结合自己的生活说说对于同学的生日的祝福。有学生说：“This is a story book.It's for you. I hope you will like it.”还有学生尝试运用自己学过的英语词汇说道：“I give you a basketball.I hope you are healthy and happy.”在这样的教学引导下，充分实现英语对话的实践运用，真正做到为学生开创了一个全新英语语境，这既是深化新课程改革的重要体现，真正做到的通过英语课堂的不断深化，丰富学生的认知内容，使学生在积极参与的同时，拓展认知、加深记忆，保证其学生的学习发展。
四、结语
综上所述，英语插图教学是十分必要的，在这一过程中能够有效提升学生思维，挖掘小插图的趣味性，才是教育教学的重中之重。以此为教学落脚点能够有效提升学生的英语理解能力，在其中分析重难点，实现语言交流。现阶段的英语教学仍亟待完善，要任课教师展开小插画的校本研究，挖掘其中语言传递的积极之处。教师应充分发挥主题在英语教学活动中的积极意义，协助学生将所学知识转化为语言技能，从而顺应当下新课程改革的教学思想，增强学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]白惠琼.“活”化课文插图培养学生创新精神—浅议英语教材中插图的使用[J].教育与教学研究，2003，17（1）：57.
[2]]廖荣莲.运用插图辅助小学英英语本学习的实践与思考[J].中小学外语教学，2019（6）：48-52.
[3]盛小玲.浅谈小学英语课本插图在教学中的有效運用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（5）：72.
[4]杨琪琪.人教版初中英语教科书插图研究与启示[J].教学研究， 2017，40（2）：121-124.
[5]吕乐佳.让小学英语教学因为插图而精彩——浅谈三年级英语新教材插图的有效应用[J].学生之友（小学版），2013（2）：79-80.
【关键词】插图;英语;对话;教学实践
【作者简介】郑红花，福建省平潭综合实验区平潭实验小学。
一、前言
叶圣陶说：“书籍里有些图画，绝不是装饰和点缀，图画跟书面语言有同等重要的意义。”这恰恰契合小学生的思维与认知，英语课本作为小学英语教学的最重要工具，教材插图与文字表达有着同样重要的意义与价值。由于处在初级学习阶段的小学生往往以形象思维为主，教材插图所传达的信息量、表达形式等对小学生更具有吸引力。因此，如何活用课本之中小插图，助力英语课堂展现多元姿态，助力学生能够熟练语言对话是教育教学的重要内容。如何在小学英语教学中发挥插图的作用引起了越来越多教师的思考，笔者将结合教学实践进行探究。
二、新课程背景下小学英语对话教学的具体要求
英语作为一门语言学科，将其运用于日常生活、学习之中，不仅能加强学生对英语语言的理解力，还使学生的语言感知、文化意识等方面得到引导与发展，有助于打牢学生的语言根基。
新课程改革背景下着重强调提升教学的厚度，指导学生能够真正形成英语思维，熟练掌握这门国际通用语言是重中之重，而想要实现这一点，需在实践教学的过程中，深化其目的性与可操作性，更改传统教学过程中导致学生在语言学习中存在的问题，针对性地解决主导灌输的方式组织教学，忽视学生的主体地位，导致学生的参与感、积极性难以发挥和“哑巴英语”“不敢表达”等问题。实现以兴趣为指引，构建小学英语对话的优良乐土，而小插画便是引发学生深度思考，感知对话乐趣，借助诸如此类的插图，教师不仅能够引导学生根据画面内容等展开丰富的联想和想象，还能让学生将课本内容和生活实践联系起来，进而使得教学内容变得生动有趣，有效提升学生的学习兴趣。
三、插图在小学英语对话教学中的具体运用分析
1.使用教材插图，激发学生对话兴趣。
（1）创设对话教学情境。语言学习离不开教学情景的搭建，只有设定相对应的学习主题，才能促进学生的敢于张口，实现英语学习的熟练运用。想要实现这一点，任课教师可以运用教材插画作为引入契机，与学生搭建课堂和小舞台，重塑教学环境，提升学习兴趣。以闽教版小学英语第八册Unit 2 “Helping Each Other” Part A为例，任课教师可以与学生共同观察图画，这样两幅图片是十分有趣的，金色头发的女孩子Sally在脑海中浮现出水果的样貌，而下一幅图水果似乎就已经在他们手中，Sally手里提着篮子似乎要表达什么。此时，任课教师可以带领学生进行演绎，教师说，你的好朋友患病你应该如何做呢？此时孩子们恍然大悟，学生说道：“They want to go to see him. They will take some fruits with them.”接着任课教师再递给学生一个沉重的果篮，这位女生提着果篮似乎十分吃力的样子，她就能够理解图片中为何要将果篮递给一侧的男生Yang Ming。The basket is heavy.Yang Ming will carry it.这个果篮太重，heavy沉重的，能夠将整个情景真实地刻画出来。这样一来将学生描述的故事整理起来，引导小学生在认真聆听、分享交流中对课程内容进行更加准确地描述与表达。在此过程中，小学生必定会在插图的激发下有效提升其听说能力。
（2）激发学生思维活力。小学生处在思想发育的关键时期，充分运用英语小插画进行的引入，能够逐步激发学生的对话思维。英语主题教学的意义在于，学生可以在主题语言氛围中将语言知识转化为语言工具，从而实现英语综合素养的有效提升。为此教师引导学生置身于主题中，在浓厚的英语学习氛围中激发学生的英语学习兴趣，从而有效协调其听说读写能力。以闽教版小学英语第四册Unit5 “Shopping” PartB 教学为例，任课教师指导学生结合图片思考，你在购物时是什么流程呢？有学生说，我会先寻找自己喜欢，还有学生说：“我会询问价格。”此时会发现孩子们与课本之中的小插画与实际生活类似，此时任课教师再进行深度解析，正如课本中小女孩表达说道：“I like this Teddy Bear，Mom.”这正是提出购买的相关诉求。How much is it？是对于价钱的提问，How much这个句型就是孩子们需要掌握的。此时学生可以相互提问练习。“How much is it？ It's two hundred yuan.Here's the money.Thank you.”便成了一段完整的对话交流。在这一过程之中学生还会熟悉相关词汇，理解hundred与hundred of的相关用法，形成完整的对话交流思维，在交流中实现英语学习的深度记忆。
2.使用教材插图，打下英语对话基础
（1）掌握所学英语词汇。词汇是英语学习的基础，但深入了解学生内心思维，他们对于单词记忆避而远之，认为这是单纯刻板的背诵，任课教师可以运用教材的插图，为学生开辟出一篇趣味记忆的新通道，以此保证在英语教学中，教师应及时把握学生的学习情况和认知特点，从主体入手，以目标为导向，有效组织、科学备课，有计划的调动和提升学生的学习兴趣，构建良好的师生关系。以闽教版小学英语第八册Unit 7 “A Visit to a Middle School” PartA中，学生能够通过图片了解到教学重点，即：参观中学，任课教师可以结合相关课文介绍，运用多媒体为学生划出重点词汇，例如：Hi， boys and girls！ Welcome to Sunlight Middle School. I'm Alice Brown. I'll show you around our school.这一句中“welcome欢迎;middle school中学;show展示”这些关键词汇显得格外重要，这样一来能够有效突出重点，强化学生记忆。 （2）整体感知对话文本。英语对话之中不仅仅有语言交流价值，更有情感传输的重要价值。因此，在实践教学的过程中，以插画为对话整体引入能够助力学生整体把握对文本对话的相关感情基调，使学生在娱乐学习的过程中感知语言、锻炼语言、应用语言，实现其快乐学习的教育目标。同时让学生保持积极、乐观的认知状态，提升学生的学习质量和认知行为力，从而促进学生的语言发展。以闽教版小学英语第四册Unit2“Cleaning Day ”PartA教学为例，任课教师指导学生对照插画来学习相关的句子，例如，小插画中一位小男孩子擦黑板，学生阅读道：“Yang Ming is standing on a chair. He is cleaning the blackboard.”当看到学生擦桌子时候，学生则会表达道：“Lily is cleaning the desks.”在看到小插画中也能掌握一些打扫的小技巧，例如，在打扫窗户的时候，可以表述到“Please close the window.”在这样的教学引导下，小学年龄段的孩子们能够把握文本学习的关键词“cleaning”，继而掌握“清洁”相关的关键词汇和句子，这对于带动学生提升对话能力具有重要帮助。
3.使用教材插图，提高学生表达能力。
（1）锻炼学生复述能力。复述能力同样是学生口语表达的重要一环，是要引导学生能够充分理解教学内容，提升自身总结与表达能力，复述课堂的重难点，加深自身思考。这如同一个催化的过程，让学生能够在理解教学主题的情况下，通过教材插图更好地体会学习环境与学习资源，实现英语对话从善如流。以闽教版小学英语第四册Unit8“Summer Vacation” PartA教学为例，在课本的插画中是两个小朋友根据自己的夏日假期所开展的一场交流，此时任课教师可以引导学生复述。例如，针对金发女孩Sally的计划学生可以复述到：She will go to see her grandma and grandpa. They live in the UK.在教师进行示范后，学生开始大胆尝试复述课文：Wang Tao will go to Beijing in the summer vacation.还有学生说道：“Wang Tao will go to Beijing to see the Great Wall.”。在这样的教学引导下，能够充分带动小学生能够在由浅入深、循序渐进的观察实践中促进其观察能力、逻辑思维等能力的综合性提升，学生能够大胆诉说，充分搭建起良好的英语语言环境。
（2）训练学生改编能力。高效对话教学不仅仅是要引导学生能够夯实学习基础，还要助力学生发散思维。例如，对于学生概念能力的延伸，这是指导任课教师在主体性创新教学的实施核心。教师作为教书育人的“园丁”，为学生提供良好的学习环境和学习资源，才能更好地提升学生的认知能力和发展力。以闽教版小学英语第二册Unit1“Birthday” PartA教学为例，该单元的主题是Please come to my birthday party.请来参加我的生日派对。生日派对中除了赠送礼物还有祝福词，此时任课教师可以指导学生大胆改编原文句子，结合自己的生活说说对于同学的生日的祝福。有学生说：“This is a story book.It's for you. I hope you will like it.”还有学生尝试运用自己学过的英语词汇说道：“I give you a basketball.I hope you are healthy and happy.”在这样的教学引导下，充分实现英语对话的实践运用，真正做到为学生开创了一个全新英语语境，这既是深化新课程改革的重要体现，真正做到的通过英语课堂的不断深化，丰富学生的认知内容，使学生在积极参与的同时，拓展认知、加深记忆，保证其学生的学习发展。
四、结语
综上所述，英语插图教学是十分必要的，在这一过程中能够有效提升学生思维，挖掘小插图的趣味性，才是教育教学的重中之重。以此为教学落脚点能够有效提升学生的英语理解能力，在其中分析重难点，实现语言交流。现阶段的英语教学仍亟待完善，要任课教师展开小插画的校本研究，挖掘其中语言传递的积极之处。教师应充分发挥主题在英语教学活动中的积极意义，协助学生将所学知识转化为语言技能，从而顺应当下新课程改革的教学思想，增强学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]白惠琼.“活”化课文插图培养学生创新精神—浅议英语教材中插图的使用[J].教育与教学研究，2003，17（1）：57.
[2]]廖荣莲.运用插图辅助小学英英语本学习的实践与思考[J].中小学外语教学，2019（6）：48-52.
[3]盛小玲.浅谈小学英语课本插图在教学中的有效運用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（5）：72.
[4]杨琪琪.人教版初中英语教科书插图研究与启示[J].教学研究， 2017，40（2）：121-124.
[5]吕乐佳.让小学英语教学因为插图而精彩——浅谈三年级英语新教材插图的有效应用[J].学生之友（小学版），2013（2）：79-80.