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[摘 要]作文是语文教学中极其重要的环节，作文成绩的好坏往往决定了一个考生语文成绩的高低。可是在现实中，很多学生一提起作文就感到头痛，写起作文无从下笔。作为语文教师，有针对性地帮助学生解决思想问题，解决方法问题，学会拨动学生心底的情感之弦，让他们有感而发，有话可写，在写作的天空里自由地飞翔。
[关键词]学生；作文；教育；寫作
在教学中我们不难发现，很多学生一看到“作文”就皱眉头，这是为什么呢？这也许是不感兴趣吧？要是把“作文”换成“做游戏”，他们就会高呼“耶！”，这是因为“爱玩、喜欢游戏”学生的天性，所以他们非常感兴趣。兴趣是学生最好的老师，是打开学生情感闸门的钥匙，是点燃灵感的火花。如何使学生在作文的过程中体验到写作的快乐，从而达到激发学生写作兴趣的目的呢？让学生的作文随心灵自由地飞翔。这是我们每个语文教师孜孜不卷的追求。在具体教学中，如何让学生的作文自由飞翔呢？
一、指导学生多开展一些有意义的活动，以丰富写作素材
陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活是学生写作素材的源泉。因此，在教学中多开展一些有意义的活动，是积累写作素材的最好办法。学生的生活离不开大自然，让他们走出教室，去感受美丽的大自然。教师可以组织学生到野外，开展丰富多彩的野炊和郊游活动。这是学生最感兴趣的事，学生会十分开心地投入，会全身心地去体会。在活动中，学生会发现一个全新的自己。他们在活动中会不由自主地体验和感悟。通过活动，再要他们写下活动的过程以及自己的体验，他们就会觉得很轻松地就会写好。在活动中每个人眼中的景物及心中的感悟都是不同的，这样写出来的作文就会多姿多彩，生动形象。这作文就是学生“自我”的体现，是学生独特情感的流露，是学生心灵的飞翔。
由于作文来源于生活，所以作为教师，还应引导学生走出课堂，尝试着跳出今天给学生布置，明天完成的传统作文教学格局。在教学中尝试让学生的视线跳出教室，跳出校园，跳入社会。去从生活中不同的人和事中发现生活的真与假，美与丑，善与恶。让他们做生活的有心人，能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和事中，能找出一点令人心动的东西来。教师引导学生学会真实地写作。这样，一百个学生，也许会有一百个发现，由此写出来的作文就像盛开的花朵一样——五彩斑澜。
记得在一次作文教学中，为了让学生写好《记一次有趣的活动》这篇作文，我组织学生进行了一次“贴鼻子”的游戏。学生在游戏过程中非常投入，非常开心。在游戏结束后，我及时让学生回顾活动场面和经过及游戏过程中自己的心情。于是我就先让学生说说活动的 过程，再谈自己的感受。还让他们互相评论，然后再要学生用作文的形式写下来。结果，这次作文大家都有话可写了，而且写得有血有肉，有声有色，非常成功。
二、培养学生的想象力，开拓学生的思维，以丰富学生的话语
多年来，我们的作文教学都是老师命题学生写。老师有时还讲写作过程，甚至给学生读范文，这样不仅使学生产生了严重的依赖思想，也深深地禁锢了学生的思维，影响了学生想象力的培养。我们应该多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象的强烈欲望，鼓励学生自己去找素材、用心去发现素材，发挥他们的创造性。例如：木头。本来是一块木头，我们可以想象成一个小木头人，就像有趣的《陶瓷和铁罐》一样。因此，我们要提倡让学生自己命题，在命题过程中，教师只需提供主题，教给学生命题的方法，让学生的作文成为自己心声的流露。学生命好题后，让学生一起评价，教师归纳总结。这样，不仅提高了学生的写作兴趣，也会提高了学生的写作水平，更开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力和创造能力。这样以来学生的作文就有“翅膀”飞翔了。
学生的想象力是非常丰富的。在一次想象作文中，一名三年级的学生这样写道：假如我是一名设计衣服的人，我要做一种衣服，又薄又舒服，在炎热的夏天，穿着它会感到无比凉爽；在寒冷的冬天，穿着它会感到非常暖和，那该多爽啊！看到这里，我想，我们都会赞叹这个小学生有着多么美好的联想啊！因此，我们在教学中要预设一些适合的情景，让学生的“心”动起来，让他们兴奋起来，让他们的嘴巴讲起来，让他们都手舞足蹈起来。这时老师就可以试着轻轻去敲开学生的幻想闸门，去引导学生开始想象。小学生只要一兴奋，他们就会想到什么说什么。老师可以好好的引导，然后让他们把自己刚想到的运用各种修辞手法用作文的形式写出来就很好了。
三、引导学生在写作中注入自己的情感，把作文写“活”
每个学生都有丰富的内心世界，丰富的情感。而感情是文章的生命，只有写出了自己的真情实感的文章才能打动别人，才能获得生命，才算是一篇“活”的文章。一篇文章要是没有感情，就好象一个人没有血，没有肉一样。教师在作文教学中应精心创设情境，以打开学生情感的闸门，点燃灵感的火花。让学生在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，激发学生的创作欲望，使“学生”从“要我说”变为“我要说”。这样激起学生的情感波浪，使学生产生要表达自己感想的欲望，这样写出的作文就是自己真情的流露，心灵的向往。要让心灵放飞，只要学生作文的内容健康，学生想写什么就写什么，他们想要表达怎样的感情就让他们表达怎样的感情。教师只要加以引导，而不能一味地否定学生的创新。应该让他们的作文随自己的心灵自由飞翔。
那么，为了让学生的作文能自由地飞翔。我们平时在教学中就应该多指导学生开展一些有意义的，有趣的活动。用它去点燃学生的激情；在那个过程中让学生充分发挥他们的想象力；用它去敲开学生情感的闸门。让学生的作文自由、快乐地飞翔！这样学生就会在活动中体验快乐，在快乐中学会写作。
参考文献：
[1] 王学荣.引领学生爱上写作文[J]. 文学教育(上). 2010(11)
[2] 贾水月.如何提高学生的写作能力[J]. 中国校外教育. 2010(03)
[3] 丁陶蓉.在阅读教学中撞开一条作文教学之路[J]. 新作文(中学作文教学研究). 2007(06)
[关键词]学生；作文；教育；寫作
在教学中我们不难发现，很多学生一看到“作文”就皱眉头，这是为什么呢？这也许是不感兴趣吧？要是把“作文”换成“做游戏”，他们就会高呼“耶！”，这是因为“爱玩、喜欢游戏”学生的天性，所以他们非常感兴趣。兴趣是学生最好的老师，是打开学生情感闸门的钥匙，是点燃灵感的火花。如何使学生在作文的过程中体验到写作的快乐，从而达到激发学生写作兴趣的目的呢？让学生的作文随心灵自由地飞翔。这是我们每个语文教师孜孜不卷的追求。在具体教学中，如何让学生的作文自由飞翔呢？
一、指导学生多开展一些有意义的活动，以丰富写作素材
陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活是学生写作素材的源泉。因此，在教学中多开展一些有意义的活动，是积累写作素材的最好办法。学生的生活离不开大自然，让他们走出教室，去感受美丽的大自然。教师可以组织学生到野外，开展丰富多彩的野炊和郊游活动。这是学生最感兴趣的事，学生会十分开心地投入，会全身心地去体会。在活动中，学生会发现一个全新的自己。他们在活动中会不由自主地体验和感悟。通过活动，再要他们写下活动的过程以及自己的体验，他们就会觉得很轻松地就会写好。在活动中每个人眼中的景物及心中的感悟都是不同的，这样写出来的作文就会多姿多彩，生动形象。这作文就是学生“自我”的体现，是学生独特情感的流露，是学生心灵的飞翔。
由于作文来源于生活，所以作为教师，还应引导学生走出课堂，尝试着跳出今天给学生布置，明天完成的传统作文教学格局。在教学中尝试让学生的视线跳出教室，跳出校园，跳入社会。去从生活中不同的人和事中发现生活的真与假，美与丑，善与恶。让他们做生活的有心人，能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和事中，能找出一点令人心动的东西来。教师引导学生学会真实地写作。这样，一百个学生，也许会有一百个发现，由此写出来的作文就像盛开的花朵一样——五彩斑澜。
记得在一次作文教学中，为了让学生写好《记一次有趣的活动》这篇作文，我组织学生进行了一次“贴鼻子”的游戏。学生在游戏过程中非常投入，非常开心。在游戏结束后，我及时让学生回顾活动场面和经过及游戏过程中自己的心情。于是我就先让学生说说活动的 过程，再谈自己的感受。还让他们互相评论，然后再要学生用作文的形式写下来。结果，这次作文大家都有话可写了，而且写得有血有肉，有声有色，非常成功。
二、培养学生的想象力，开拓学生的思维，以丰富学生的话语
多年来，我们的作文教学都是老师命题学生写。老师有时还讲写作过程，甚至给学生读范文，这样不仅使学生产生了严重的依赖思想，也深深地禁锢了学生的思维，影响了学生想象力的培养。我们应该多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象的强烈欲望，鼓励学生自己去找素材、用心去发现素材，发挥他们的创造性。例如：木头。本来是一块木头，我们可以想象成一个小木头人，就像有趣的《陶瓷和铁罐》一样。因此，我们要提倡让学生自己命题，在命题过程中，教师只需提供主题，教给学生命题的方法，让学生的作文成为自己心声的流露。学生命好题后，让学生一起评价，教师归纳总结。这样，不仅提高了学生的写作兴趣，也会提高了学生的写作水平，更开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力和创造能力。这样以来学生的作文就有“翅膀”飞翔了。
学生的想象力是非常丰富的。在一次想象作文中，一名三年级的学生这样写道：假如我是一名设计衣服的人，我要做一种衣服，又薄又舒服，在炎热的夏天，穿着它会感到无比凉爽；在寒冷的冬天，穿着它会感到非常暖和，那该多爽啊！看到这里，我想，我们都会赞叹这个小学生有着多么美好的联想啊！因此，我们在教学中要预设一些适合的情景，让学生的“心”动起来，让他们兴奋起来，让他们的嘴巴讲起来，让他们都手舞足蹈起来。这时老师就可以试着轻轻去敲开学生的幻想闸门，去引导学生开始想象。小学生只要一兴奋，他们就会想到什么说什么。老师可以好好的引导，然后让他们把自己刚想到的运用各种修辞手法用作文的形式写出来就很好了。
三、引导学生在写作中注入自己的情感，把作文写“活”
每个学生都有丰富的内心世界，丰富的情感。而感情是文章的生命，只有写出了自己的真情实感的文章才能打动别人，才能获得生命，才算是一篇“活”的文章。一篇文章要是没有感情，就好象一个人没有血，没有肉一样。教师在作文教学中应精心创设情境，以打开学生情感的闸门，点燃灵感的火花。让学生在轻松的氛围中，找到需要表达的内容，激发学生的创作欲望，使“学生”从“要我说”变为“我要说”。这样激起学生的情感波浪，使学生产生要表达自己感想的欲望，这样写出的作文就是自己真情的流露，心灵的向往。要让心灵放飞，只要学生作文的内容健康，学生想写什么就写什么，他们想要表达怎样的感情就让他们表达怎样的感情。教师只要加以引导，而不能一味地否定学生的创新。应该让他们的作文随自己的心灵自由飞翔。
那么，为了让学生的作文能自由地飞翔。我们平时在教学中就应该多指导学生开展一些有意义的，有趣的活动。用它去点燃学生的激情；在那个过程中让学生充分发挥他们的想象力；用它去敲开学生情感的闸门。让学生的作文自由、快乐地飞翔！这样学生就会在活动中体验快乐，在快乐中学会写作。
参考文献：
[1] 王学荣.引领学生爱上写作文[J]. 文学教育(上). 2010(11)
[2] 贾水月.如何提高学生的写作能力[J]. 中国校外教育. 2010(03)
[3] 丁陶蓉.在阅读教学中撞开一条作文教学之路[J]. 新作文(中学作文教学研究). 2007(06)