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【关键词】攀登英语学习实验 教师 学生 发展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0096-01
河池市金城江区的教师们参加攀登英语学习实验已经一年了。回想起刚接受实验任务时的疑虑、困惑和茫然，到现在的接受和喜悦，不禁感悟很多。下面，选取一些片段来介绍笔者在攀登英语学习实验中实现专业发展的经验。
一、让学生在快乐中学习，在学习中转变
一年级是小学阶段最难管理的年级，学生自制力差，注意力不集中，上课纪律欠佳，教学工作难以组织和开展。在攀登英语课上，笔者根据一年级学生的个性特点以及攀登英语的教学理念，给歌曲童谣部分的每首歌谣都配上动作，激发了学生的学习兴趣，他们边唱边做，做到了全员参与，在快乐中学到了知识。经过一年时间的学习，孩子们悄悄改变了。在课堂上，学生该听时就听，该唱时就唱，该重复时就大胆重复，从一开始的不会说、不想说，到会说一点、想去说……看到学生们的变化，我非常欣慰。
在攀登英语课中，我不断鼓励和引导学生用英语勇敢地和老师打招呼，要求他们不仅在课堂上说英语，还要在课间(甚至是任何时候)尽量运用英语进行交流，把学到的Everyday English活学活用。学生把我当成他们的朋友，师生间的关系非常融洽。只要他们远远地看见我，都会兴高采烈地跟我打招呼：“Hel-lo，Miss Wei!”这对于一年级的孩子来说，真是一个很大的进步。
二、贯彻“English Only”原则。让精彩目不暇接
刚接触攀登英语的“English Only”原则时，我很迷惑。怎么会在一年级的课堂上实行“English Only”原则?一年级的学生不仅没有英语基础，而且年纪又是最小的，能行得通吗?带着这些疑问，我翻阅相关理论书籍，上网查资料，再结合培训时专家所讲的知识，对它的理解逐渐加深。“English Only”原则，从字面上解释是“全用英语”的原则，而攀登英语学习中的“English Only”原则是指：师生之间、生生之间的沟通尽量用英语，给学生创造浓厚的语言氛围，让学生时时感受到英语。记得有一次，我在课堂上教“See you”这个词组，放学时，有个小女孩扬起小手对我说：“See you，Miss Wei!”她这样一说，全班学生立即醒悟过来，个个扬起小手自豪地大声说：“See you，MissWei"看到此情景，来接孩子的家长们一脸的自豪和惊叹，我当时也很感动，没想到孩子们那么快就能活学活用了。
现在“English Only”原则已深入学生的心中，他们已经熟悉这种学习方式。“English Only”原则有助于培养学生的口语交际能力，更有助于常规英语教学的开展，它还能为学生创设一个良好的英语学习氛围，让学生沉浸在相对真实的语言环境中，帮助学生形成用英语思维的良好习惯。
三、全员参与，一个也不能少
小组长的选择和培养对攀登英语课堂的教学效果起着非常重要的作用。培养小组长，很多老师都会选择有能力的孩子，这样有利于课堂常规的建设。但是，教育是服务于学生的，关注每个学生的心理体验是教育的一个重要环节，孩子本身有无限成长的空间，教师不能给孩子定性，而要给他们学习成长的机会。所以，培养小组长应该是班里的学生一个也不能少。于是，有老师提出设“值日组长”，这样，每个孩子都有机会做组长，其缺点是不易管理。
笔者认为，最好的办法就是折中。在我的班上，设有固定组长和值日组长两种。组织活动的组长是固定的，由小组内部推选，选出有能力的学生担任，固定小组长每半个学期更换一次。而分发作业、课前发音唱歌和给小组成员分发贴纸等则由值日小组长负责。培养小组长其实就是培养学生的责任感。小组长的工作也应参与课堂评价。值日小组长每完成一项任务记1分，不完成任务不得分。对固定小组长的评价根据全班同学对小组活动的评价产生。比如，分小组活动时，全班对该小组的评价是“Verygood”，那么负责该小组活动的小组长可以得2分，记入个人成绩。
四、寓教于乐，乐在其中
实施攀登英语学习实验，离不开寓教于乐，要让学生乐在其中。我把丰富的教学活动引入课堂，在课堂上善用看听、听读、听说和表演的环节。在评价方式上，通过攀登英语特有的四维评价，让每个学生都参与到课堂学习中。现在，学生学会了享受学习的过程，真心喜欢上了攀登英语。下课时，我都会被学生们围得水泄不通：“Miss Wei，今天我们组的表现好吗?”“Miss Wei，我得了5个印章，可以换贴纸了吗?”“Miss Wei，昨晚我把学过的儿歌唱给爸爸听了。”我与学生们一同感受着学习的乐趣。
(本文作者为：河池市金城江区实验小学李常华、韦鲜梅，第五小学陆丽丝，第六小学韦丽春，六圩中心小学柳翠)
(责编雷靖)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0096-01
河池市金城江区的教师们参加攀登英语学习实验已经一年了。回想起刚接受实验任务时的疑虑、困惑和茫然，到现在的接受和喜悦，不禁感悟很多。下面，选取一些片段来介绍笔者在攀登英语学习实验中实现专业发展的经验。
一、让学生在快乐中学习，在学习中转变
一年级是小学阶段最难管理的年级，学生自制力差，注意力不集中，上课纪律欠佳，教学工作难以组织和开展。在攀登英语课上，笔者根据一年级学生的个性特点以及攀登英语的教学理念，给歌曲童谣部分的每首歌谣都配上动作，激发了学生的学习兴趣，他们边唱边做，做到了全员参与，在快乐中学到了知识。经过一年时间的学习，孩子们悄悄改变了。在课堂上，学生该听时就听，该唱时就唱，该重复时就大胆重复，从一开始的不会说、不想说，到会说一点、想去说……看到学生们的变化，我非常欣慰。
在攀登英语课中，我不断鼓励和引导学生用英语勇敢地和老师打招呼，要求他们不仅在课堂上说英语，还要在课间(甚至是任何时候)尽量运用英语进行交流，把学到的Everyday English活学活用。学生把我当成他们的朋友，师生间的关系非常融洽。只要他们远远地看见我，都会兴高采烈地跟我打招呼：“Hel-lo，Miss Wei!”这对于一年级的孩子来说，真是一个很大的进步。
二、贯彻“English Only”原则。让精彩目不暇接
刚接触攀登英语的“English Only”原则时，我很迷惑。怎么会在一年级的课堂上实行“English Only”原则?一年级的学生不仅没有英语基础，而且年纪又是最小的，能行得通吗?带着这些疑问，我翻阅相关理论书籍，上网查资料，再结合培训时专家所讲的知识，对它的理解逐渐加深。“English Only”原则，从字面上解释是“全用英语”的原则，而攀登英语学习中的“English Only”原则是指：师生之间、生生之间的沟通尽量用英语，给学生创造浓厚的语言氛围，让学生时时感受到英语。记得有一次，我在课堂上教“See you”这个词组，放学时，有个小女孩扬起小手对我说：“See you，Miss Wei!”她这样一说，全班学生立即醒悟过来，个个扬起小手自豪地大声说：“See you，MissWei"看到此情景，来接孩子的家长们一脸的自豪和惊叹，我当时也很感动，没想到孩子们那么快就能活学活用了。
现在“English Only”原则已深入学生的心中，他们已经熟悉这种学习方式。“English Only”原则有助于培养学生的口语交际能力，更有助于常规英语教学的开展，它还能为学生创设一个良好的英语学习氛围，让学生沉浸在相对真实的语言环境中，帮助学生形成用英语思维的良好习惯。
三、全员参与，一个也不能少
小组长的选择和培养对攀登英语课堂的教学效果起着非常重要的作用。培养小组长，很多老师都会选择有能力的孩子，这样有利于课堂常规的建设。但是，教育是服务于学生的，关注每个学生的心理体验是教育的一个重要环节，孩子本身有无限成长的空间，教师不能给孩子定性，而要给他们学习成长的机会。所以，培养小组长应该是班里的学生一个也不能少。于是，有老师提出设“值日组长”，这样，每个孩子都有机会做组长，其缺点是不易管理。
笔者认为，最好的办法就是折中。在我的班上，设有固定组长和值日组长两种。组织活动的组长是固定的，由小组内部推选，选出有能力的学生担任，固定小组长每半个学期更换一次。而分发作业、课前发音唱歌和给小组成员分发贴纸等则由值日小组长负责。培养小组长其实就是培养学生的责任感。小组长的工作也应参与课堂评价。值日小组长每完成一项任务记1分，不完成任务不得分。对固定小组长的评价根据全班同学对小组活动的评价产生。比如，分小组活动时，全班对该小组的评价是“Verygood”，那么负责该小组活动的小组长可以得2分，记入个人成绩。
四、寓教于乐，乐在其中
实施攀登英语学习实验，离不开寓教于乐，要让学生乐在其中。我把丰富的教学活动引入课堂，在课堂上善用看听、听读、听说和表演的环节。在评价方式上，通过攀登英语特有的四维评价，让每个学生都参与到课堂学习中。现在，学生学会了享受学习的过程，真心喜欢上了攀登英语。下课时，我都会被学生们围得水泄不通：“Miss Wei，今天我们组的表现好吗?”“Miss Wei，我得了5个印章，可以换贴纸了吗?”“Miss Wei，昨晚我把学过的儿歌唱给爸爸听了。”我与学生们一同感受着学习的乐趣。
(本文作者为：河池市金城江区实验小学李常华、韦鲜梅，第五小学陆丽丝，第六小学韦丽春，六圩中心小学柳翠)
(责编雷靖)