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摘要：想要上好英语课，传统的教学方法已经不能跟上形势发展的需要，我们必须将听说读写这四种方法与现代科技巧妙而又完美地结合在一起。探索以多媒体技术为基础的新型教育教学平台已成为每个教育教学工作者都必须面临的重要课题。因此，在教学中，教师要把多媒体技术与高中英语教学有机地整合起来。
关键词：高中英语 多媒体
一、多媒体教学的定义及特点
首先，多媒体教学的定义。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。其次，多媒体教学的特点。多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界，并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的空间，那么多媒体教学有哪些特点呢？①快速的浏览方式。计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得我们完全可以从自身出发，从个人兴趣出发，进行选择性的浏览，并按照我们自己的思维习惯获取、组织信息。②形象生动。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体，对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。③真实的互动。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段，使得我们每个人在学习的过程中，可以根据自己的意愿、需求、兴趣和爱好，利用自己的知识对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。④网路教学的运用。随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学，在多媒体网络课堂上，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程，教师可将课件发布于网上，供他人随时下载、浏览，生动形象的画面配上动画、录像，让学生一目了然，同时能最大限度地增加知识的共享，让资源能得到更有效地运用。
二、多媒体教学与传统教学结合的价值
多媒体教学的诸多优点与传统教学的不足进行有效的弥合对于提升学生学习知识的有效性，拓展学生的视野，培养学生创新的能力有着十分积极的作用，从而达到全面提升教学效果的作用。首先，注意教学容量的设计。多媒体教学，由于将老师课堂板书的时间转化到了课前的准备工作中，因此会改变以往教学过程中，老师一边板书，学生一边记笔记的授课方式，而只需要一秒钟的时间，内容就会切换到下一板块，这样一来，老师讲课的进度就会加快，容量就会增加，而学生消化知识，记笔记的时间就会减少，因此，老师在准备课堂时，要充分考虑到这一因素，尽量安排合理的内容进行课堂教学。其次，注意教学过程中学生的注意力，多媒体教学由于其内容往往带有美丽的图画，动听的音乐，更有可能含有精彩的视频，如果我们在课堂准备时将内容设计得过于花哨，色彩过于鲜艳，声音过于震撼就会将学生的注意力引到这些外在的东西上，从而忽视了教学内容的进行。最后，注意教师自身素质的锻炼。多媒体的参与只是增加课堂教学的有效性，达到抓住学生注意力的作用，老师由于课前做了大量的准备，课堂内容会很丰富多彩，如果老师仅仅依托于此，而不注重语言的魅力、教姿教态的得体、课堂教学中临场的发挥与学生情感的交流，而单纯是做解说员，孤立的介绍内容，那么课堂反而会变得枯燥无味，没有生机。
三、多媒体技术在高中英语教学中的作用
首先，运用多媒体课件，优化英语教学模式。我国传统的教学模式存在着两大弊病。①教学模式上采用“教师讲学生听，教师写学生记”的呆板方式。由于英语教学中语法知识非常多，这就使得板书占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够充足。特别是采用启发式教学模式，需要较多的时间来让学生参与，这就更显得时间紧迫。②重知识的传授，轻思维能力的培养。这种重教轻学的教学方式使学生被动地听、消极地接受教师所讲授的知识，是典型的“填鸭式”教学。多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。其次，提高学生的学习兴趣，优化学习效率。兴趣是最好的老师，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。在一节课中，运用多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接收信息的地位，所接触的多为机械的、带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。最后，全面优化课堂教学，培养观察能力，变被动为主动。多媒体技术和多媒體特征，改变了过去以单维文字或孤立静止图形的形式传递信息，以多维、多形式、多角度，高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。多媒体辅助教学的先进手段，如终端软件互联网等，改变了传统的被动学习局面，学生成了机器和设备的主人，完全可以根据自己的意愿控制学习，从而建立起自信心，消除焦虑和紧张感，充分体现出学生的主体作用。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，做到有的放矢、取长补短，充分体现学生的自主性。
关键词：高中英语 多媒体
一、多媒体教学的定义及特点
首先，多媒体教学的定义。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。其次，多媒体教学的特点。多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界，并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的空间，那么多媒体教学有哪些特点呢？①快速的浏览方式。计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得我们完全可以从自身出发，从个人兴趣出发，进行选择性的浏览，并按照我们自己的思维习惯获取、组织信息。②形象生动。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体，对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。③真实的互动。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段，使得我们每个人在学习的过程中，可以根据自己的意愿、需求、兴趣和爱好，利用自己的知识对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。④网路教学的运用。随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学，在多媒体网络课堂上，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程，教师可将课件发布于网上，供他人随时下载、浏览，生动形象的画面配上动画、录像，让学生一目了然，同时能最大限度地增加知识的共享，让资源能得到更有效地运用。
二、多媒体教学与传统教学结合的价值
多媒体教学的诸多优点与传统教学的不足进行有效的弥合对于提升学生学习知识的有效性，拓展学生的视野，培养学生创新的能力有着十分积极的作用，从而达到全面提升教学效果的作用。首先，注意教学容量的设计。多媒体教学，由于将老师课堂板书的时间转化到了课前的准备工作中，因此会改变以往教学过程中，老师一边板书，学生一边记笔记的授课方式，而只需要一秒钟的时间，内容就会切换到下一板块，这样一来，老师讲课的进度就会加快，容量就会增加，而学生消化知识，记笔记的时间就会减少，因此，老师在准备课堂时，要充分考虑到这一因素，尽量安排合理的内容进行课堂教学。其次，注意教学过程中学生的注意力，多媒体教学由于其内容往往带有美丽的图画，动听的音乐，更有可能含有精彩的视频，如果我们在课堂准备时将内容设计得过于花哨，色彩过于鲜艳，声音过于震撼就会将学生的注意力引到这些外在的东西上，从而忽视了教学内容的进行。最后，注意教师自身素质的锻炼。多媒体的参与只是增加课堂教学的有效性，达到抓住学生注意力的作用，老师由于课前做了大量的准备，课堂内容会很丰富多彩，如果老师仅仅依托于此，而不注重语言的魅力、教姿教态的得体、课堂教学中临场的发挥与学生情感的交流，而单纯是做解说员，孤立的介绍内容，那么课堂反而会变得枯燥无味，没有生机。
三、多媒体技术在高中英语教学中的作用
首先，运用多媒体课件，优化英语教学模式。我国传统的教学模式存在着两大弊病。①教学模式上采用“教师讲学生听，教师写学生记”的呆板方式。由于英语教学中语法知识非常多，这就使得板书占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够充足。特别是采用启发式教学模式，需要较多的时间来让学生参与，这就更显得时间紧迫。②重知识的传授，轻思维能力的培养。这种重教轻学的教学方式使学生被动地听、消极地接受教师所讲授的知识，是典型的“填鸭式”教学。多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。其次，提高学生的学习兴趣，优化学习效率。兴趣是最好的老师，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。在一节课中，运用多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接收信息的地位，所接触的多为机械的、带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。最后，全面优化课堂教学，培养观察能力，变被动为主动。多媒体技术和多媒體特征，改变了过去以单维文字或孤立静止图形的形式传递信息，以多维、多形式、多角度，高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。多媒体辅助教学的先进手段，如终端软件互联网等，改变了传统的被动学习局面，学生成了机器和设备的主人，完全可以根据自己的意愿控制学习，从而建立起自信心，消除焦虑和紧张感，充分体现出学生的主体作用。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，做到有的放矢、取长补短，充分体现学生的自主性。