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【摘要】语言学习属于文化学习，且文化学习还是培养文化品格的重要途径。英语教学的根本目标是增强学生整体的素养，彰显学科育人价值，重点培养文化品格。一直以来，英语教学都是增强文化品格的主要手段。笔者依照自身经验，对英语阅读教学中文化品格的培养展开剖析。首先介绍文化品格的基本内涵，然后分析英语阅读教学现状，以及探索培养文化品格遵循的原则，最后研究文化品格培养策略，希望可为高中英语教学提供一定参考。
【关键词】高中英语;阅读教学;文化品格
【作者简介】张琦，江苏省通州高级中学。
文化品格即学生基于全球化背景展示出来的文化意识及修养等。在英语学习中，学生通过英语学习认识其他国家，全面体会其他国家的文化，形成优良的文化品格。优良的文化品格在增强学生的文化认知中发挥着重要作用。同时，英语文化品格形成还是一个长期过程，采用恰当的方法尤为重要。
一、文化品格的基本内涵
英语学习不单纯是词语和语法方面的学习，还要求培养学生的听说读写能力，然而这并不表明文化品格达标，只有正确认识异国文化，方能找出语言背后包含的特殊语境，明确词语及句子内涵，方能建立正确的理解，从而应用于口语交流与写作过程。为此，英语教学需强化文化品格培养，如若不然，即便具有一定的应试能力，也因缺乏应用能力在与他人交流中表现出不足。同时，英语学习应明确背后的文化背景，若在文化内容方面存在误区，则最终的学习结果也不会理想。为此，英语教学强化文化品格培养不僅是素质教育的基本要求，还是人才培养的重要方向。
二、英语阅读教学现状
现下英语阅读教学因应试教育的作用，阅读课程设置偏少。同时，英语教材中收录的材料有限，致使教师无法有效开展阅读教学活动。另外，因理念因素的作用，一些教师将词汇及语法列入阅读教学重点，忽略阅读材料背后的内含。基于多种因素的综合作用，特别是在现有阅读理念的影响下，当前阅读教学仅仅停留在语言和词汇教学层面，无法参照学科内容，有效渗透背后的寓意。为此，当前的阅读教学和核心素养培养之间存在较大差距。
三、培养文化品格遵循的原则
1.开发课外学习资源。英语学习单纯依赖课堂内容是不够的，特别是语言学习需要长期积累，学生只有接触更多资源，方能完善自身的结构，以此形成独有理解。为此，应从网络、课外书籍和活动中适当扩充，帮助学生形成优良品格，构建理想的教学模式。
2.有效挖掘教材文化。高中英语教材包含母语国家的文化，例如，人文、地理等不同层面的内容，教师在增强学生文化品格时，需全面挖掘教材内容，适当拓展，优化文化内容，以此开拓学生的视野，最终构建优良的文化品格。同时，重点讲解特殊文化差异内容，以此帮助学生正确区分对应内含和差异。
3.教学活动应循序渐进。语言学习离不开时间与知识的积累，绝非一蹴而就的，广大英语教师不要着急，不建议选用不便于理解吸收的内容。若学习资料不便于理解，则会降低学生的学习积极性，影响文化品格培养。为此，英语教师应在文化品格培养环节遵守循序渐进的原则，从而逐步优化教学活动，做好衔接与过渡，只有这样，方能促进学生的理解记忆。
四、文化品格培养策略
1.明确语言的人文性，重点提升人文素养。学生人文素养培养在英语水平提升中发挥着巨大的作用，且这两者之间呈现出一种相辅相成的关系，影响着学生的自身发展。为此，英语教学实践务必要担负提升人文素养的重要职责。日常阅读教学过程，不仅要注意词汇用法及语法，还应进一步挖掘文章内部的人文精神，经由不同的活动，将正能量发扬给学生。以“Be sporty，be healthy”为例，我们一定要科学引导，让学生形成科学的价值观和运动观念。坚持运动，引导学生阐述运动训练的益处，通过不同的运动保持健康的体魄。
2.注重教材内容挖掘，合理备课。英语教材包含中西方文化，然而，在日常教学过程，英语教师通常只研究教材涉猎的语言知识及语法知识，学生以翻译式训练为主，生硬背诵语言知识，无视文化背景传输，文化品格的培养也变成空谈。在新时期，广大教师应注重文化品格培养，每当讲述文章时，首先挖掘背后的文化背景，再对资源有效整合，并进行中西方文化比较，引导学生借用文中语法和词汇介绍中国文化，这既能提高学生的英语学习积极性，还能增强其跨文化交际能力，传承中国文化。以“Exploring literature”为例，本节的重点是让学生掌握阅读的相关技能，培养学生的文学兴趣，提高文学素养。首先进行课程导入，向学生展示著名作家的生平简历与优秀作品节选。如《大卫·科波菲尔》《芒果街上的小屋》，通过作品感受人物精神，了解社会背景，明确其在文学发展中发挥的作用。然后重点剖析本节词汇，再带领学生阅读我国著名文学作品的部分选段，如《红楼梦》《史记》，体会文学魅力。
3.借助阅读渗透传统文化，强化学生的责任感。英语阅读教学要求学生能将目光望向整个世界，认识不同国家的风情文化，并加以比较。然而，作为一名英语教师，在实际阅读过程应强化中国传统文化渗透，带领学生科学对比中外文化之间的差异，以此吸收我国文化精粹，彰显中国文化的源远流长，经由教师的长期努力，帮助学生形成高尚的道德观念与优良的价值观念。也可依照阅读材料，开拓创新，围绕我国特色社会主义发展道路取得的成绩展开探讨，一方面让学生有效运用所学语言，另一方面，经由讨论归纳，使其感受祖国的蓬勃发展，增加民族自豪感，形成科学的价值观念，担负起发展振兴的重任。以“Scientists who changed the world”为例，本篇主要讲述屠呦呦的成长经历和卓越贡献，在获得诺贝尔奖项以后拒绝了其他国家的邀请，一心投身于我国的科研事业中的事迹。学生利用课余时间搜集屠呦呦探索钻研寻求对抗疟疾的艰苦奋斗事例，分享并讨论。通过这些活动，鞭策学生努力成为有目标、有责任、有价值、有抱负的青年。 4.充分利用多媒体，达到学以致用。互联网的高度应用大大促进了英语教学的开展。为此，英语教师应充分利用多媒体，挑选出对教学活动有用的信息资源，以此强化文化品格培养。此外，还可引导学生独立收集关联学习资料。 以“Let's talk teens”为例，本单元的主题语境为人与自我，话题是亲子关系，包含报刊文章、邮件和短篇故事等不同形式。其中在Welcome to the unit板块，可通过多媒体播放与母爱相关的诗歌，进而引出单元话题，让学生明确诗歌所用押韵修辞。Reading模块则主要介绍亲子矛盾的引发因素和具体的解决办法，此时可通过多媒体展示一些日常亲子矛盾的画面，例如，因为学习引起的不愉快、因为睡觉引起的冲突，帮助学生建立问题提出、思考到解决的清晰思维。
5.强化自主学习，彰显自身个性。既要应用好多媒体等辅助手段，也应注重自主学习，彰显学生的个性，并能提升学习效果。以“Looking good，feeling good”为例，本节主要讨论健康生活关联话题。借助明星讨论引出新课，学生围绕减肥这一话题展开辩论，引导学生各抒己见，并在词汇中提供指导，例如，energy，vitamin，slim，figure。随后通过追问“What do you think is more important for you？”引出健康这一话题。
6.全面运用课外资源，丰富阅读内容。课外多样的文化资源能够促进学生对文化的理解，教师可引导学生在网上自主搜索，也可去图书馆查阅，也可鼓励学生围绕感兴趣的专题展开探索，经由分工协作，先在网络搜索相关资料，随后在班级加以展示。为此，在具体的教学活动中，教师应全面运用现代化工具，尽量为学生提供形象、直观的内容。既可借助英语教学网站完成资源拓展，也可在课程选取英语影视作品。
在此之上，还应对课外阅读进行有效反思。文化品格培养绝非朝夕之事，英语教师应长久准备。其中课外阅读资源选取也绝非阶段性的，需保持连贯，只有这样，方能将所学知识连成一线。教师可为学生订阅英语报刊，组织学生进行每日阅读活动。常用的报刊有《英语周报》《英语世界》。同时，也可经由教学活动完成内容拓展，比如通过西方节日带领学生参与体验感恩节等不同活动。经由此种活动，提高学生的参与积极性，深化学生的体验，加深学生对文化的理解，增强学生的文化品格。
结语
阅读在高中英语教学中占据着重要的比重，也是增强学生核心素养的关键手段。为达成这一目标，一定要转变教学观念，从材料中提炼有用信息，全面提升学生的文化修养及意识，增强文化自信，讓学生明确自身担负的重任，帮助学生养成优良的文化品格，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]韦艳菲.高中英语阅读教学中文化品格培养途径探究[J].神州， 2021（19）：160.
[2]李琼.文化品格培养视觉下的高中英语阅读教学——以人教版Module4 Unit3 Reading：A taste of English humour为例[J].都市家教（下半月），2021（10）：266-267.
[3]张辉.高中英语阅读课教学中的文化品格培养[J].海外英语（下），2021（5）：23-24.
[4]吴玉玲.高中英语主题式阅读教学与文化品格培养[J].福建基础教育研究，2021（8）：78-80.
[5]林国屏.在阅读中提升文化品格——高中英语阅读教学反思[J].速读（下旬），2021（12）：214.
[6]石蒲英.高中英语阅读教学中跨文化意识培养的分析[J].学周刊，2021，19（19）：109-110.
[7]邱少雯.英语阅读教学对高中生文化品格的培养——以阅读读后活动设计为例[J].福建基础教育研究，2021（4）：73-74.
[8]王晓明.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J].青海教育，2021（4）：34-36.
[9]刘圆圆，陈金.通过英语小说阅读教学培养高中生阅读品格的实验研究[J].英语教师，2020，19（15）：25-33，37.
【关键词】高中英语;阅读教学;文化品格
【作者简介】张琦，江苏省通州高级中学。
文化品格即学生基于全球化背景展示出来的文化意识及修养等。在英语学习中，学生通过英语学习认识其他国家，全面体会其他国家的文化，形成优良的文化品格。优良的文化品格在增强学生的文化认知中发挥着重要作用。同时，英语文化品格形成还是一个长期过程，采用恰当的方法尤为重要。
一、文化品格的基本内涵
英语学习不单纯是词语和语法方面的学习，还要求培养学生的听说读写能力，然而这并不表明文化品格达标，只有正确认识异国文化，方能找出语言背后包含的特殊语境，明确词语及句子内涵，方能建立正确的理解，从而应用于口语交流与写作过程。为此，英语教学需强化文化品格培养，如若不然，即便具有一定的应试能力，也因缺乏应用能力在与他人交流中表现出不足。同时，英语学习应明确背后的文化背景，若在文化内容方面存在误区，则最终的学习结果也不会理想。为此，英语教学强化文化品格培养不僅是素质教育的基本要求，还是人才培养的重要方向。
二、英语阅读教学现状
现下英语阅读教学因应试教育的作用，阅读课程设置偏少。同时，英语教材中收录的材料有限，致使教师无法有效开展阅读教学活动。另外，因理念因素的作用，一些教师将词汇及语法列入阅读教学重点，忽略阅读材料背后的内含。基于多种因素的综合作用，特别是在现有阅读理念的影响下，当前阅读教学仅仅停留在语言和词汇教学层面，无法参照学科内容，有效渗透背后的寓意。为此，当前的阅读教学和核心素养培养之间存在较大差距。
三、培养文化品格遵循的原则
1.开发课外学习资源。英语学习单纯依赖课堂内容是不够的，特别是语言学习需要长期积累，学生只有接触更多资源，方能完善自身的结构，以此形成独有理解。为此，应从网络、课外书籍和活动中适当扩充，帮助学生形成优良品格，构建理想的教学模式。
2.有效挖掘教材文化。高中英语教材包含母语国家的文化，例如，人文、地理等不同层面的内容，教师在增强学生文化品格时，需全面挖掘教材内容，适当拓展，优化文化内容，以此开拓学生的视野，最终构建优良的文化品格。同时，重点讲解特殊文化差异内容，以此帮助学生正确区分对应内含和差异。
3.教学活动应循序渐进。语言学习离不开时间与知识的积累，绝非一蹴而就的，广大英语教师不要着急，不建议选用不便于理解吸收的内容。若学习资料不便于理解，则会降低学生的学习积极性，影响文化品格培养。为此，英语教师应在文化品格培养环节遵守循序渐进的原则，从而逐步优化教学活动，做好衔接与过渡，只有这样，方能促进学生的理解记忆。
四、文化品格培养策略
1.明确语言的人文性，重点提升人文素养。学生人文素养培养在英语水平提升中发挥着巨大的作用，且这两者之间呈现出一种相辅相成的关系，影响着学生的自身发展。为此，英语教学实践务必要担负提升人文素养的重要职责。日常阅读教学过程，不仅要注意词汇用法及语法，还应进一步挖掘文章内部的人文精神，经由不同的活动，将正能量发扬给学生。以“Be sporty，be healthy”为例，我们一定要科学引导，让学生形成科学的价值观和运动观念。坚持运动，引导学生阐述运动训练的益处，通过不同的运动保持健康的体魄。
2.注重教材内容挖掘，合理备课。英语教材包含中西方文化，然而，在日常教学过程，英语教师通常只研究教材涉猎的语言知识及语法知识，学生以翻译式训练为主，生硬背诵语言知识，无视文化背景传输，文化品格的培养也变成空谈。在新时期，广大教师应注重文化品格培养，每当讲述文章时，首先挖掘背后的文化背景，再对资源有效整合，并进行中西方文化比较，引导学生借用文中语法和词汇介绍中国文化，这既能提高学生的英语学习积极性，还能增强其跨文化交际能力，传承中国文化。以“Exploring literature”为例，本节的重点是让学生掌握阅读的相关技能，培养学生的文学兴趣，提高文学素养。首先进行课程导入，向学生展示著名作家的生平简历与优秀作品节选。如《大卫·科波菲尔》《芒果街上的小屋》，通过作品感受人物精神，了解社会背景，明确其在文学发展中发挥的作用。然后重点剖析本节词汇，再带领学生阅读我国著名文学作品的部分选段，如《红楼梦》《史记》，体会文学魅力。
3.借助阅读渗透传统文化，强化学生的责任感。英语阅读教学要求学生能将目光望向整个世界，认识不同国家的风情文化，并加以比较。然而，作为一名英语教师，在实际阅读过程应强化中国传统文化渗透，带领学生科学对比中外文化之间的差异，以此吸收我国文化精粹，彰显中国文化的源远流长，经由教师的长期努力，帮助学生形成高尚的道德观念与优良的价值观念。也可依照阅读材料，开拓创新，围绕我国特色社会主义发展道路取得的成绩展开探讨，一方面让学生有效运用所学语言，另一方面，经由讨论归纳，使其感受祖国的蓬勃发展，增加民族自豪感，形成科学的价值观念，担负起发展振兴的重任。以“Scientists who changed the world”为例，本篇主要讲述屠呦呦的成长经历和卓越贡献，在获得诺贝尔奖项以后拒绝了其他国家的邀请，一心投身于我国的科研事业中的事迹。学生利用课余时间搜集屠呦呦探索钻研寻求对抗疟疾的艰苦奋斗事例，分享并讨论。通过这些活动，鞭策学生努力成为有目标、有责任、有价值、有抱负的青年。 4.充分利用多媒体，达到学以致用。互联网的高度应用大大促进了英语教学的开展。为此，英语教师应充分利用多媒体，挑选出对教学活动有用的信息资源，以此强化文化品格培养。此外，还可引导学生独立收集关联学习资料。 以“Let's talk teens”为例，本单元的主题语境为人与自我，话题是亲子关系，包含报刊文章、邮件和短篇故事等不同形式。其中在Welcome to the unit板块，可通过多媒体播放与母爱相关的诗歌，进而引出单元话题，让学生明确诗歌所用押韵修辞。Reading模块则主要介绍亲子矛盾的引发因素和具体的解决办法，此时可通过多媒体展示一些日常亲子矛盾的画面，例如，因为学习引起的不愉快、因为睡觉引起的冲突，帮助学生建立问题提出、思考到解决的清晰思维。
5.强化自主学习，彰显自身个性。既要应用好多媒体等辅助手段，也应注重自主学习，彰显学生的个性，并能提升学习效果。以“Looking good，feeling good”为例，本节主要讨论健康生活关联话题。借助明星讨论引出新课，学生围绕减肥这一话题展开辩论，引导学生各抒己见，并在词汇中提供指导，例如，energy，vitamin，slim，figure。随后通过追问“What do you think is more important for you？”引出健康这一话题。
6.全面运用课外资源，丰富阅读内容。课外多样的文化资源能够促进学生对文化的理解，教师可引导学生在网上自主搜索，也可去图书馆查阅，也可鼓励学生围绕感兴趣的专题展开探索，经由分工协作，先在网络搜索相关资料，随后在班级加以展示。为此，在具体的教学活动中，教师应全面运用现代化工具，尽量为学生提供形象、直观的内容。既可借助英语教学网站完成资源拓展，也可在课程选取英语影视作品。
在此之上，还应对课外阅读进行有效反思。文化品格培养绝非朝夕之事，英语教师应长久准备。其中课外阅读资源选取也绝非阶段性的，需保持连贯，只有这样，方能将所学知识连成一线。教师可为学生订阅英语报刊，组织学生进行每日阅读活动。常用的报刊有《英语周报》《英语世界》。同时，也可经由教学活动完成内容拓展，比如通过西方节日带领学生参与体验感恩节等不同活动。经由此种活动，提高学生的参与积极性，深化学生的体验，加深学生对文化的理解，增强学生的文化品格。
结语
阅读在高中英语教学中占据着重要的比重，也是增强学生核心素养的关键手段。为达成这一目标，一定要转变教学观念，从材料中提炼有用信息，全面提升学生的文化修养及意识，增强文化自信，讓学生明确自身担负的重任，帮助学生养成优良的文化品格，达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]韦艳菲.高中英语阅读教学中文化品格培养途径探究[J].神州， 2021（19）：160.
[2]李琼.文化品格培养视觉下的高中英语阅读教学——以人教版Module4 Unit3 Reading：A taste of English humour为例[J].都市家教（下半月），2021（10）：266-267.
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[4]吴玉玲.高中英语主题式阅读教学与文化品格培养[J].福建基础教育研究，2021（8）：78-80.
[5]林国屏.在阅读中提升文化品格——高中英语阅读教学反思[J].速读（下旬），2021（12）：214.
[6]石蒲英.高中英语阅读教学中跨文化意识培养的分析[J].学周刊，2021，19（19）：109-110.
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[8]王晓明.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J].青海教育，2021（4）：34-36.
[9]刘圆圆，陈金.通过英语小说阅读教学培养高中生阅读品格的实验研究[J].英语教师，2020，19（15）：25-33，37.